Программа дополнительного образования: «Хрустальная туфелька» (для детей 6 -7 лет)

программа дополнительного образования: «Хрустальная туфелька» (для детей 6 -7 лет)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА - ДЕТСКИЙ САД № 7 КОЛПИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

«Принято» На заседании совета педагогов протокол №_________ от «____» __________20__года

«Утверждаю» Заведующий ГБДОУ Центр развития ребёнка Детский сад № 7 _______________________

                                                               

                                                               

                                                               

программа дополнительного образования:

«Хрустальная туфелька»

(для детей 6 -7 лет)

срок реализации – 1год

       Автор - составитель

Педагог дополнительного образования ГБДОУ 

центр развития ребёнка

детский сад № 7

                               

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

КОЛПИНСКИЙ РАЙОН

2015 ГОД

ПЕРВЫЙ РАЗДЕЛ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Золушки и принцы живут среди нас…

Данная  модифицированная программа по ритмике и танцу «Хрустальная туфелька» относится к художественно-эстетической направленности и предполагает развитие творческих способностей. Дошкольное детство создает благоприятные условия для их формирования, дошкольник включен во все многообразие художественных видов деятельности.  Это создает возможность для проявления специальных способностей, в том числе музыкальных.

Возможность выразить свои чувства в танце, внимательно слушая музыку, в огромной степени способствует эмоциональному, духовному, физическому развитию ребенка. Сочетание духовного и физического необходимо для гармоничного развития личности.

Работа с детьми по обучению музыкально-ритмическим навыкам показала, что в каждом ребенке заложен огромный эмоциональный, творческий, физический потенциал. Задача хореографа – создать условия для его раскрытия и развития.

Данная модифицированная программа  направлена на приобретение навыков свободы движения и танцевальной культуры, знакомства с основами и образцами хореографического искусства детей 6 -7 лет и рассчитана на 1 год обучения. Модифицированная программа по ритмике и танцу предусматривает знакомство детей с разными видами танца –  музыкально - ритмические движения, детский бальный,  историко-бытовой, элементы классического танца,  танцы народов мира, русский танец.

Модифицированная программа «Хрустальная туфелька» способствует обновлению содержания дошкольного образования. Программа составлена с учётом ФГОС, предъявляемых к дополнительному образованию. Программа имеет художественно – эстетическую направленность. Она построена на основе содержания программ «Ритмическая мозаика» , «Топ-хлоп, малыши» , , «Гармония». Программа развития музыкальности у детей , , , «Танцевальная мозаика» , Программа «Радуга».

Работа по данной программе формирует у дошкольников навыки танцевальной техники, превышающие базовую образовательную программу, а также нравственно-волевые качества личности: настойчивость в достижении результата, выдержку, умение контролировать свои движения, действовать в коллективе.

Модифицированная программа «Хрустальная туфелька» обеспечивает укрепление физического, психического и психологического здоровья детей, поскольку включает в себя здоровье сберегающие технологии: дыхательная гимнастика, игровой стретчинг, логоритмику, пальчиковую гимнастику. Программа направлена на совершенствование традиционной практики музыкально-ритмического обучения детей дошкольного возраста и разработана с учётом принципов: систематичности, психологической комфортности, учёта возрастных особенностей,  ориентирована на гармоничное развитие личности ребёнка.

Занятия проводятся согласно комплексно-тематическому плану, составленному с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, определяемых в ходе анализа мониторинга взаимодействия с детьми.

ЦЕЛЬ: развитие творческих способностей и эмоциональной раскрепощенности дошкольников в процессе хореографических занятий.

       

ЗАДАЧИ

  Развивающие

  1.Развить пластичность, координацию, хореографическую память, внимание. 

2.Совершенствовать двигательный аппарат. 

  3.Развить творческие способности дошкольника.

  4. Развить художественно - эстетический вкус и общую культуру.

  5. Развить умения и навыки коллективной творческой деятельности.

  6. Развить артистические и эмоциональные качества воспитанников средствами

  хореографического искусства.

  8. Обучить навыкам свободы движения и исполнительской культурой.

  Воспитательные

  1. Воспитывать чувства сопереживания по отношению к  другим людям.

  3. Формировать навыки коллективного общения,

4. Воспитать чувства товарищества, взаимопомощи.

5. Воспитать силу, выносливость, укрепить нервную систему.

