Планируемые результаты изучения предмета по ИЗО 6класс

  Планируемые результаты изучения предмета по ИЗО 6класс


Название раздела

Планируемые результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Виды изобразительного искусства и основы образного языка

*называть пространственные        и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие        временных        и пространственных  видов искусства; *классифицировать жанровую  систему  в изобразительном искусстве и ее значение для анализа развития  искусства        и понимания  изменений видения мира;

*объяснять разницу между предметом        изображения, сюжетом и содержанием изображения; композиционным навыкам работы,  чувству        ритма, работе        с  различными художественными материалами;

*создавать        образы, используя  все выразительные возможности художественных материалов;

активно        использовать язык        изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания  различных учебных  предметов (литературы, окружающего        мира, технологии и др.); *применять  творческий опыт  разработки художественного проекта  –  создания композиции  на определенную тему;

Регулятивные УУД 1.Обучающийся сможет:

*анализировать существующие и        планировать        будущие образовательные результаты; *идентифицировать собственные        проблемы        и определять главную проблему; *выдвигать  версии  решения проблемы,        формулировать гипотезы,  предвосхищать конечный результат;

*ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и        существующих возможностей;

*формулировать        учебные задачи как шаги достижения поставленной  цели деятельности;

*обосновывать        целевые ориентиры  и  приоритеты ссылками        на  ценности, указывая  и  обосновывая логическую

последовательность шагов. 2.Обучающийся сможет: *определять        необходимые действие(я) в соответствии с

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к

*простым        навыкам изображения с помощью пятна  и  тональных отношений;

*навыку        плоскостного силуэтного  изображения обычных,  простых предметов  (кухонная утварь);

*изображать        сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических  фигур, соблюдая их пропорции; *создавать  линейные изображения геометрических  тел        и натюрморт с натуры из геометрических тел; *строить  изображения простых        предметов  по правилам  линейной перспективы;

учебной        и        познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

*обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; *определять/находить,        в        том числе        из        предложенных вариантов,  условия  для выполнения        учебной  и познавательной задачи; 3.Обучающийся сможет: *определять  совместно  с педагогом  и  сверстниками критерии  планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; *систематизировать  (в        том числе выбирать приоритетные) критерии  планируемых результатов и оценки своей деятельности;

*отбирать        инструменты        для оценивания своей деятельности, осуществлять        самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных  условий  и требований;

*оценивать свою деятельность, аргументируя        причины достижения  или  отсутствия планируемого результата; *находить  достаточные средства        для  выполнения учебных  действий        в

нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие

Понимание смысла деятельности художника

*использовать        цвет        как инструмент передачи своих чувств и представлений о красоте;        осознавать,  что колорит является средством эмоциональной выразительности живописного произведения; *навыкам  композиции, наблюдательной перспективы и ритмической организации  плоскости

осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним        в        собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы; *применять  творческий опыт  разработки художественного проекта  –  создания композиции  на

изображения;

*различать        основные средства  художественной выразительности  в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива и др.); *определять  композицию как целостный и образный строй произведения, роль формата,  выразительное значение  размера произведения, соотношение целого и детали, значение каждого фрагмента в его метафорическом смысле; *пользоваться  красками (гуашь,  акварель), несколькими графическими материалами  (карандаш, тушь),  обладать первичными  навыками лепки,  использовать коллажные техники;

определенную тему;

изменяющейся ситуации и/или при        отсутствии Познавательные УУД

1.Обучающийся сможет: *выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений        и        объяснять        их сходство;

*объединять        предметы        и явления        в  группы  по определенным  признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; *выделять явление из общего ряда других явлений; *объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в        ходе  познавательной        и исследовательской деятельности  (приводить объяснение  с  изменением формы  представления; *объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

2.Обучающийся сможет: *определять логические связи между        предметами        и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

*создавать        абстрактный        или реальный образ предмета и/или явления;

определять свое отношение к природной среде;

опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и

Стили, направления виды и жанры в русском изобразительном искусстве и архитектуре XVIII - XIX вв.

