Деловая игра «Особенности работы в ДО по развитию речи дошкольников в рамках реализации ФГОС ДО» Педагоги делятся на 2 команды Задания для педагогов

Деловая игра  «Особенности работы в ДО по развитию речи дошкольников в рамках реализации ФГОС ДО» Педагоги делятся на 2 команды Задания для педагогов

Деловая игра  «Особенности работы в ДО по развитию речи дошкольников в рамках реализации ФГОС ДО»

Педагоги делятся на 2 команды

Задания для педагогов

Разминка

Вопросы – задания даются  каждой группе. За каждый правильный ответ начисляется один балл.

1 ком.

1.Перечислите функции речи  дошкольника

2. Тип связной речи, в котором принимают участие 2 и более человек? (диалог)

3.Тип связного высказывания, в котором события следуют один за другим (повествование)

4. Что такое логоритмика? (система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала)

5. Ведущий прием в средней группе используемый при составлении рассказа по картине (образец воспитателя)

2 ком.

1.Каковы задачи словарной работы?

2.Какие умения развиваются в диалоге?

3.Какой вид текста, в котором идет перечисление признаков, свойств, качеств, действий? (описание)

4.Методичекий прием, используемый на первых этапах обучения описанию картин, игрушек (образец, совместное рассказывание)

5. Какие виды рассказывания  используют при обучении детей связной речи? (пересказ, описание игрушек и сюжетных картин, рассказывание из опыта, творческое рассказывание)

«Что, когда и почему?»

А) Назовите задачи речевого развития по ФГОС ДО

-Назовите основные направления работы  по  развитию речи детей в детском саду (по ФГОС  ДО)- 1 команда

- Назовите основные средства развития речи детей в детском саду (по ФГОС  ДО)- 2 команда

Б) Какому возрасту соответствуют данные результаты освоения образовательной программы?

Владеет активной речью, включенной в общение;

может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях - 1 команда

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью,

может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,

может выделять звуки в словах,

у ребенка складываются предпосылки грамотности - 2 команда

В)Я знаю…

1 команда

Какие задачи, связанные со звуковой культурой речи,

будут решать следующие упражнения: выдыхание воздуха

с различной силой; «Ветер»; «Попади в ворота»; произнесение

на одном выдохе несколько звуков; поддувание плавающих

в тазу лодочек, уточек; «Кто как кричит?»; «Эхо»; «Угадай, кто

позвал?»; «Чей домик?»

2 команда

  Определите цель описанной дидактической игры.

  «Как сказать по-другому?»

  - Скажите по-другому! Часы идут (ходят...). Мальчик идет

  (шагает...). Снег идет (падает...) Поезд идет (едет, мчится).

Весна идет (наступает...). Пароход идет (плывет...).

1 команда

Ребенок среднего дошкольного возраста изменяет

несклоняемые имена существительные «пальта», «кино». Дайте

рекомендации для работы с этим ребенком.

2 команда

Перечислите  какие серии картин можно использовать по развитию связной речи в средней группе.

Придумать чистоговорку

1 ком.

Ой-ой-ой…

Са-са-са…..

Щу-щу-щу…

Ок-ок-ок….

2 ком.

Ай-ай-ай….

За-за-за…..

Су-су-су…

Аз-аз-аз…..

«Перепутаница»

Игровое упражнение на слоговую структуру слов.

«Жили-были слова. Однажды они веселились, играли, танцевали и не заметили, что перепутались. Помоги словам распутаться.

Слова для 1 команды: босака (собака), ловосы (волосы), лекосо (колесо)

Слова для 2 команды: посаги (сапоги), шинама ( машина),колояб (яблоко),ломоток (молоток)

       

Переведите пословицы на русский язык

1 ком.

•Сын леопарда - тоже леопард(Африка)(яблоко от яблони недалеко падает)

•Верблюда под мостом не спрячешь (Афганистан)(шила в мешке не утаишь)

Бойся тихой реки, а не шумной (Греция)(В тихом омуте черти водятся)

•Арабская «Посеяв кактус, не надейся на урожай винограда» («Что посеешь, то и пожнешь)

2 ком.

•Молчаливый рот –золотой рот (Германия)(слово - серебро, а молчание –золото)

•Тот не заблудится, кто спрашивает (Финляндия)(Язык до Киева доведёт)

•Ошпаренный петух от дождя убегает (Франция)(обжёгшись на молоке, дует на воду)

•Вьетнамская «Неторопливый слон раньше достигнет цели» («Тише едешь – дальше будешь»)

«Укрась слово»

Подобрать слова-определения к слову «снежинка» и «зима»

За 1 минуту подобрать как можно больше слов-определений.