Характеристика музыкальности детей  6 -7  года жизни

К важнейшим показателям  музыкального развития, интенсивно проявляющимся  в старшем дошкольном возрасте, относятся: 

Развитая музыкальная память, возросший уровень запоминания, произвольность внимания; Умение оперировать музыкальными представлениями; Умение произвольно управлять музыкальной деятельностью; Качественные отличия детского исполнительства проявляющиеся на основе осознанной цели; Возросшая творческая активность  в её индивидуальных проявлениях

В этом возрасте ярко проявляется индивидуальность ребёнка, его инициативность,  попытки собственной интерпретации при исполнительстве, эмоционально осознанное восприятие. Происходит дальнейшее развитие слуховых ощущений для восприятия, развлечения, запоминания. Формируется навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, дети могут самостоятельно менять движения в соответствии с музыкой. Совершенствуются танцевальные движения, умение двигаться в парах по кругу, в танцах и хороводах, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения, подскоки.

На шестом году жизни ребенок физически крепнет, становится более подвижным. Успешно овладевает основными движениями, у него хорошая координация движений в ходьбе, беге, прыжках. Совершенствуются процессы высшей нервной деятельности: развивается способность анализировать, обобщать, делать простейшие умозаключения, улучшается произвольная память. Появляются элементы творчества во всех видах детской деятельности.

Дети седьмого года жизни имеют достаточно развитые двигательные навыки: они умеют ритмично ходить и бегать; легко, энергично, а также высоко поднимать ноги в коленях; скакать с ноги на ногу; самостоятельно строить круг, расширяя и уменьшая его; двигаться парами по кругу, сохраняя расстояние между парами; выполнять различные движения с предметами и без них; исполнять отдельные танцевальные движения (выставлять ноги вперед на прыжке, делать приставной шаг, с приседанием, полуприседанием, кружиться, продвигаясь вперед), способны передавать игровые образы различного характера.

Занятия хореографией проводятся 1 раз в неделю, в первой половине дня. Длительность занятия – 30 минут.

Структура занятия состоит из трех частей:

I часть включает задания на умеренную моторную двигательную активность: построение, приветствие, комплекс упражнений для подготовки разных групп мышц к основной работе. По длительности – 1/3 часть общего времени занятия.

II часть включает задания с большой двигательной активностью, разучивание новых движений. По длительности – 2/3 общего времени занятия.

III часть включает музыкальные игры, творческие задания, комплекс упражнений на расслабление мышц и восстановление дыхания. По длительности – 2-3 минуты

Ожидаемый результат

Подготовительная к школе группа

1. Навыки ориентировки в пространстве:

- маршировать в соответствии с метрической пульсацией;

- чередовать ходьбу с приседанием, со сгибами коленей, на носках, широким или мелким шагом, на пятках, держа ровно спину;

- рассчитаться на 1, 2, 3 для последующего построения в 3 колонны, шеренги;

- соблюдать правильные дистанции в колонне «по 3» и в концентрических кругах;

- перестроение из одного круга в два, три отдельных маленьких круга и концентрические круги путем отступления одной группы детей на шаг вперед, другой – на шаг назад;

- перестроение из общего круга в кружочки по 2, 3. 4 человека и обратно в общий круг;

- самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движения, руководствуясь музыкой;

- выполнение движений с предметами более сложных, чем в предыдущих группах.

2. Музыкально-ритмические навыки и умения:

- ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с малоконтрастными построениями;

- передать хлопками ритмический рисунок мелодии;

- повторять любой ритм, заданный учителем;

- задавать самим ритм и проверять правильность его исполнения хлопками и притопами);

- выполнять ритмико-гимнастические упражнения общеразвивающего плана, упражнения на координацию движений, упражнения на расслабление мышц;

- выполнять упражнения с детскими инструментами;

- передавать в игровых движениях различные нюансы музыки.

3. Навыки и умения выразительного движения:

- легко, естественно и непринужденно выполнять элементы танца по программе: шаг на носках, шаг польки, широкий и высокий бег, сильные поскоки, боковой галоп;

- передавать в игровых, плясовых движениях различные нюансы музыки – напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т. д.;

- выразительно действовать с воображаемыми предметами;

- придумывать варианты к играм и пляскам;

- самостоятельно искать способы передачи в движении музыкального образа;

- выражать свои впечатления от танцевальной музыки в движениях или рисунках;

- сохранять правильное положение корпуса, рук, ног при исполнении танцевальных движений, правильно распределяя дыхание;

- исполнять танцевальные движения индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него;

- выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами, передавать несложный музыкальный ритмический рисунок;

- самостоятельно начинать движение после музыкального вступления;