различать        и характеризовать  понятия: эпический  пейзаж, романтический  пейзаж, пейзаж настроения, пленэр, импрессионизм;

*различать        и характеризовать  виды портрета;

*понимать  и характеризовать  основы

*называть        имена выдающихся  русских художников-пейзажистов XIX века и определять произведения пейзажной живописи; *создавать разнообразные творческие  работы (фантазийные конструкции)  в

изображения        головы человека;

*пользоваться        навыками работы        с  доступными скульптурными материалами;

*видеть и использовать в качестве        средств выражения  соотношения пропорций,  характер освещения,  цветовые отношения  при изображении с натуры, по представлению, по памяти; *видеть  конструктивную форму предмета, владеть первичными  навыками плоского  и  объемного изображения  предмета        и группы предметов; *использовать графические материалы в работе над портретом;

*использовать        образные возможности освещения в портрете;

*пользоваться        правилами схематического построения головы человека в рисунке; *называть  имена выдающихся  русских        и зарубежных художников - портретистов и определять их произведения;

*навыкам  передачи  в плоскостном изображении

материале;

*распространять экологические знания        и        участвовать        в практических делах по защите окружающей среды;

*выражать свое отношение к природе        через        рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

Коммуникативные УУД 1. Обучающийся сможет:

*определять возможные роли в совместной деятельности; *играть определенную роль в совместной деятельности; *принимать        позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение  (точку  зрения), доказательство  (аргументы), факты;        гипотезы,  аксиомы, теории;

*определять свои действия и действия        партнера,        которые способствовали  или препятствовали        продуктивной коммуникации;

*строить        позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; *выделять общую точку зрения в дискуссии;

*договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной

простых движений фигуры человека;

*навыкам        понимания особенностей  восприятия скульптурного образа; *навыкам лепки и работы с пластилином или глиной;

деятельности).

Содержание учебного предмета изобразительное искусство 6 класс

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Название раздела

Краткое содержание

Количество часов

Виды изобразительного искусства и основы образного языка

Пространственные искусства. 

Жанры изобразительного искусства

Язык и смысл.

Рисунок – основа изобразительного творчества.

Художественный образ.

Стилевое  единство.

Линия. Пятно.

Ритм.

Цвет. Основы цветоведения

Натюрморт.

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира. Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма.

Изображение объема на плоскости.

Освещение. Свет и тень.

Натюрморт в графике.

Цвет в натюрморте.

Пейзаж.

Правила построения перспективы.

Воздушная перспектива.

Пейзаж настроения.

Природа и художник.

Пейзаж в живописи художников – импрессионистов (К. Моне, А. Сислей). Пейзаж в графике. Работа на пленэре.*

Скульпторы Татарстана: В. Маликов, А. Минуллин, Р. Нигматуллин.

22

Понимание смысла деятельности художника

Портрет.

Конструкция головы человека и ее основные пропорции.

Изображение головы человека в пространстве.

Портрет в скульптуре.

Графический портретный рисунок.

Образные возможности освещения в портрете.

Роль цвета в портрете.

Великие портретисты прошлого (, , ).

Портрет в изобразительном искусстве XX века (-Водкин, ).

Современные художники Татарстана: Х. Якупов, Л. Фаттахов, А. Родионов, В. Куделькин, М. Хаеретдинов, А. Бурлай, И. Халиуллов, А. Тумашев, И. Рафиков, В. Скобеев, Т. Хахиахметов, А. Абзгильдин, В. Федоров, И. Зарипов, Б. Урманче, Н. Фешин.

8

Стили, направления виды и жанры в русском изобразительном искусстве и архитектуре XVIII - XIX вв.

Классицизм в русской портретной живописи XVIII века (, , ).

Тема русского раздолья в пейзажной живописи XIX века (, , ;

татарские художники: , , М. У.аксимов).

4

34 часа

Календарно-тематическое планирование  по ИЗО 6 класс

УМК:

    Неменская, Искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс: учеб­ник для общеобразовательных учреждений / ; под ред. , 2014 г.

       

№

п/п

Изучаемый раздел, тема урока

Кол

Часов

Календарные сроки

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Планируемые сроки

Фактические

сроки

Виды изобразительного искусства и основы образного языка

22

1

Пространственные искусства.

1

6а, б-5.09

6а-

6б-

назвать пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие временных и пространственных видов искусства;

характеризовать при группы пространственных искусств: изобразительные, конструктивные и декоративные, объяснять их различное назначение в жизни людей;

приобретать представление об изобразительном искусстве как о сфере художественного познания и создания образной картины мира;

рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительский умениях и культуре, о творческой активности зрителя.

2

Жанры в изобразительном искусстве.