За каждое названное слово  насчитывается 1 балл

« Читаем детям»

Каждая команда получает по одной карточке, в которой написаны 3-4 названия произведений и их авторы. За 1 минуту члены команд должны решить,  в какой возрастной группе они изучаются. За каждый правильный ответ – 1 очко.

Команда 1

Сказки.  «Петушок и бобовое зёрнышко»,  обр. О. Капицы, «Гуси-лебеди» обр. М. Булатова, «У страха глаза велики» обр. М. Серовой, «Рукавичка» обр. Е. Благининой, «Пых» белорус. сказка, обр. Н.Мялика, Л. Воронкова «Маша-растеряша», К. Чуковский «Мойдодыр», «Краденое солнце», «Путаница», А. Барто «Девочка чумазая»,  (средняя)

Команда 2

Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник»,  запись А. Гильфердинга,  (отрывок);  «Василиса Прекрасная»,  из сборника сказок  А.  Афанасьева;  «Волк и лиса»,  обр. И. Соколова-Микитова; «Снегурочка»  (по народным сюжетам), Ш. Перро «Кот в сапогах» пер. Т.Граббе, К. Паустовский «Теплый хлеб», П. Ершов «Конек-горбунок»(подготовительная), «Айога»,нанайс.,обр. Д. Нагишикиной

«Скажи правильно» ( ГСР)

1 команда

2 килограмма  помидор  или помидоров Шапку надевать или одевать? Из яблок сок... (яблочный); из груш... (грушевый); из моркови (морковный) у совы-совята, у пингвина-…..(пингвинята) у воробья - ….(воробьята) у акулы - ….(акулята) у крокодила - ….(крокодилята) у скворца …(скворчата)

2 команда

У овцы родились ягненки. Или ягнята Подберите антоним к слову неряха ( чистый, опрятный) из слив... (сливовый); из вишни... (вишневый); из шпината  ( шпитановый) у скворца-….( скворчата) у жирафа-…..( жирафята) у зебры - ….(зебрята) у пеликана-…(пеликанята) у сороки-…(сорочата)

Литературная страница.

Отвечает тот, кто быстрее других ударит в бубен. (У одного из участников каждой группы в руках – бубен):

1. Автор сказки «Красная Шапочка». (Шарль Перро.)

2. Назовите украинскую сказку, созвучную по сюжету русской народной

сказке «Теремок». («Рукавичка».)

3.Советские писатели, создававшие произведения о природе для детей. (Сладков, Бианки, Чарушин.)

4. Автор сказки «Гадкий утенок». (.)

5. Известный советский писатель, написавший большое количество стихотворных сказок для детей. (Корней Иванович Чуковский.)

7. Из какой сказки заимствовано крылатое выражение: «Ловись рыбка большая и маленькая!»? («Лисичка-сестричка и Серый Волк».)

8. Самый высокий герой Сергея Михалкова. (Дядя Степа.)

9 . О каком зверьке С. Маршак создал сказку в умном и глупом варианте?

(О мышонке.)

10. Сказка, в которой девочка сначала ела только пшеничные пирожки, а потом полюбила и ржаные. («Гуси-лебеди».)

11. Назовите имя прообраза нашего Буратино? (Пиноккио.)

12. В какой сказке девочка смогла пролезть в коровье ушко? («Крошечка-хаврошечка».)

13. В какой сказке народов Севера девушка превратилась в птицу из-за своей привлекательной внешности?(«Айога».)

14. Кто такие «Крылатый, мохнатый да масленый»? (Воробей, мышонок и блин.)

15. Как хвастал заяц в одноименной сказке? («У меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи».)

16. Автор сказки «Серебряное копытце»? (Бажов.)

17. Автор сказки «Конек-горбунок»? (Ершов.)

18. Писатель и художник, автор книг «Ребятам о зверятах», «Про Тюпу» и др.? (Чарушин.)

19. Сказка, в которой один герой говорит другому: «Как выпрыгну, как выскочу — полетят клочки по закоулочкам!»? («Заюшкина избушка».)

20. Назовите самый известный вариант итальянской сказки, пересказанной Алексеем Толстым? («Золотой ключик, или Приключения Буратино».)