- активно участвовать в выполнении творческих заданий;

- выполнять танцевальные движения:

  - шаг с притопом;

  - приставной шаг с приседанием;

  - пружинящий шаг;

  - боковой галоп;

  - переменный шаг

  - простейшие дроби;

  -  кружения;

- выразительно и ритмично исполнять танцы согласно календарного плана;

- выразительно и ритмично исполнять движения с предметами (шарами, обручами, мячами, цветами, ложками, веерами и др.);

- выполнять упражнения народно-сценического и классического экзерсиса;

- выполнять «Поклон – приветствие», «Поклон – приглашение»;

- выполнять элементы русской пляски, русские народные танцы «Коробейники», «Танец с шалями», «Брови»

- исполнять: « Вальс», «Полонез», полька «Улыбка », танцы в музыкально-хореографических сказках согласно календарно-тематического плана

- исполнять хореографические композиции: «Не боимся мы дождя», «Пришла Зима».

  ВТОРОЙ РАЗДЕЛ

ПРИМЕРНОЕ  РАСПРЕДЕЛЕНИЕ  МАТЕРИАЛА ДЛЯ ЗАНЯТИЙ ПО хореографии

Подготовительная группа

№ п/п	Содержание работы	Месяц/часы
1	Упражнения на середине зала: приветствие «Солдатики и балерины», «Раз, два – острова»	Сентябрь, октябрь
2	Ритмические упражнения и игры: «2*2=4», «Ручеек», «Тетера». Упражнения на ориентировку в пространстве: «Осенние листья», «Светит месяц».
3	Знакомство с русскими культурными традициями, бытом, народным творчеством. - национальный костюм северных и южных областей России - русский танец (хоровод, кадриль, перепляс) Элементы женского и мужского русского танца - хороводный шаг на полупальцах, - топающий шаг, - переменный шаг, - переменные притопы, - прыжки с выбрасыванием ноги вперед, - присядка, хлопушка, «самовар»  -движения для рук с платочком, с шалью, -«ковырялочка» с притопом, -выбрасывание ног вперед, -«вертушка»
4	Работа по репертуарному плану: - русский  танец «Плетень», хоровод с хлебом «Величальный», «Ремесла».
5	Участие в праздниках и развлечениях: «Здравствуй, детский сад», «Широкая ярмарка»
Итого	8 часов
1	Знакомство с элементами классического танца	Ноябрь, декабрь
2	Знакомство с элементами народно-сценического танца (Приложение№2).
3	Знакомство с  историко-бытовым танцем (Приложение ) - полька, - полонез, - вальс.
4	Постановка музыкально-хореографической сказки «Лебединое озеро» (Приложение ) Танцы: Полонез, Вальс невест, Танец друзей принца, Танец маленьких лебедей, дует Принца и Одетты, Принца и Одиллии, Филина и Одиллии, Сражение Принца и Филина, танцы гостей – итальянский, испанский, польский. Цикл бесед о балете «Путешествие в страну «Балет» (Приложение )
Итого	8 часов
1	Упражнения на середине зала: Путешествие в зимний лес (с гимнастической палкой) -различные виды ходьбы -наклоны (деревья качаются) -приседания (маленькие и большие елки) -подскоки вокруг палки (обойти елочку) -прыжки через палку (белочка, зайчик) -перекладывание палки из руки в руку и удары об пол («Морозко») -сидя на полу прокатывание палки подошвами ног (крепкий лед) -перешагивание через палки уложенные в ряд(перейти через мостик)	Январь, февраль, марь
2	Знакомство с танцевальной культурой мира: «Северное сияние», «Пасадена», «Кантри».
3	Русский народный танец: -детский музыкальный фольклор (Рождественские колядки, «ряжение», масленичные хороводы) - танцы «Брови», «Ряженые »
4	Участие в постановке музыкально-хореографической сказке «Котята-поварята» -«Мышиное танго» -«Канкан с сосисками» -«Танец с посудой» -« Яблочко» танец кота-повара
Итого	10 часов
1	Элементы классического танца. Этюд «Пробуждение природы»	Апрель, май
2	Элементы  историко-бытового танца (Приложение ) - полька, - полонез, - вальс.
3	Подготовка к празднику 9 мая «Военный вальс». Подготовка к выпускному балу -Полонез -полька «Улыбка» -«Урок зоологии» -«Валентинки» -«Чудо-птицы» -«Разноцветная игра» (танец с детьми младшего возраста) -«Вот мы какие!» дефиле
Итого	8 часов
Итого за год	34 часа

  ТРЕТИЙ РАЗДЕЛ

Организационный

Организационно-методические        пояснения

по проведению занятий с детьми 6-7 лет

Занятия с детьми проводятся в хореографическом или музыкальном  зале. Педагог учитывает возможность вариативности в организации обстановки, в которой протекает работа с детьми.

