Рубежная контрольная работа №1 Тест по теории и технике обучения ИЯ на начальном этапе

Рубежная контрольная работа №1 Тест по теории и технике обучения ИЯ на начальном этапе

Рубежная контрольная работа №1

Тест по теории и технике обучения ИЯ на начальном этапе

1.Чтобы слова, при обучении говорению, сохранялись в памяти, важно, чтобы они обрастали ассоциативными связями. Какая связь предполагает ассоциации в результате сопоставления слов по различным признакам?

  парадигматическая

  синтагматическая

  парадигматическая и синтагматическая

  + диапозитивы

  книга для чтения

2. Какие их перечисленных средстов обучения относятся к основным?

  карточки

  статьи из журнала «ИЯ в школе»

  + диапозитивы

  Книга для чтения

  письмо

3. Книжный стиль речи-....

  письмо

  письменная речь

  карточки

+ Статьи из журнала «ИЯ в школе»

  диапозитивы

4. К каким средствам обучения относятся кинофрагменты?

  слуховые

  зрительные

  зрительно - слуховые

+ На устной форме обучения

  на письменной форме обучения

5. На начальным этапе обучения ИЯ коммуникативную направленность рациональныее осуществлять:

  на устной форме обучения

  на письменной форме обучения

  + на устной и письменной форме общения

  Принцип учета родного языка

  принцип коммуникативной направленности

6. Какой из методических принципов называют ведущим?

  прицип учета родного языка

+ принцип коммуникативной направленности

  прицип дифференцированного и интегрированного обучения

  На письменной форме обучения

  на устной и писменной форме общения

7. На какие 2 большие группы можно разделить принципы обучения ИЯ?

  дифференцированные и интегрированные

+ общедидактические и общеметодические

  специфические и общедидактические

  Принцип учета родного языка

  принцип дифференцированного и интегрированного обучения

8. Какой из приципов не относятся к специфическим принципам?

  принцип учета родного языка

  принцип дифференцированного и интегрированного обучения

+ прицип коммуникативной направленности

  Принцип индивидуального подхода

  Развивать интеллектуальную, эмоцианальную и мотивационную сферы  личности учащихся

9. В чем заключается образовательная цель обучения ИЯ на начальным этапе?

Расширять кругозор и повышать общую культуру учащихся: приобщать к иноязычной культуре

+ Научить учащихся общению на ИЯ на междукультурном уровне

Развивать интеллектуальную, эмоцианальную и мотивационную сферы личности учащихся

Формировать навыки и умения интеллектуального труда

принцип учета родного языка

10. Минимальной единицей обучению на ИЯ является...

+ предложения

  словосочитание

  фонема

  Слово

  текст

11. Сколько часов в неделю отводится на профильный курс в 10 классе?

  5часов

  2часа

8часов

+ 6часов

  9часов

12. Каким видам чтения уделяется наибольшее внимание при профильным обучении?

  Ознакомительному, просмотровому

+ Ознакомительному, изучающему

  Изучающему, просмотровому

  Изучающему, просмотровому, ознакомительному

  Изучающему, Ознакомительному

13. Что является отличительной чертой профильно-ориентированного обучения?

+ Осознание потребности обучаемых в изучении ИЯ

  Наличие предметов повышенного уровня

  Коммуникативная направленность

  Дифференциация обучения

  Изучающему, просмотровому

14. Каковы основные функции интенсивного метода на завершающих этапа?

  Активизирующая

  Активизирующая и интенсифицирующая

  Интенсифицирующая

  Закрепляющая и активизирующая

+ Коммуникативная направленность

15.Найдите ошибку в определении основополагающих положений в школьном интенсивном курсе:

+ Применение только суггестопедического подхода в обучении ИЯ

  Реализация личности учашегося через ИЯ

  Максимальная мотивированность учебных ситуаций

  Положительная эмоциональная насыщенность всех компонентов обучения

  Наличие задач повышенной сложности, творческих задач

16. Как по другому называется интенсивный подход к обучению ИЯ?

  Когнитивный

  Суггестопедическиий

  Коммуникативный

+ Личностно-деятельный

  Коммуникативная направленность

17. Сколько новых слов вводится и усваивается за одно предьявление при суггестопедическом подходе?

  100-120

  100-150

  150-200

  120-150

  + 158-240

18. Каковы основные функции интенсивного метода на завершающих этапа?