Словарь

Накопление пассивного словаря

Игры для развития пассивного словаря

Покажи, где …. ( по фотографии или картинке)

Цель: уточнение и расширение пассивного словаря.

Оборудование: семейные фотографии.

Посидим, полежим!

Цель: уточнение и расширение пассивного словаря – названия предметов мебели и их назначение.

Ход игры: Занятие проводится индивидуально. Взрослый вместе с ребенком рассматривает предметы мебели в помещении и просит показать их.

– Где стол? Где стул? Покажи! Где кроватка? А где диван? И т. д.

– Покажи, на чем ты будешь спать? А на чем будешь рисовать? На чем ты сидишь? А где одежда лежит? И т. д.

Прятки

Цель: уточнение и расширение пассивного предметного словаря детей по теме «Игрушки».

Оборудование: игрушки – мишка, зайчик, машинка, мячик, кукла, ведёрко и др.

Ход игры: Игра проводится индивидуально или в группе детей. Перед началом игры разложите игрушки в разных местах комнаты – на стуле, под столом, на полке, на полу и в других местах. Игрушки должны быть хорошо видны. Предложите детям игру.

– Вот к нам пришла кукла Маша. Она плачет. Знаете, почему кукла Маша плачет? Потому что все игрушки от нее спрятались! Давайте поможем Маше найти игрушки. Ваня, ты найди мишку. Молодец, Ванечка, нашел мишку! Смотри, как Маша радуется. А ты, Оля, найди, пожалуйста, мячик. Не можешь найти? Посмотри внизу, на полу. И т. д.

У кого картинка?

Цель: уточнение и расширение пассивного предметного словаря детей по разным темам.

Оборудование: предметные картинки по разным темам по количеству детей.

Ход игры: Раздайте детям по одной предметной картинке.

– Посмотрите, какие у вас красивые картинки. Они все разные. Давайте поиграем в интересную игру. Я буду называть слово, а вы слушайте внимательно. У кого такая картинка – пусть поднимет руку. «Цветочек».

Отгадай загадку – покажи отгадку!

Цель: уточнение и расширение пассивного предметного словаря детей по разным темам; обучение детей узнаванию предметов по их функциональному назначению; развитие мышления детей.

Оборудование: предметные картинки по разным темам.

Развитие активного словаря  ребенка

Тук-тук кто там это я пришел за словом а какое  у вас слово?

А вы мне словечко не продадите? Продам а какое у вас слово? Рифма ромашка.

Количественный рост словарного запаса по Штерну.

в 2 года - 300-400 слов

в 3 года1000 – 1100 слов

в 4 года - 1600 слов

в 5 лет - 2200 слов

А) Упражнения на договаривание слов и строк

Куколка

Кукла, куколка —

Бай-бай!

Спи спокойно,

Засыпай!

Птичка

Села птичка на окошко.

«Посиди у нас немножко!

Посиди, не улетай!

Улетела: Ай!»

Б) Песенки, потешки

В) Рифмованные загадки

Серый волк в густом лесу

Встретил рыжую... (лису)

Прыгает далёко,

Плавает глубоко.

Весёлая квакушка —

Кто это?.. (лягушка)

Г)Активизация разных частей речи

Игра «Кто больше?»(для детей от 3-х лет)

Цели. Расширение объема словаря прилагательных, уточнение представлений о признаках предметов.

Оборудование. Предметы (их изображения) по изучаемой лексической теме.

Содержание. Игра проводится как с опорой на наглядность, так и без нее. Взрослый показывает детям предмет (его изображение) или называет слово: «Арбуз». Дети поочередно называют признак названного взрослым предмета: «Арбуз — зеленый, большой, круглый, сладкий, спелый, ароматный, _тяжелый, гладкий, сочный». Тот игрок, который прервет цепь определений, не дав ответа, выбывает из игры. Таким стразом ребенок, оставшийся в игре последним, становится победителем.

ТРИЗ-игра «Волшебный мешок»

Цель: расширение словаря, активизация слов разных частей речи.

Содержание: Каждый ребенок «опускает» слово и запоминает. На счет один, два, три – «выпустили» слова). - А вот слова-предметы живые «Кто?», мы поместим в домик.

ТРИЗ-Игра «Я дарю тебе слово» 

(цепочка слов, например, сладкий – что может быть сладким? – сахар; сахар какой? – белый;, что может быть белым? – снег и т. д.

