Программа по ритмике и хореографии 
Содержание
1. Целевой раздел………………………………………………………………….3
1.1. Пояснительная записка………………………………………………………3
1.2. Цели и задачи программы……………………………………………………4
1.3. Основные направления работы…………………………………...................5
2. Содержательный раздел………………………………………………………..7
2.1. Методы и формы реализации программы…………………………………..7
2.2. Планируемые результаты……………………………………………………9
3. Организационный раздел……………………………………………………10
3.1. Расписание занятий…………………………………………………………10
3.2. Перспективное планирование……………………………………………...10
Список литературы………………………………………………………………15
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Дошкольное детство – период бурного развития воображения, фантазии, важнейших качеств творческой личности. В возрасте 5 – 7 лет возрастает потребность детей проявлять себя в творчестве. Очень важно на дошкольном этапе развития личности определить способность и талантливость детей, создать им условия для самовыражения, дать неограниченные возможности проявить себя во всех видах музыкального творчества.
Танцам отводится особое место в процессе музыкально-эстетического воспитания детей дошкольного возраста, поскольку, являясь выразительным средством обучения, они обеспечивают интенсивную физическую нагрузку, развивают навыки совместных согласованных действий и творческую активность ребят, а так же доставляют им большое удовольствие и радость. По природе своей живой, физически активный характер танца имеет особую практическую ценность в наши дни, когда неподвижная и малоактивная деятельность стала занимать доминирующее положение в образе жизни детей. Использование творческого воображения ребят и умение придумывать и выполнять что-то оригинальное позволяют превратить танцы в самую приятную физическую активность. Энергичные движения под музыку, способствуют развитию силы и гибкости, а так же обеспечивают здоровье и нормальное развитие детского организма.
На основе анализа проведенной диагностики по музыкально-ритмическим движениям, и проведя педагогические наблюдения в ДОУ, выяснилось, что у детей двигательные навыки не достаточно сформированы, дети замкнуты, двигательная активность слабая. Поэтому появилась необходимость дополнительной программы, которая поможет в работе с детьми, для развития танцевально-творческих способностей.
Данная программа поможет сформировать у дошкольников навыки танцевальной техники, а также нравственно-волевые качества личности: настойчивость в достижении результата, выдержку, умение контролировать свои движения, действовать в коллективе. Программа обеспечивает укрепление физического, психического и психологического здоровья детей.
Ритмике как учебно - воспитательной дисциплине с сентября месяца 2018 г. должно отводиться значительное место в системе общего музыкального образования.
Актуальность программы состоит в том, что обучение танцу строится с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка; активно используется такие направления как ритмика, хореография, музыка, пластика. Всё даётся в игровой форме адаптированной для дошкольников.
В основу программы взята программа «СА-ФИ-ДАНСЕ» , Основной целью программы «Са-Фи-Дансе» является содействие всестороннему развитию личности дошкольника средствами танцевально-игровой гимнастики. Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занимательной деятельности. Это придает учебно-воспитательному процессу привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и освоения упражнений, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей ребенка.
Музыкальные игры, танцы, упражнения необходимы дошкольникам для их физического, умственного и эстетического развития они помогают детям полюбить музыку, эмоционально реагировать не нее; развивают музыкальный слух и чувства ритма, обогащают детей новыми музыкальными знаниями, расширяют их музыкальный кругозор.
Танцевально-игровая гимнастика является эффективным лечебным средством, задача которого состоит в том, чтобы с помощью упражнений под музыку стимулировать выполнение коррекционных задач, так как музыка является катализатором всех двигательных актов во время движений под музыку регулируются процессы возбуждения и торможения в центральной нервной системе, стимулируется память и внимание, нормализуются эмоционально-волевые процессы.
1.2. Цели и задачи программы
Цель программы:
Содействие всестороннему развитию личности дошкольника средствами танцевально-игровой гимнастики; развитие интереса дошкольников к хореографическому искусству.