Активизирующая

Активизирующая и интенсифицирующая

Интенсифицирующая

Закрепляющая и активизирующая

+ Коммуникативная направленность

19. Что является отличительной чертой каждой самостоятельной или контрольной работы?

  Большой обьем

  Наличие задач повышенной сложности, творческих задач

+ Небольшой обьем

  Однотипность заданий

  Реализация личности учашегося через ИЯ

20. Что является предметом речевой деятельности?

  Предложение

  Слово

  Мысль

  + Речевое высказывание

  текст

21. Как по-другому называются общедидактические принципы обучения ИЯ?

  + Общеметодические

  Специфические

  Психологические

  Предложение

  Речевое высказывание

22. Какой этап обучения характеризуют следующие цели; совершенствование умений речевого взаимодействия; создание мотиваций для дальнейшего совершенствования в изучаемом ИЯ: расширение тематики, сфер и ситуаций общения для активного пользования изучаемым ИЯ?

  Начальный этап

  Средний этап

+ Старший этап

  Средний этап и Старший этап

  Начальный этап и Средний этап

23. Определите основные цели среднего этапа обучения?

  Практическое освоение лингвострановедческого исоциокультурного факторов путем создания коммуникативных условий, близких к естественным; организация активного речевого взаимодействия

  Создание устойчивого коммуникативного ярда; поддержание глубокой заинтересованности

  Создание мотивации для дальнейшего совершенствования и изучения ИЯ; расширение коммуникативного словаря учащихся, активизация употребления коммуникативно-значимых грамматических конструкций

+ На завершающем этапе обучения в базовой школе

  На завершающем этапе обучения в полной средней школе

24.Что лишнее: «интенсивная методика обучение наиболее успешно может быть применена...»

+  На завершающем этапе обучения в базовой школе

  На завершающем этапе обучения в полной средней школе

  На завершающем этапе обучения в начальной шестилетней школе при  обучении 2 ИЯ

  На завершающем этапе обучения в начальной шестилетней школе

  Создание устойчивого коммуникативного ярда; поддержание глубокой заинтересованности

25. Когда профильно-ориентированное обучение иностранным языкам возникло как научное направление?

  В начале XXв.

  В 60-х гг. XX в.

  В 40-х гг. XX в.

  В 70-х гг. XX в.

  + В 80-x гг. ХХв.

26. Каковы основные функции интенсивного метода на завершающих этапа?

Активизирующая

Активизирующая и интенсифицирующая

Интенсифицирующая

+ Закрепляющая и активизирующая

  Активизирующая и Интенсифицирующая

27. Чем помогают элективные курсы в профильным обучении ИЯ?

  Они помогают увеличить долю СРУ

  Они помогают развивать все виды речевой деятельности

  Они помогают адаптировать содержание профильного обучения к условиям социума

+ Они позволяют учитывать интересы учащихся в отношении дальнейших жизненных планов

  Все ответы правильны

28. Сколько часов в неделю отводится на профильный курс в 10 классе?

  5 часов

  2 часа

+ 8 часов

  6 часов

  7 часов

29.Как отмечается в книге «Структура и принципы формирование содержания профильного обучения на старшей ступени», профиль складывается из выбранных школой профильных курсов, которых должно быть не менее...

+2

  3

  4

  5

  1

30. Сколько новых слов вводится и усваивается за одно предьявление при суггестопедическом подходе?

  100-120

  100-150

  150-200

  120-150

+ 230-320

31.  Обучение грамматической стороне речи на начальном этапе связано с принципом:

  взаимосвязанного обучения языку и культуре

  филологизации обучения иностранным языкам

  + аппроксимации

  структурно-функционального подхода к отбору и организации учебного материала

  взаимосвязанного обучения основным видам речевой деятельности

32.Назовите средства предметной наглядности:

  вербальная (словесная) ситуация

  дефиниция (определение)

  + книга

  синоним

  антоним

33. Найдите разновидность подготовительных упражнений:

  рассказ

  описание картинки

  + комментарии

  трансформация

  перевод

34. Обще дидактический принцип, способствующий созданию изобразительных учебно-речевых ситуации – это:

  принцип научности

  принцип доступности

  принцип сознательности

  + принцип наглядности

  принцип активности

35. Найдите вид (разновидность) речевых упражнений:

  подстановка

  + Имитация

  описание картинки

  трансформация

  склонение местоимения

36. Что является минимальной единицей измерения диалогической речи?

