Раздел: Мир профессий. Тема урока: Какая профессия самая важная?
Раздел: Мир профессий. Тема урока: Какая профессия самая важная? | Школа: СОШ имени Л. Клышева | |||||||||||
Дата: | ФИО учителя: | |||||||||||
Класс: 5Я1 | Количество присутствующих:19 | Количество отсутствующих: | ||||||||||
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке | СГ4- прогнозировать содержание по отрывкам текста СРН2- использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова, заимствованные, эмоционально-окрашенные слова: гиперболы, эпитеты, сравнения. | |||||||||||
Цели урока | Все учащиеся смогут: предугадать содержание по отрывкам текста, использовать в речи синонимы подбирать антонимы к фразеологизмам. | |||||||||||
Большинство учащихся будут уметь: рассуждать о развитии действий по началу текста, использовать в речи синонимы, слова с прямым и переносным значением, создавать предложения с антонимическими парами. | ||||||||||||
Некоторые учащиеся смогут: сделать из прослушанной притчи поучительный вывод, описывать жизненную ситуацию, используя фразеологизмы, многозначные слова. | ||||||||||||
Языковая цель: | Учащиеся могут: обсудить выбор самой важной профессии, сделать поучительный вывод, используя в тексте синонимы, антонимы, омонимы, слова с прямым и переносным значением, фразеологизмы. | |||||||||||
Ключевые слова и фразы: притча, работать на совесть, служение профессии, важные, нужные. | ||||||||||||
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: | ||||||||||||
Вопросы для обсуждения: Какая профессия самая важная? Как можно узнать об этом? Как выбрать будущую профессию | ||||||||||||
и преуспеть в ней? | ||||||||||||
Можете ли вы сказать, почему все профессии важны? | ||||||||||||
Подсказки: В мире много профессий, но.... | ||||||||||||
Я думаю, что каждая из профессий... | ||||||||||||
Предыдущее обучение | Это пятый урок за раздел, здесь заостряется внимание на важности всех профессий. Ранее проводилась работа по использованию в текстах синонимов, антонимов, омонимов, слов с прямым и переносным значением, фразеологизмов. Владеют навыками прогнозирования, умеют создавать тексты по началу. | |||||||||||
Ценности | Служение на благо Родины, уважение и почет людям разных профессий, сотрудничество, взаимопомощь при работе в парах, группах. | |||||||||||
Межпредметная связь | Литература, технология, самопознание. | |||||||||||
План | ||||||||||||
Планируемые сроки | Планируемые действия | Ресурсы | ||||||||||
Начало урока 3 мин | Мотивация. Приветствие. Доброе утро, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, я желаю Вам хорошего настроения, продуктивной работы. В путь, за знаниями! Прием « Мозговой штурм» Каждый день Вы приходите в школу учиться – это Ваш главный труд. Ваши родители тоже ходят на работу.-Кем работают Ваши родители? Нравится ли им их профессия? Любят ли они свое дело? -Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? Мы продолжим разговор о профессиях. Работать будем в группах. Возьмите стикеры с названиями профессий. 2. Прием «Деление на группы по заданию». - Образуйте группы профессий, которые связаны с созданием: 1 группа – машин; 2 группа – зданий; 3 группа – мебели; 4 группа – одежды. О чем мы будем говорить сегодня на уроке? Целевая установка Сегодня мы научимся: - слушать, понимать и прогнозировать содержание текста; - использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова, заимствованные, эмоционально-окрашенные слова: гиперболы, эпитеты, сравнения. Учитель: Жизнь в современном мире просто невозможно представить без людей различных профессий. Машины, здания, мебель, одежда – всё, что нас окружает – результат кропотливого труда многих людей. И каждый из них – специалист в своей области. Сегодня в мире насчитывается около 50тысяч различных профессий. Можно ли среди них выделить самую главную? Вы затрудняетесь ответить на этот вопрос? Мы вернемся к нему в конце урока. Тема нашего урока «Какая профессия самая важная?» | |||||||||||
Середина урока 5 мин 10 мин 10 мин 7 мин | Предтекстовый этап. Прочитайте название притчи: «Самая важная профессия». Предположите по заглавию, о чем может идти речь в притче? Какие ассоциации возникают со словом важная? (главная, необходимая, нужная..) Сейчас прослушаем 1 часть и проверим правильно ли вы ответили. Текстовая работа Задание. По отрывкам текста вам необходимо предугадать ход развития событий. Задание направлено на развитие умения прогнозировать содержание текста.