Игра «Я люблю, что делать?» (собираем слова-действия)

-А вот я люблю играть!  И могу найти слова везде:

«И на небе, и в воде,

На земле, на потолке,

В океане и в реке.

Где предмет, всегда известно,

Если рядом слово-место».

Игра «Кручу, верчу, знать хочу, какое-нибудь слово место» (собираем слова место).

-А теперь мне задайте вопрос «Где?».

Игра «Кто больше увидит?»

(для детей от пяти лет)

Цели. Расширение объема словаря, развитие зрительного восприятия.

Оборудование. Заштрихованные, схематичные, наложенные друг на друга, перечеркнутые изображения предметов по изучаемой лексической теме.

Содержание. Дети рассматривают картинки по изучаемой теме, представляющие предметы, изображенные в затрудненных для восприятия условиях (заштрихованные, схематичные и др.). Побеждает в игре тот, кто больше узнает и правильно назовет предметы.

«Давай искать на ….(кухне) слова» (какие слова можно вынуть из кухонного шкафа, борща и т. д.)

«Угощаю» (давай вспомним вкусные слова и угостим друг друга. Ребенок вспоминает «вкусное» слово и «кладёт» Вам на ладошку, затем Вы ему, и так до тех пор, пока всё не «съедите». Можно поиграть в «сладкие», «кислые», «солёные», «горькие» слова).

«Тик-так-бум»

Развитие речи на основе знакомства с окружающим миром Употребление обобщающих слов

«Назови одним словом»

Цель : закрепить представление об обобщающих словах.

Содержание: Вос-ль говорит :»Я начну говорить, а продолжайте: кровать, стол, стул, шкаф… Как можно назвать одним словом? ( мебель)

В шкафу весят: брюки, платье, кофта, юбка…. Как сказать одним словом? ( одежда)

Куклы сели за стол. На столе стоят: тарелки, чашки, миски, ножи, вилки… Это? (посуда)

Усвоение антонимов разных частей речи

Игра  « Кукла веселая и грустная», «Скажи наоборот», «Лето-зима» и т. д.

Многозначность слов

Игла, ручка, шишка, кисть, ключ, молния

Точность употребления слов

Подушка мягкая, а скамейка-….жесткая

Пластилин-мягкий, а камень - ..(твердый)

Ручей –мелкий, а река - глубокая

Ягоды смородины - мелкие. А ягоды клубники - крупные

ГСР

I

- изменение слов по падежам и числам

-  согласование слов  в роде, числе, падеже

- использование пространственных предлогов

- несклоняемые существительные

- степени прилагательных, наречий

II

- словообразование

- образование разных форм глаголов (повелительного, сослагательного наклонения)

- образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами

III

- построение простых и сложных предложений

Игра «Волшебные превращения»

Это кожа. Из кожи Волшебник сделал…(переворачивает картинку) сумку. Сумка из кожи…… – кожаная.

«Приготовим сок»  Из яблок сок... (яблочный); из груш... (грушевый); из вишни... (вишнёвый); из моркови, лимона, апельсина и т. п. Справились? А теперь наоборот: апельсиновый сок из чего? и т. д.

Игра «Чего не стало»

ленточки - ленточек, карандаши - карандашей, помидоры – помидоров, носки - носков

Игра «"Кто, что делал?»

Вос-ль спрашивает: «Как вы провели выходные? Что делали? ( бегали, гуляли, плавали, ходили ав гости и т. д.

Игра "Мишка - музыкант"( с опорой на наглядность) Барабанит, играет на скрипке, стучит…

Игра «Мишка-спортсмен». Дать команду игрушке-медвежонку-прыгай, бегай, плыви, скачи, иди…

Игра «Великан, человек и лилипут»

Цель: учить изменять существительные используя суффиксы.

Нос-носище-носик рот-ротище-ротик, дом-домище-домик, волк-волчище-волчишко

Игра «Упрямые слова». Рассказать ребёнку, что есть на свете «упрямые» слова, которые никогда не изменяются (кофе, платье, какао, пианино, метро...). «Я

надеваю пальто. На вешалке висит пальто. У Маши красивое пальто и т. п. Задавать вопросы ребёнку и следить, чтобы он не изменял слова в предложения –ответах.