1

6а, б-19.09

6а-

6б-

рассуждать о том, как, изучая историю изобразительного жанра, мы расширяем рамки собственных представлений о жизни, свой личный жизненный опыт;

объяснить, как изучение развитее жанра изобразительного искусства дает возможность увидеть изменение ведение мира;

знать и называть жанры в изобразительном искусстве, объяснять разницу между предметами изображения, сюжетом и содержанием изображения;

активно участвовать в беседе по теме.

3

Язык и смысл.

1

6а, б-26.09

6а-

6б-

уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни человека;

получать представление о взаимосвязи реальной деятельности и ее художественного отображения, ее предварение в художественный образ;

узнавать и называть авторов известных произведений, с которыми познакомились в течении учебного года.

4

Рисунок – основа изобразительного творчества.

1

6а, б-3.10

6а-

6б-

приобретать представление о рисунке как виде художественного творчества;

различать виды рисунка по их целям и художественным задачам;

овладеть начальными навыками рисунка с натуры и графическими материалами в процессе выполнения творческих заданий;

участвовать в обсуждении выразительности и художественности различных видов рисунков мастеров.

5

Художественный образ.

1

6а, б-10.10

6а-

6б-

рассуждать об особенностях художественного образа, о средствах выразительности;

активно участвовать в беседе по теме.

6

Стилевое единство.

1

6а, б-17.10

6а-

6б-

узнавать, называть основные художественные стили и время их развития в истории культуры;

уметь характеризовать особенности основных стилей;

называть основные художественные направлении я в искусстве;

называть имена крупнейших художников и их произведения в истории мирового и русского искусства;

участвовать в дискуссиях о явлениях современного искусства, об их смысловом и ценностным значении.

7

Линия, пятно.

1

6а, б-24.10

6а-

6б-

приобретать представления о выразительных возможностях линии, о линии как выражении эмоции, чувств, впечатлений художника;

рассуждать о характере художественного образа в различных линейных рисунках известных художников;

овладеть навыками передачи разного эмоционального состояния, настроения с помощью ритма и различного характера линии, штрихов, росчерков;

знать и называть линейные графические рисунки известных художников.

овладеть представлениями о пятне как одном из основных средств изображения;

развивать аналитические возможности глаза, умение видеть тональные отношения;

овладеть простыми навыками изображения с помощью пятна и тональных отношений;

осуществлять на основе ритма тональных пятен собственный художественный замысел, связанный с изображением состояния погоды.

8

Ритм.

1

6а, б-7.11

6а-

6б-

9

Цвет. Основы цветоведения.

1

6а, б-14.11

6а-

6б-

получать представления о физической природе света и восприятия цвета человеком;

сравнивать особенности символического понятия цвета в различных культурах;

расширять свой творческий опыт, экспериментируя с вариациями цвета при создании фантазийной цветовой композиции;

создавать образы используя все выразительные возможности цвета

10

Натюрморт.

1

6а, б-21.11

6а-

6б-

формировать представления о различных целях и задачах изображения предметов быта в разных эпох;

узнавать о разных способах изображения предметов в зависимости от целей художественного изображения;

осваивать простые композиционные умения организации изобразительной плоскости в натюрморте;

развивать вкус, эстетические представления в процессе соотношения цветовых пятен и фактур на этапе создания практической творческой работы.

11

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира. Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма.

1

6а, б-28.11

6а-

6б-

характеризовать понятие простой и сложной пространственной формы;

называть основные геометрические фигуры и геометрические объемные тела;

выявлять конструкцию предмета через соотношение простых геометрических фигур;

изображать сложную форму предмета как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорцию.

12

Изображение объема на плоскости.

1

6а, б-5.12

6а-

6б-

приобретать представления о разных способах и задачах изображения в разные эпохи.

объяснять связь между новым представлением о человеке в эпоху Возрождения и задачами художественного познания и изображения явлений реального мира;

строить изображения простых предметах по правилам линейной перспективы;

объяснять перспективные сокращения в изображениях предметов.

13

Освещение. Свет и тень.

1

6а, б-12.12

6а-

6б-

характеризовать освещение как важнейшее выразительное средства изобразительного искусства;

знакомиться с картинами-натюрмортами европейского искусства 17-18 веков;

осваивать основные правила объемного изображения предметов;

передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта.

14

Натюрморт в графике.