Прием «Чтение с остановками» Чтение учителем первой части В доме одного мудреца любили собираться ученые мужи. Часто в своих разговорах они обсуждали важные дела. Однажды стали они рассуждать, какая профессия самая важная. – Каждому нужно образование, – говорил один мудрец. – Значит профессия учителя самая нужная. – Благодаря строителям у нас есть дома и прекрасные здания, – возразил второй. – А как же обойтись без музыкантов, поэтов и художников. Они делают нашу жизнь прекрасной! – воскликнул третий мудрец. Во время этого спора в комнате находился молодой повар мудреца, который сказал: – О светлейшие! Вы ничего не сказали о профессии повара. Но хозяин велел ему не вмешиваться в разговор умных людей. – Иди на кухню и займись делом! И помни, что труд повара не так уж и важен. Юноша молча покинул комнату. Ответьте на вопросы: - Какие профессии, по мнению мудрецов, были самые важные? ( перечисляют по тексту) - Удалось ли вам предугадать её начало по названию? - Что вам в этом помогло? -У кого уже есть точное совпадение? - Зачитайте (один-два ответа) ФО Словесная похвала, поддержка учителем некоторых учащихся. Все ученики в группах записывают свои прогнозы в тетрадях. - Что может произойти дальше? - Чем закончится притча? Узнаем после чтения следующих частей притчи. Чтение учителем второй части. В этот день хозяин сам готовил обед, так как его молодой повар куда-то исчез. Друзья мудреца остались недовольны его угощениями и быстро разошлись по домам. Вскоре мудрец нанял другого повара. Но тот готовил ужасно, и в дом хозяина уже не приходили гости. Тогда мудрец разыскал своего бывшего повара и сказал ему: – Я ошибался. Профессия повара не менее значима, чем все остальные. Твое ремесло – это искусство. Ответьте на вопросы: - Почему в дом мудреца не стали приходить гости? - Что сделал мудрец? - А почему ему все же пришлось разыскать своего повара? - --Что теперь сказал мудрец о профессии повара? - Как вы думаете, чем все закончится? Допишите в тетради свои предположения Чтение учителем окончания притчи. После этих слов повар вернулся. А вместе с ним вернулись и вкусные обеды. Друзья мудреца вновь стали приходить к нему. И решили с тех пор мудрецы, что все профессии на Земле важны и нужны людям. Главное, чтобы люди делали свою работу на совесть. - Совпали ли ваши предположения с содержанием притчи? - Какие из них сбылись? Какие нет? Почему? Обсудите в парах, затем в группе и найдите самый правильный прогноз. Презентуйте свои работы ФО Взаимооценивание групп. Прием . «Две звезды и одно пожелание» Послетекстовая работа Беседа по тексту(дает учителю возможность убедиться в понимании содержания) - Как вы думаете, почему повар вернулся к хозяину? (несколько разных версий: потому что мудрец его работу назвал искусством, потому что он давно работал у мудреца..) - В чем заключается поучительный урок данной притчи? - Вернемся к вопросу начала урока. Можно ли среди всех профессий выделить самую главную? Ф О Словесная похвала учителя. Учитель. «Это интересно» Ежегодно в Казахстане от имени Президента чествуют людей труда: вручают ордена, медали и Почетные грамоты тем, кто упорно трудится на благо нашей Родины. В нашей стране ценят труд представителей всех профессий. Стратегия «Обсуди с партнером». Работа в парах Задание направлено на развитие навыка использования фразеологизмов - антонимов в речи. 1.В притче найдите синоним к слову профессия- (ремесло); найдите фразеологизм и объясните, как вы понимаете его значение из контекста. 2.Подберите антонимы к фразеологизмам, отражающим отношение человека к труду, используя слова из справок. В случае затруднения обратитесь к фразеологическим словарям. 3. Составьте предложение с одной антонимической парой фразеологизмов и подберите 2 синонима к профессии родителей. (Какая? опасная….) 4. Опишите двумя предложениями речевую ситуацию из своей жизни, которой соответствует один из фразеологизмов (значение фразеологизма «работать на совесть».)