ЗКР

- правильное произношение всех звуков родного языка( их дифференциация)

- развитие речевого дыхания

- развитие слухового восприятия, фонематического слуха

- развитие интонационной выразительности

Артикуляционная гимнастика, упражнение на развитие дыхания, звукоподражание, чистоговорки, скороговорки, игры  на определение звука в слове( начало-середина-конец слова)

Игра «Придумай слово».

Нужно придумать слово по заданию: с заданным звуком в начале, середине, конце  слова. Воспитатель говорит: «Дети, к нам пришла посылка. Но чтобы её открыть, нужно сказать слово - пароль. А слово-пароль сегодня у нас начинается со звука [м] или [м’]. Только нужно, чтобы все назвали пароль правильно».

Игра «Поймай слог».

Цель – развитие слухового внимания и его быстроты.

Воспитатель «бросает» детям слог, а они должны «превратить» его в слово.

Например: ПА – папа, ма – мама, ку – кукла, ар – арбуз и т. д

Игра «Тик-так-бум!»

Связная речь - одна из главных задач речевого развития дошкольников

-  развитие диалогической речи

- обучение пересказу

- рассказывание по игрушке, серии игрушек

- рассказывание по картине, серии картин

- рассказы из опыта детей

- творческие рассказы ( из личного опыта, на заданную тему, по жанру)

Типы  связных высказываний:

- описание ( игрушки, по картине)

- повествование ( набор игрушек, по картине, по серии картин,  по репродукции пейзажных картин)

- рассуждение

"Оживи предмет" 

Развивать у детей эмпатию, наделяя объекты на картине человеческими чувствами, мыслями, характерами. Ведущий предлагает выбрать объект на картине для обсуждения. Дети определяют его характер, рассказывают о его возможных поступках и мыслях. Например, рассматривается пейзаж; дети выбирают и характеризуют объект - ель: спокойная, спящая, тихо дышит. Составление речевых зарисовок от имени очеловеченного объекта.

"Кто о чем говорит?" 

Учить детей составлять диалоги от лица объектов картины.

Воспитатель предлагает выбрать объекты и представить себе, о чем они могли бы говорить или думать. Затем дети составляют диалоги от лица объектов на тему «Кто, о чем говорит».

"Найди самое удачное название картины"

Ребенку предлагается вспомнить несколько пословиц и поговорок, выбрать одну-две самых подходящих к содержанию картины, объяснить свой выбор. Особое внимание здесь уделяется логическим связкам в тексте. В результате получается рассказ - рассуждение.

Методические приемы  развития связной монологической речи

Совместное рассказывание с воспитателем Образец рассказа воспитателя Частичный образец Совместное составление плана рассказа ( вопросы) По схеме или модели Составление рассказа командами Запись рассказа детей и последующее его прослушивание Убрать одну картину из серии картин

Правила для смелых и упорных педагогов

Если вы испытываете затруднения в работе по развитию речи, то планируйте этот вид деятельности не иногда, не часто, а очень часто. Через 5 лет станет легче. Никогда не отвечайте сами на свой же вопрос. Терпите, и вы дождетесь того, что на него станут отвечать ваши дети. Помогать можно только ещё одним вопросом, или двумя, или десятью…

Но знайте: количество вопросов обратно пропорционально уровню мастерства.

Никогда не задавайте вопрос, на который можно ответить «да», или «нет». Это не имеет смысла. После проведения НОД просмотрите конспект еще раз, вспомните все вопросы, которые вы задавали детям, и замените его одним более точным. Если рассказ не получился или получился с трудом – улыбнитесь, ведь это здорово, потому что успех впереди

Решение педсовета

Продолжать создавать в ДОУ условия для развития речи детей:

  - пополнить группы дидактическими играми по развитию речи (ответственные воспитатели групп, срок в течение учебного года)

  - оформить стенды для родителей "Развитие связной речи дошкольника" (ответственные педагоги групп срок - апрель месяц).

2.  Отражать в календарных планах индивидуальную работу по развитию связной речи детей. (ответственные заместитель заведующего по УВР, анализ календарных планов ежемесячно)

4.  Провести в группах родительские собрания по теме "Развитие речи дошкольника"

Итог

- Возникла ли какая – то идея, которую вы воплотите в жизнь?

- Какую бы еще информацию по этой теме вы хотели бы получить?

- Интересна ли вам форма проведения нынешнего мероприятия? Чем?

- Какой материал был наиболее интересен?

- Какой материал и формы работы, по вашему мнению, были бы интересны и полезны родителям?