1

6а, б-19.12

6а-

6б-

характеризовать освещение как важнейшее выразительное средства изобразительного искусства.;

знакомиться с картинами-натюрмортами европейского искусства 17-18 веков;

осваивать основные правила объемного изображения предметов;

передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта.

15

Цвет в натюрморте.

1

6а, б-9.01

6а-

6б-

приобретать представление о разном ведении и понимании цветового состоянии изображаемого мира в истории искусства;

понимать и использовать в творческой работе выразительные возможности цвета;

выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания.

16

Пейзаж.

1

6а, б-16.01

6а-

6б-

узнавать об особенностях эпического и романтического образа природы в произведениях европейского и русского искусства;

характеризовать эпический и романтический образы в пейзажных произведениях живописи и графики;

экспериментировать на основе правил линейной и воздушной перспективы в изображении большого природного пространства;

творчески рассуждать, опираясь на полученные представления и свое восприятие произведении искусства, о средствах выражения художников эпического и романтического образа в пейзаже.

17

Правила построения перспективы.

1

6а, б-23.11

6а-

6б-

наблюдать пространственные сокращения уходящих вдаль предметов;

объяснять понятия «картинная плоскость», «точка зрения», «линия горизонта», «точка схода», «вспомогательные линии»;

различать в произведениях искусства различные способы изображения пространства;

приобретать навыки изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого пространства;

рассуждать о разных способов передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении различных мировоззренческих смыслов.

18

Воздушная перспектива.

1

6а, б-30.01

6а-

6б-

различать и характеризовать как средства выразительности высокий и низкий горизонт в произведениях изобразительного искусства;

приобретать навыки изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы;

объяснять правила воздушной перспективы.

19

Пейзаж настроения.

1

6а, б-6.02

6а-

6б-

характеризовать направление импрессионизма и постимпрессионизма в истории изобразительного искусства;

учиться видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояние и настроение в природа;

приобретать навыки передачи в цвете состояние природы, настроение человека;

приобретать опыт колористического видения, создание живописного образа эмоциональных переживаний человека.

20

Природа и художник.

1

6а, б-13.02

6а-

6б-

характеризовать направление импрессионизма и постимпрессионизма в истории изобразительного искусства;

учиться видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояние и настроение в природе;

приобретать навыки передачи в цвете состояние природы, настроение человека;

приобретать опыт колористического видения, создание живописного образа эмоциональных переживаний человека.

21

Пейзаж в живописи художников – импрессионистов (К. Моне, А. Сислей).

1

6а, б-20.02

6а-

6б-

формировать эстетическое восприятие природы как необходимое качество личности;

уметь рассуждать о значении художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувство Родины;

приобретать умение и творческий опыт в создании композиционного живописного образа пейзажа своей Родины;

принимать посильное участие в сохранении культурных памятников.

22

Пейзаж в графике.

1

6а, б-27.02

6а-

6б-

развивать культуру восприятие и понимания образности в графических произведениях;

приобретать навыки наблюдательности, интерес к окружающему миру и его поэтическому видению путем создания графических зарисовок.; приобретать навыки создания пейзажных зарисовок;

рассуждать о своих впечатлениях и средствах выразительности в произведении пейзажной графики.

Понимание смысла деятельности художника

8 ч

23

Портрет.

1

6а, б-6.03

6а-

6б-

формировать представления о месте и значении портретного образа человека в искусстве.

получить представление об изменчивости образа человека в истории;

формировать представление об истории портрета в русском искусстве  называть имена великих художников - портретистов;

понимать и объяснить что при передаче художником внешнего сходства в художественном портрете присутствует выражение идеалов и авторская позиция художника.

24

Конструкция головы человека и ее основные пропорции.

1

6а, б-13.03

6а-

6б-

приобретать представления о конструкции пластическом строении головы человека и пропорции лица;

понимать и объяснять роль пропорции в выражении характера моделей и отражений замысла художника;

овладеть первичными навыками изображение головы человека;

приобретать навыки создания портрета в рисунке и средствами аппликации.

25

Графический портретный рисунок.

1

6а, б-

.3.04

6а-

6б-

приобретать интерес к изображениям человека как способу нового понимание и видения человека, окружающих людей;

развивать художественное видение, умение замечать индивидуальные особенности и характер человека;

овладеть новыми умениями в рисунке;

выполнять наброски и зарисовки близких людей, передавать индивидуальные особенности.