Все необходимые материалы (подбор которых педагог тщательно продумывает заранее, ещё до начала занятия) рационально размещены в зале и доступны каждому ребёнку.

Хореографическая деятельность включает выполнение следующих заданий:

- музыкально-ритмические упражнения на освоение, закрепление музыкально-ритмических навыков и навыков выразительного движения;

- танцевальные композиции, хороводы;

  - игры: сюжетные, музыкально-дидактические;

- построения, перестроения;

- упражнения с предметам: шарами, лентами, цветами, мячами и пр.;

- задания на танцевальное и игровое творчество.

В работе педагог использует различные методы и приемы

Метод наглядности:

- ИКТ – просмотр слайд – программ, презентаций видеоряда. Используются для обогащения знаний  и представлений детей, накопления зрительного опыта;

- демонстрационный приём работы (рассматривание) – направлен на художественно-эстетическое развитие детей и представляет собой  рассматривание  иллюстраций, фотографий, предметов декоративно – прикладного искусства во время беседы с детьми;

-  показ педагогом образца выполнения движения без музыкального сопровождения, под счет и выразительное исполнение движения под музыку. Это необходимо, чтобы дети увидели художественное воплощение образа в исполнении хореографа, что будит воображение, творческую активность;

Метод вербального взаимодействия:

  - чтение, слушание, разучивание (стихов, рассказов, сказок, пословиц, поговорок, потешек) – направлено на художественно-эстетическое развитие и более глубокое и разностороннее представление детям изучаемой темы;

  - обсуждение характера музыки, после прослушивание музыкальных произведений – направлено на развитие художественно-эстетического восприятия;

  - словесное пояснение выполнения движения тесно связано с жестом и музыкальной интонацией, служит соединительным звеном между движением и музыкой;

  - беседы, рассуждения, направлены на решение проблемных ситуаций, будущих танцевальных проектов, а так же используются для сравнения, обобщения знаний о танцевальной культуре разных эпох и стран;

  - метод проектов – направлен на комплексное, более глубокое изучения темы.

  Метод творческой импровизации:

- показ вариантов движений педагогом – детям предлагается выбрать наиболее удачный;

- пластические импровизации детей  с частичным участием и без участия педагога;

  -  творческое сотрудничество детей и педагога при создании танцевального номера;

- самостоятельная творческая танцевальная импровизация, на основе освоенных движений.

Метод  игрового взаимодействия

Крупнейший ученый-педагог, доктор медицины дал определение подвижной игре как упражнение, подготавливающее ребенка к жизни.

Суть игрового метода в том, что педагог подбирает игру, которая отвечает задачам и содержанию  занятия, возрасту и уровню психомоторного развития.

Концентрический метод заключается в том, что педагог по мере усвоения танцевального материала вновь возвращается к пройденному, но уже предлагает все более сложные упражнения и задания.

Методические приемы варьируются в зависимости от используемого хореографического материала (игра, пляска, упражнение, хоровод и т. д.), его содержания; объема программных умений; этапа разучивания материала; индивидуальных особенностей каждого ребенка. Все приемы и методы направлены на то, чтобы хореографическая деятельность детей была исполнительской и творческой.

Используемые  педагогические технологии

1. Игровые технологии (, )

- дидактические

- словесные

- театрализованные

- игры-драматизации

2. Игровой стретчинг ()

3. Логопедическая ритмика ()

4. Технология проектирования (метод проектов)

5.Технология «ТРИЗ» – Теорию Решения Изобретательских Задач ()

6. Информационно – коммуникативные технологии

7. Здоровье сберегающие технологии

Формы проведения мониторинга, подведение итогов реализации образовательной

программы.

Цель мониторинга: выявление уровня музыкального и психомоторного развития ребенка (начального уровня и динамики развития, эффективности педагогического воздействия).

Задачи проведение мониторинга развития ребенка:

- выявления начального уровня развития музыкальных и двигательных способностей ребенка, состояния его эмоциональной сферы;

- проектирования индивидуальной работы;

-оценки эффекта педагогического взаимодействия

В начале и в конце года (в начале года – определение начального уровня особенностей художественно – творческого развития детей: особенности внешнего проявления эмоциональной отзывчивости на музыку, уровень развития художественно - исполнительской деятельности, т. е. двигательные и импровизационные способности, физические качества.