  + вопрос

  реплика

  диалогическое единство

  текст

  ответ

37. Назовите, в каком из указанных упражнений аудирование выступает как цель обучения:

  + слушание ситуации для семантизации нового слова

  слушание текста с целью понимания основного содержания

  выполнение устных упражнений для закрепления нового грамматического материала

  выполнение устных фонетических упражнений

  письменный перевод некоторых предложении

38. Что является основной задачей обучения чтению на начальном этапе?

  обучение чтению с извлечением основной информации

  обучение чтению с извлечением интересующей информации

  обучение технике чтения

  + обучение чтению с извлечением полной информации

  обучение произношению

39. Какое из следующих упражнений можно использовать для развития подготовленной монологической речи?

  придумывание заголовка к тексту и его обоснование

  составление связного развернутого высказывания по образцу (по аналогии)

  + Придумывание конца предложения

  изменение порядка слов в предложении

  заполнение пропусков в предложении

40. В чем состоит основная задача обучения чтению на среднем этапе?

  обучение чтению с пониманием основного содержания

  обучение чтению с полным пониманием содержания

  обучение чтению с извлечением интересующей информации

  + обучение технике чтения

  обучение чтению с критическим пониманием содержания

41. Семантизация лексической единицы (ЛЕ) «a ball» наиболее  эффективен  с помощью:

+ контекста

  антонима

  синонима

  предметной наглядности

  морфологического анализа

42. Какой из видов внеклассной работы по языку реализует принцип интенсивного обучения: ситуативную основу обучения, личностную ориентацию, ролевое поведение и. т.д.?

  кружок любителей поэзии

  кружок разговорной речи

  + конкурс лучшей стенгазеты

  кружок любителей живописи

  конкурс на лучшего историка края

43.Что  является основной задачей в обучении письму на начальном и среднем этапах?

  + формирование графико-орфографических навыков

  формирование умения выражать свои мысли в письменной форме

  формирование умения составлять план к тексту

  формирование умения письменно излагать прослушанный текст

  формирование рецептивных лексических навыков

44. Какой из способов проверки понимания наиболее соответствует задаче изучающего чтения?

  подбор синонимов/ антонимов к указанным словам

  составление резюме или аннотации

  + общие вопросы

  расширение текста

  перевод на родной язык

45. Что является объектом исследования в методике?

  все компоненты учебно-воспитательного процесса

  обучение грамматической стороне речи

  работа над текстом

  + Механизмы аудирования

  содержание обучения

46. Какое из упражнений соответствует задаче обучения письму в старших классах?

  заполнение пропусков в слове

  списывание слов

  написание букв или буквосочетаний, передающих на письме указанный звук

  + чтение рассказа и запись его главной идеи

  развитие орфографических навыков

47. Каким принципом определяются требования к произношению учащихся в средней школе?

  посильности

  доступности

  + Научности

  сознательности

  аппроксимации

48. Что является содержанием обучения?

  + Речевой материал

  языковой материал

  речевые и языковые навыки

  темы, ситуации общения

  учебник

49. Назовите способы устного общения:

+  аудирование, чтение

  говорение, письмо

  говорение, аудирование

  аудирование, письмо

  говорение, чтение

50. В чем состоит основная цель работы над активным лексическим материалом в средней школе?

  учащиеся должны знать значение всех слов

  +  учащиеся должны знать грамматические формы

  узнавать новые слова при чтении и со слуха

  формирование продуктивных и рецептивных лексических навыков

  научить правильно, произносить и писать новые слова

51. В чем состоит сущность систематизации грамматического материала?

+ в том, что учащиеся под руководством учителя устанавливают связь между грамматическими явлениями

  в раскрытии функции грамматических явлений

  в первичном закреплении  грамматических явлений

  в закреплении пассивной грамматики

  в заучивании грамматических правил

52. По способу изложения правила пассивной грамматики должны:

  +носить описательный характер

  просто фиксировать грамматические признаки языковых явлений

  представлять собой предписания, обучающие инструкции

  быть в форме вопросов

  фиксировать грамматические закономерности

53. Что относится к единицам языка?

  синтагма

  сверхфразовое единство

  +предложение

  фонема

  вопрос

54. Какой вид речевой деятельности является приоритетным на начальной ступени обучения?