26

Изображение головы человека в пространстве.

1

6а, б-

10.04

6а-

6б-

приобретать представление о бесконечности индивидуальных особенности при общих закономерностях строения головы человека;

приобретать представление о способах объемного изображения головы человека;

создавать зарисовки объемной конструкции головы

27

Портрет в скульптуре.

1

6а, б-

17.04

6а-

6б-

получать представления о выразительных средствах скульптурного образа;

приобретать опыт восприятие скульптурного портрета.

получать знания о великих русских скульпторов-портретистов;

учиться по-новому видеть индивидуальность человека.

28

Образные возможности освещения в портрете.

1

6а, б-24.04

6а-

6б-

учиться видеть и характеризовать различные эмоциональные звучания образа при разном источнике и характере освещения;

характеризовать освящение в произведениях искусства и его эмоциональное и смысловое воздействие на зрителя; различать освещение «по свету», «против света», «боковой свет»;

овладеть опытом наблюдательности и постигать визуальную культуру восприятие реальности и произведений искусства.

29

Роль цвета в портрете. Великие портретисты прошлого (, , ).

1

6а, б-

2.05

6а-

6б-

анализировать цветовой строй произведений как средства создания художественного образа;

развивать художественное видение цвета, понимание его эмоционального, интонационного воздействия;

получать навыки создания различными материалами портрета в цвете;

рассказывать о своих впечатлениях от нескольких портретов великих мастеров, характеризуя цветовой образ произведений.

30

Портрет в изобразительном искусстве XX века (-Водкин, ).

1

6а, б-8.05

6а-

6б-

узнавать и называть несколько портретов великих мастеров европейского и русского искусства;

понимать значение великих портретистов для характеристики эпохи и её духовных ценностей;

приобретать творческий опыт и новые умения в наблюдении созданий композиционного портретного образа близкого человека;

рассуждать о соотношении личностей портретируемого и авторской позиции художника в портрете.

Стили, направления виды и жанры в русском изобразительном искусстве и архитектуре XVIII - XIX вв.

3 ч.

31

Классицизм в русской портретной живописи XVIII века (, , )..

1

6а, б-

15.05

6а-

6б-

формировать представление об истории портрета в русском искусстве  называть имена великих художников - портретистов;

творчески рассуждать, опираясь на полученные представления и формировать свое восприятие произведении искусства, о средствах выражения художников в портретной живописи;

называть имена крупнейших художников и их произведения в истории  русского искусства;

рассуждать об особенностях художественного образа, о средствах выразительности;

активно участвовать в беседе по теме.

32

Тема русского раздолья в пейзажной живописи XIX века (, , ).

1

6а, б-

22.05

6а-

6б-

узнавать и называть авторов известных произведений живописи в русском искусстве;

творчески рассуждать, опираясь на полученные представления и свое восприятие произведении искусства, о средствах выражения художников в пейзаже;

называть имена крупнейших художников - пейзажистов и их произведения в истории русского искусства;

рассуждать об особенностях художественного образа, о средствах выразительности;

активно участвовать в беседе по теме.

33

Художественно-творческие проекты.

1

6а, б-

29.05

6а-

6б-

уметь самостоятельно определять цели своей деятельности, ставить и формулировать для себя новые задачи, формировать мотивы своего обучения;

учиться планировать самостоятельно пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, корректировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

уметь использовать полученные знания  в своей работе.

34

Работа на пленэре.*

1

6а, б-

31.05

6а-

6б-

развивать культуру восприятие и понимания образности в графических произведениях;

приобретать навыки наблюдательности, интерес к окружающему миру и его поэтическому видению путем создания графических зарисовок;

приобретать навыки создания пейзажных зарисовок;

рассуждать о своих впечатлениях и средствах выразительности в произведении пейзажной графики.


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 33»

  «Принято»        

  Педагогическим советом

  протокол от 01.01.2001г.№ 1

  Введено приказом от 01.01.2001г. № 000

  Директор МБОУ «СОШ№33»

  ___________ 

Рабочая программа

по предмету  ИЗО

для 6  класса

( 1 час в неделю,34 часов в год)

Составитель:

(учитель ИЗО)

«Согласовано»

Заместитель директора_________  от 01.01.2001г.

  .

«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от  27 августа 2016г. № 1

Руководитель МО _______

  г. Набережные Челны

2016г