Мониторинг программы предполагает анализ развития таких высших познавательных функций, таких как внимание и память и позволяет строить прогноз успешности обучения ребенка в школе, а так же определить в какой помощи нуждается каждый ребёнок в настоящее время.

       

  В конце года – анализируется динамика эстетического и музыкально -  танцевального опыта детей в процессе наблюдений за творческими проявлениями в музыкально–ритмической деятельности и психомоторном развитием. Данные результатов  мониторинга развития  фиксируются в мониторинговые листы по представленным показателям, с последующей корректировкой используемых методов и приёмов на основе полученных результатов.

  В середине учебного года проводится промежуточный анализ динамики развития детей,  показавших низкий уровень музыкально – ритмической деятельности в начале учебного года (фиксирование результатов в мониторинговые листы по представленным показателям, корректировка используемых методов и приёмов на основе результатов).

Мониторинговые методы

  Основные методы мониторинга:

- педагогическое наблюдение за детьми в процессе движения под музыку в условиях выполнения обычных и специально подобранных заданий (на основе репертуара из "Ритмической мозаики" и авторских этюдов, танцев.

- беседы с детьми (индивидуальные и подгрупповые)

- анкетирование родителей с целью изучения запросов, уточнения особенностей музыкального развития детей, проявления интереса к танцевальному искусству.

В разработке и подборке критериев мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной области «Музыка» (музыкально – ритмическое развитие) использовался метод мониторинга в программе «Ритмическая мозаика» .

Анализ качества освоения детьми программы определяется по трём уровням: высокий уровень, средний уровень, низкий уровень.

Карта мониторинга уровня музыкального и психомоторного развития ребенка

Ф. И. ребенка____________________

Параметры	Начало года	Середина года	Конец года
Музыкальность (способность к отражению в движении характера музыки и основных средств выразительности)
Творческие проявления
Внимание
Память
Пластичность, гибкость
Координация движений

  Музыкальность - способность воспринимать и передавать в движении образ и основные средства выразительности, изменять движения в соответствии с фразами, темпом, и ритмом. Оценивается соответствие исполнения движений музыке (в процессе самостоятельного исполнения - без показа педагога).

  Для каждого возраста определяются разные критерии музыкальности в соответствии со средними возрастными показателями развития ребенка, ориентируясь на объем его умений.

Критерии уровня развития для  старшей группы:

высокая - умение передавать характер мелодии, самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, менять движения на каждую часть музыки. средняя - в движениях выражается общий характер музыки, темп, начало, и конец музыкального произведения совпадают не всегда. низкая - движения не отражают характер музыки и не совпадают с темпом, ритмом, началом и концом произведения.

  Оценка детей подготовительной группы:

высокая - движения выражают музыкальный образ и совпадают с тонкой нюансировкой, фразами. средняя - передают только общий характер, темп и метроритм. низкая - - движения не совпадают с темпом, метроритмом музыки, ориентированы только на начало и конец звучания, а также на счет и показ взрослого.

       

  Творческие проявления - умение импровизировать под знакомую и незнакомую музыку на основе освоенных на занятиях движений, а также придумывать собственные оригинальные "па". Оценка конкретизируется в зависимости от возраста и танцевального опыта ребенка. Творческая одаренность проявляется в особой выразительности движений, нестандартности пластических средств и увлеченности ребенка самим процессом движения под музыку. Творчески одаренные дети способны выразить свое восприятие и понимание музыки не только в пластике, но и в рисунке, слове. Степень выразительности, оригинальности также оценивается в процессе наблюдения за ребенком.

  Внимание - способность не отвлекаться от музыки и процесса движения. Если ребенок правильно выполняет ритмическую композицию (старшие - 2-го уровня сложности, подготовительные - 3-го уровня сложности) от начала до конца самостоятельно - это высокий уровень. Если выполняет с некоторыми подсказками - средний уровень. В случае больших затруднений в исполнении композиции из-за рассеянности внимания - низкий уровень.

  Память - способность запоминать музыку и движение. В данном виде деятельности проявляются разнообразные виды памяти: музыкальная, двигательная, зрительная. Как правило, детям необходимо 6-8 повторений композиции вместе с педагогом для запоминания последовательности упражнений. Это можно оценить как норму.  Если ребенок запоминает с 3-5 исполнения по показу, то это высокий уровень развития памяти. Неспособность запомнить последовательность движений или потребность в большом количестве повторений (более 10 раз) - низкий уровень.