  устная речь

  +чтение

  аудирование

  письмо

  перевод

55. Основное содержание урока – это:

  орфографические и графические навыки

  грамматические навыки

  +фонетические навыки

  тестовые задания

  все виды речевой деятельности

56. В каком случае чтение выступает как цель обучения иностранному языку?

  при обучении графической системе иностранного языка

  при расширении потенциального словарного запаса

  +при совершенствовании произносительных навыков

  при чтении текста с полным пониманием содержания

  при обучении грамматическому построению высказываний

57. Что сложнее всего контролировать?

  +знания

  перевод

  грамматические правила

  речевые умения

  навыки

58. Преимущественно первое место на каждом уроке ИЯ должно, отводится:

  фонетической зарядке

  +контролю домашнего задания

  развитию речевых умений и навыков

  объяснению нового грамматического материала

  оргмоменту

59. В школе иностранному языку нужно обучать, прежде всего, как:

  +средству общения (коммуникации)

  способу передачи содержания прочитанного

  средству логического мышления

  средству овладения знаниями о стране изучаемого языка

  средству формулирования своих мыслей на иностранном языке

60. Назовите автора суггестопедического метода обучения иностранным языкам:

 

 

  +

 

61.Первое определение методики было дано?

+

62. Методика - это отрасль _______, исследующая закономерности обучения определённому предмету.

Психология

Педагогика

+Дидактика

Лингвистика

Философия

63. Соотнесите категорию методики «цель обучения » с вопросом, на который она призвана дать ответ:

На основе, какой концепции строить обучение

Каким методом пользоваться

С помощью чего учить?

Чему учить

+Зачем  учить?

64. __________ изучает проблемы, связанные с анализом, управлением и моделированием процессов овладения языком.

Методика

Педагогика

  Лингвистика

Дидактика

+Лингводидактика

65. Термин «лингводидактика» был введен в научный обиход в 1969г.

+

66. Вид теста, предполагающий выбор правильного ответа из ряда предложенных вариантов – это.

тест множественного выбора.

тест на подтверждение.

тест на отрицание.

тест на подбор

клоуз - тест.

67. Целенаправленное проектирование методического обучения учебно процесса с целью оптималъного усвоения материала и овладение приемами учебного труда – это.

новые информационные технологии.

жесткое управление.

гибкое управление.

эвристическое управление.

управление самостоятельной работой.

68. Самостоятельно планируемая и реализуемая учащимися работа, в которой речевое общение вплетено в интеллектуально - эмоциональный контекст другой деятельности () - это...

симуляция.

проект.

проблемная ситуация.

мозговая атака.

«автономность» учащегося.

69. Обсуждение спорного вопроса, между двумя и более лицами, цель которого обнаружить различия в понимании вопроса и прийти к единой точке зрения - это...

симуляция.

проект.

дискуссия.

мозговая атака.

проблемная ситуация

70. Знание социокультурного контекста, в котором изучаемый иностранный язык используется его носителями - это...

социокультурная компетенция.

лингвострановедческая компетенция.

речевой этикет.

иноязычная культура.

аутентичность.

71. Рецептивный вид речевой деятельности, содержание и цель которого составляет понимание речи на слух в момент ее порождения - это...

Письмо

Чтение

Аудирование

Монологическая речь

Диалогическая речь

72. Контроль, с целью проверки овладения материалом большого объема за определенный период...

Периодический

Тематический

Текущии

+Итоговый

Промежуточный

73. Вспомогательный метод с помощью которого можно в краткие сроки проконтролировать знания и речевые умения большого количества учащихся?

Беседа

Игра

Анкетирование

+Тестирование

Разговорный

74. Мультимедиа означает:

+Объединение нескольких способов, подачи информации - текст, неподвижные, движушееся изображения.

Систематизированная лексическая информация.

Учебники

Словари

Наглядные пособия

75. ____тесты используются для оценки степени владения испытуемым пройденного материала.

Нормативно-ориентированные

+Критериально-ориентированные

Коммуникативные

Некоммуникативные

Контрольные

76. Что не относится к функции устного общения?

