Раздел: Мы выбираем спорт

Раздел: Мы выбираем спорт

Раздел: Мы выбираем спорт	ЗКО. Теректинский район, с. Шагатай   Школа:  СОШ им Ы. Алтынсарина   ФИО учителя:
Дата:
Класс: 5	Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока	«На зарядку становись!»
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)	С5. Прогнозировать содержание текста по вопросам Г1. Владеть словарным запасом, включающие синонимы, антонимы.
Цели урока	Все учащиеся смогут: Предположить, о чем может быть текст, отвечать на вопросы по содержанию, подобрать к словам синонимы, антонимы,  строить устное высказывание, используя в речи синонимы и антонимы Большинство учащихся будут уметь: составить предложения с синонимами и антонимами, включая советы по соблюдению режима дня  Некоторые учащиеся смогут: рассуждать о пользе зарядки, аргументируя свои ответы
Языковая  цель	Учащиеся могут: могут участвовать в обсуждении на заданную тему, строить устное высказывание. Ключевые слова и фразы: зарядка, закаливание, профилактика, позитивный, простудное заболевание. Стиль языка, подходящий для диалога в классе: беседа по наводящим вопросам. Вопросы для обсуждения: -  Почему надо делать зарядку по утрам? -  Что произойдет, если  мы не будем делать зарядку? -  Бывает ли так, что не хватает времени на зарядку? - Как вы думаете, какое он принял решение? - Изменится ли его жизнь после того, как он начнет делать зарядку? - Предположите, что заставило мальчика делать зарядку? Подсказки: Я считаю…. Я думаю….
Предыдущее обучение	На предыдущих уроках ученики обсуждали тему спорт, данный урок посвящен утренней зарядке. У учащихся выработаны навыки слушания, умеют определять тему текста и основную мысль и вступать в диалог. На данном уроке продолжается отработка навыков по данным целям.
Ценности	Интерес к спорту, к физической культуре, к здоровому образу жизни
Межпредметные связи	Биология, самопознание, физическая культура.
План
Планируемые сроки	Планируемые действия	Ресурсы
Начало урока  5  мин	Мотивация и введение в тему Ученики смотрят видеоролик и вместе делают зарядку. Песня «Веселая зарядка». Ученики отвечают на вопросы по просмотренному видеоролику. - Понравилось вам делать зарядку? - Молодцы, ребята. А вы дома делаете зарядку? - Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке. - Да, ребята. Тема нашего урока «На зарядку становись!» На уроке мы научимся предполагать, о чём будет текст, отвечать на вопросы по содержанию текста, использовать в своей речи антонимы и синонимы. Для того чтобы начать урок, мы разделим  класс на группы. На первый, второй, третий рассчитайтесь…	видеоролик https://www. /watch? v=C84  BaGhn3Q 4&feature=u. outu. be https:www / watch? v=s4gSIUwSd6o&feature=youtube. be
Середина урок 28 мин 2мин 5мин 4мин 3мин 5мин
Дифференциация. Как вы планируете  поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать  способных учащихся?	Оценивание. Как вы планируете  увидеть  приобретенные знания учащихся?	Межпредметные связи соблюдение СанПиН ИКТ компетентность Связи с ценностями
Определение темы проводится  с помошью вопросов и видеороликов, учитывая типы восприятия материала учащимися. Входе формативного опроса с целью эффективности использовались вопросы по Таксономии Блума на этапе актуализации знании. Дифференцация обучение предусмотрена самой программой и прослеживается при работе в группах, в парах разноуровневного состава при использавании таких методов как «Слушание с остановками» «Думай сам. Поделись  в паре. Обсуди»»Парные разговоры» Прием «Три вопроса».    При работе в группах, в парах дифференциация заключается в поддержке одноклассников в процессе выполнения задания, более способные ученики оказывают поддержку менее способным. На этапе рефлексии предоставляется возможность обьективно оценить свои возможности.	Формативное оценивание является неотъемленной частью урока. Все задания оцениваются по критериям и дескрипторам разными приёмами: Словарная работа оценивается путём самооценивания и с помощью ключа. После приёма «Слушание с остановками» идёт самооценивание  сигнальными карточками «Светофор».Приём «Поделись с другом» применяю взаимооценивание учащихся. Приём «Парные разговоры» здесь применяется оценивание «Похвала» и взаимооценивание. На протяжении всего урока  веду оценивание  учителем, такие словесные оценивания как похвала, поддержка, вопросы  ответы.	Проведена физминутка, направленная на эмоциональную разрядку, сплочение коллектива. -  активные виды деятельности -  создание благоприятный -  личностно-ориентированный подход к детям - смена различных видов деятельности -  выполнение санитарных норм -  при работе с ИКТ соблюдаются правила работы: работа с презентацией не более 15 минут.
Рефлексия Были ли  цели обучения  реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что была направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? какие изменения из данного плана я реализовал и почему?	Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.
Цели обучении достигнуты полностью, т.к они составлены в возрастными особенностями и учебной программой. Опираясь на них я определила цели урока. Запланированная мной дифференциация работала хорошо, так как она определена в целях урока. При проведении урока старалась придерживаться запланированного времени.
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении  прошли  хорошо (с учетом микропреподования?) Смена разных видов работы :коллективное обсуждение, работа в группах, парах, индивидуальные задания.  Ученики отлично сработали  в группе, паре успешно выполнили задания, боле способные ученики оказывали поддержку менее способным при подготовке устного сообшения, при подборке синонимов и антонимов  Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом микропреподования?) Коллеги  рекомендовали разработать  приемы, критерии и дескрипторы к цели С 5,  а также для обобщения коллеги предложили использовать активные приемы.