ФО Взаимооценивание. «Две звезды и одно пожелание» Словесное оценивание учителем работы всех учеников. | Учебник Притча Работа с ресурсами. Учебник, фразеологический словарь | ||||||||||
Конец урока 5 мин | Итог урока - Вернемся к вопросу начала урока. - Можно ли среди всех профессий выделить самую главную? - А почему? - Молодцы, ребята! Вы сделали правильный вывод по содержанию притчи, что все профессии нужны, все профессии важны! Когда в небе падает звезда люди загадывают желание и верят в то, что оно исполнится. У вас на партах лежат звезды. Кем вы мечтаете стать в будущем? Напишите название этой профессии на ваших звездочках. Пусть исполнится ваша мечта! Рефлексия. На стикерах: оцените одним фразеологизмом свою работу: «Сегодня на уроке я: …» и прикрепите стикеры на «Лестницу успеха» - не ударил лицом в грязь; - ломал голову; - держал себя в руках; - был в ударе; - был не в своей тарелке; - был ни рыба, ни мясо; - не лез за словом в карман; - звёзд с неба не хватал; - плыл по течению; - брал быка за рога; - добился своего; - гнался за двумя зайцами; - находил выход из положения; - убивал время зря; - работал, не покладая рук; - язык проглотил. Домашнее задание: 1.Нарисуйте шуточное понимание фразеологизма, как вы его представляете (выбрать из рефлексии) 2.Выберите 4-5 фразеологизмов и определите значение каждого одним словом. | |||||||||||
Дополнительная информация | ||||||||||||
Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся? | Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? | Межпредметные связи соблюдение СанПиН ИКТ компетентность Связи с ценностями | ||||||||||
В плане урока все задания подобраны так, чтобы цели обучения были достигнуты всеми учащимися. А вовлекут всех учеников в учебный процесс методы активного обучения. С учащимися, которые трудно воспринимают информацию на слух, дается поддержка при помощи наводящих вопросов прогнозировать текст. Парная работа предполагает дифференцированное задание: ученики уровня А будут подбирать антонимы к фразеологизмам с помощью слов для справок и словаря, а ученики уровня В, С – строить предложения с антонимическими парами и описывать жизненную ситуацию, используя фразеологизмы, что и предполагает сложность задания. При групповой работе ученики будут поддерживать друг друга, менее способным ученикам будет оказана поддержка в виде простых вопросов для прогноза. В данном задании более способные ученики могут высказать свои предположения и сделать поучительный вывод по притче. | В предтекстовом этапе ученики по отрывкам текста будут прогнозировать его содержание, свои предположения запишут в тетради, после знакомства с текстом проверят, правильно ли они угадали содержание. Таким образом учитель увидит достижение цели СГ4, используя прием «Чтение с остановками». Здесь проводится групповая работа, проходит взаимооценивание групп, прием «Две звезды и одно пожелание». Парная работа и стратегия «Обсуди с партнером» поможет определить насколько ученики развили навыки использования в речи антонимов и фразеологизмов и овладели следующей целью обучения СРН2. Используется взаимооценивание пар по критериям, прием «Две звезды и одно пожелание». На уроке будут использоваться все формы оценивания и некоторые приемы: взаимооценивание по критериям, прием «Две звезды и одно пожелание» . Оценивание учителя: словесная похвала, наблюдение, вопросы/ответы. Самоценивание на этапе «Рефлексия» - подбери фразеологизм, отражающий деятельность на уроке - прием «Лестница успеха» | Межпредметные связи с литературой, технологией, самопознанием. . Активные виды деятельности и разновидность заданий, правильное распределение времени предполагают здоровьесбережение | ||||||||||
Рефлексия Были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что была направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? какие изменения из данного плана я реализовал и почему? | Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева. | |||||||||||
Цели обучения доступны учащимся. Учащиеся научатся прогнозировать содержание текста по его отрывкам, подбирать антонимы и использовать фразеологизмы в речи. Составлять антонимические пары фразеологизмов при помощи слов для справок, толковых словарей. Составлять предложения с фразеологизмами, основанными на жизненных ситуациях. Все учащиеся будут вовлечены в работу урока. Этому поможет дифференциация заданий. Время обучения спланировано. План урока был изменен в связи с тем, чтобы озвучить ответы учащихся на начальном этапе работы над прогнозированием и заинтересовать работой дальше. | ||||||||||||
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли хорошо (с учетом преподавания и учения?) Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения?) Использование видеоресурсов Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах? |