  Координация - точность, ловкость движений, координация рук и ног при выполнении упражнений (в ходьбе, общеразвивающих и танцевальных движениях), правильное сочетание движений рук, ног, головы в различных видах движений. У детей 5-6 лет оценивается правильное и точное исполнение композиций 2-го уровня сложности, 7-го года жизни - 2-го и 3-го уровня сложности.

       

  Пластичность, гибкость - мягкость, плавность и музыкальность движений рук, подвижность суставов, гибкость позвоночника, позволяющие исполнять несложные акробатические упражнения ("рыбка", "полушпагат" и др.). Оценивается в процессе наблюдения.

  Взаимодействие с родителями

Необходимым условием эффективного художественно-эстетического развития дошкольников при реализации Программы  является взаимодействие с семьей воспитанников. Музыкальное воспитание начинается именно с младенчества, ведь чем младше ребенок, тем более он восприимчив  к звучащему миру. В настоящее время появилось много публикаций в популярной литературе о связи музыки и интеллектуальном развитии детей, CD c адаптированной для детей классической музыкой, в интернете любопытные родители могут найти любую информацию о воспитании и развитии детей, именно такие активные родители первые помощники педагогов.

  Для более эффективного вовлечения родителей в процесс художественно – эстетического развития детей Программой представлены следующие виды работы педагога с родителями:

  - консультации об особенностях музыкального и  психомоторного развития детей 6 -7 лет на занятиях по ритмике и танцу;

- совместное участие взрослых и детей  в конкурсах, праздниках, досугах, в которых предполагается совместная деятельность взрослых и детей;

  -  проведение анкетирования;

  - наглядно-информационное обеспечение, знакомство с тематикой текущих занятий и предстоящих праздников;

  - вовлечение родителей в изготовление костюмов, атрибутов к танцам и музыкальным спектаклям;

  - совместные выезды на фестивали, конкурсы, концерты;

  - взаимодействие при создании фото-видео отчетов, презентаций, совместный их просмотр с последующим обсуждением;

  - семейные творческие проекты

Взаимодействие педагогов и родителей позволяет сплотить родительский коллектив, установить доверительные отношения между семьей и ДОУ, вовлечь семью в единое образовательное пространство, помогают родителям определиться с направлением дополнительного образования для развития творческих способностей после детского сада. Участие в творческих проектах расширяют кругозор детей и взрослых, помогают выстраивать взаимодействие и сотрудничество семьи и дошкольного образовательного учреждения.

Условия реализации данной программы

- специально оборудованный хореографический зал с зеркалами, станком. Зеркало позволяет  видеть ребенку себя со стороны, корректировать положение, амплитуду движения рук, ног, головы, корпуса во время изучения новых упражнений. Балетный станок используется в работе со старшими дошкольниками при знакомстве с элементами классического экзерсиса, придерживаясь руками за балетный станок, дети осваивают основы хореографической азбуки - постановку корпуса, основные позиции ног, рук, некоторые движения;

- мульти-медиа система;

- CD-проигрыватель;

- фонотека с детским, классическим, народным, эстрадным репертуаром;

- видеотека детского танцевального творчества, балетных спектаклей,  концертных номеров ансамблей народного танца;

- различные атрибуты для образных танцев;

- различные атрибуты для музыкально-двигательных игр;

- иллюстративно-демонстрационный материал для проведения бесед о различных видах хореографического искусства.

Литература:

1. Логопедическая ритмика: учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М:Гуманит изд. Центр ВЛАДОС, 2002.

2.   збука классического танца - Л.: Искусство, 1983.

3. и др. Музыка и движение – М.: Просвещение, 1984.

4. Основы классического танца. – Л.: Искусство.1980.

5.алетная осанка. Методическое пособие, - М.: Высшая школа изящных искусств.

6. и др. Народно-сценический танец. Учебно-методическое пособие. - М.: Искусство, 1976.

7.кола большого театра - М.: Планета, 1984.

8.бразные танцы для детей. Учебно-методическое пособие. - Пермь: ОЦХТУ «Росток», 2005.

9.ольки, вальсы, марши для детей. Учебно-методическое пособие. - Пермь: ОЦХТУ «Росток», 2005.

10. Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду. – М.: Линка – Пресс, 2006.

11. Коммуникативные танцы-игры для детей: Учеб. пособие. – СПб.: Издательство «Музыкальная палитра» 2007.

12.третчинг. Учебное пособие. -  СПб., 1993.