+Прогнозируемая

Этикетная

Эмоционально-оценочная

Регулятивная

Информативная

77. Совокупность элементов урока, обеспечивающих целостность урока и сохранение основных его характеристик при различных вариантах – это…

Систематизация уроков

Анализ урока

+Структура урока

Самоанализ урока

Этапы урока

78. Совокупность научных положений, определяющих его особенности, структуру, логику, виды и приемы работы (cов):

Технология урока

Типология урока

+Методика содержания урока ИЯ

Методические принципы

Методические приемы 

79. Отбор адекватных приемов обучения, правильное применение ТСО сочетание различных форм работы, рациональное использование времени () – это…

Типология урока

+Технология урока

Методические содержания

Методические принципы

Умение

80. ____тесты определяют уровень владения языком в сравнении с требованиями программы для разных этапов обучения.

Нормативно-ориентированные

Критериально-ориентированные

+ Коммуникативные

Некоммуникативные

Контрольные

81. Серия упражнений, направленная на отработку различных действий и операций с языковым и речевым материалом.

Языковые упражнения

Типовые упражнения

+Вид упражнений

Речевые упражнения

Условно-речевые упражнения

82. Упражнения, характеризуюшиеся ситуативностью, наличием речевой задачи и предназначенный  для тренировки учебного материала в рамках учебной коммуникации.

+Условно - речевые упражнения.

Языковые упражнения.

Лексические

Речевые

Типовые упражнения

83. Упражнения, используемые для развития умений говорения, восприятия речи на слух, чтения и письма.

+Речевые упражнения.

Языковые

Лексические

Грамматические

Интонационные

84. Соотнесите категорию методики «cредства обучения » с вопросом, на который она призвана дать ответ:

На основе, какой концепции строить обучение 

Каким методом пользоваться?

+С помощью чего учить?

  Чему учить?

Зачем учить?

85. «Способность человеческого уха к анализу и синтезу речевых звуков на основе различения данного языка» - это…

+Фонематический слух

Слухо - произносительный навык.

Интонационный навык.

Аппроксимированное произношение.

Произносительный навык

86. Слова, которые еще не встречались в речевом опыте учащихся, но могут быть поняты ими на основе языковой догадки – это…

+Потенциальный словарь.

Активный словарь.

Рецептивный лексический минимум.

Рецептивный активный лексический минимум.

Функциональнып словарь.

87. ____подход к обучению грамматики предусматривает использование грамматических структур в качеств единиц обучения ( .)

+структурный

Функциональный

Структурно-функциональный

Коммуникативный

Интерактивный

88. Процесс деятельности оценивания уровня cформированности  навыков и умений.

Отметка

Самоконтрольный

Объекты контроля

+ оценка

Взаимоконтроль

89. ____подход предусматривает соотнесение в процессе обучения грамматике синтаксической структуры предложения с логико-семантическим содержанием.

Структурно

функциональное

+ структурно-функциональное

коммуникативное

интерактивное

90. Чтение по использованию логических операций делится на …

Чтение про себя

Чтение вслух

+синтетическое

Экстенсивное

Интенсивное

91. Чтение по использованию логических операций делится на …

  + Индуктивное

  дедуктивное

  Алгоритмическое

  Интуитивное

  Продуктивное

92. ___путь объяснения нового материала от правила, которое затем закрепляется примерами, иллюстрирующими использование языкового явления в речи:

Индуктивное

+дедуктивное

Алгоритмическое

Интуитивное

Продуктивное

93. В методической литературе различают аудирование…

+Контнактное и дистантное

  Двустороннее и многостороннее

  Устойчивое и неустоичивое

Короткое и длительное

Активное и пассивное

94. Тип и структуру урока проще определить по…

Количеству структурных единиц

Расположению элементов урока

+Дидактическим целям

Деятельности учителя

Количеству времени, отводимого на достижение главной цели.

95. Вид чтения по уровням понимания.

Интенсивное

+Детальное

Аналитическое

Синтетическое

Изучающее

96.Постоянная установка учащегося на сличение результатов своей деятельности с заданной программой - это.

+самоконтроль

Взаимоконтроль

Оценка

Отметка

Объекты контроля

97. Термин «компетенция» введен в научный обиход.

+Н. Хомским

98. Навыки правильного произнесения и понимания звуков.

  +Слух произносительный навык

  Интонационный навык

  Репродуктивный навык

  Аппроксимированное произношение

Фонематический слух 

99. Укажите виды речевой деятельности.

  Перцептивный и продуктивный

+Репродуктивный и продуктивный

Репродуктивные и внутренние

Внутренние и внешние

Опосредованные и внутренние

100. Способность формирования и формулирования мысли посредством конкретного языка для других и для себя –это…

Чтение

Слушание

+ речь

Письмо

Говорение