Задачи:
- укрепление здоровья: развитие опорно-двигательного аппарата, формирование правильной осанки, развитие и функциональное совершенствование органов дыхания, кровообращения, сердечно-сосудистой и нервной систем организма;
- профилактика и коррекция двигательной сферы детей;
- совершенствование психомоторных способностей: развитие мышечной силы, гибкости, выносливости, координационных способностей, развитие чувства ритма, музыкальной памяти, слуха, внимания, развитие мелкой моторики;
- развитие творческих и созидательных способностей: развитие мышления, воображения, формирование навыков самостоятельного выражения под музыку, развитие лидерства, чувства товарищества, взаимопомощи и трудолюбия.
1.3. Основные направления работы
В программу включены разделы: игроритмика, игрогимнастика и игротанец, игропластика, пальчиковая гимнастика, игровой самомассаж, музыкально-подвижные игры, игры-путешествия, креативная гимнастика
Игроритмика является основой для развития чувства ритма и двигательных способностей детей, позволяющих свободно красиво и координационно правильно выполнять движения под музыку, соответственно ее структурным особенностям характеру, ритму, темпу. В этот раздел входят специальные упражнения для согласования движений с музыкаой, музыкальные задания и игры.
Игрогимнастика служит основой для освоения ребёнком различных видов движений. В раздел входят строевые, общеразвивающие упражнения, а также на расслабление мышц, дыхательные и на укрепление осанки.
Игротанцы направлены на формирование у детей танцевальных движений, что способствует повышению общей культуры ребёнка. Танцы имеют большое воспитательное значение и доставляют эстетическую радость занимающимся. В этот раздел входят: танцевальные шаги, элементы хореографических упражнений и такие танцевальные формы, как народный, бальный, современный и ритмические танцы.
Игропластика основывается на нетрадиционной методике развития мышечной силы и гибкости занимающихся. Упражнения выполняются в игровой сюжетной форме, давая ребёнку возможность покричать, погимасничать, свободно выражая свои эмоции, обретая умиротворённость, открытость и внутреннюю свободу.
Пальчиковая гимнастика в программе служит основой для развития ручной умелости, мелкой моторики и координации движений рук. Упражнения обогащают внутренний мир ребёнка, оказывают положительное воздействие на улучшение памяти, мышления, развивают фантазию.
Игровой самомассаж является основой закаливания и оздоровления детского организма. Выполняя упражнения самомассажа в игровой форме, дети получают радость и хорошее настроение. Такие упражнения способствуют формированию у ребёнка сознательного стремления к здоровью, развивая навык собственного оздоровления.
Музыкально-подвижные игры являются ведущим видом деятельности дошкольника. Здесь используются приёмы имитации, подражания, образные сравнения, ролевые ситуации, соревнования – всё то, что требуется для достижения поставленной цели при проведении занятий по танцевально-игровой гимнастике.
Игры – путешествия (или сюжетные занятия) включают все виды подвижной деятельности, используя средства предыдущих разделов. Данный материал служит основой для закрепления умений и навыков, приобретенных ранее, помогает сплотить ребят, дает возможность стать кем мечтаешь, побывать где захочешь и увидеть что пожелаешь.
Креативная гимнастика предусматривает целенаправленную работу педагога по применению нестандартных упражнений, специальных заданий, творческих игр, направленных на развитие выдумки, творческой инициативы. Благодаря этим занятиям создаются благоприятные возможности для развития созидательных способностей детей, их познавательной активности, мышления, свободного самовыражения и раскрепощенности.
Данная дополнительная программа рассчитана на 67 занятий. Занятия проводятся с сентября 2018г. по май 2019г. с группой детей старшего дошкольного возраста два раза в неделю во второй половине дня, в игровой форме. Продолжительность соответствует возрасту детей и составляет 25 минут.
Принципы работы по программе:
-индивидуализация (определение посильных заданий с учетом возможностей ребенка);
- систематичности (непрерывность и регулярность);
- наглядности (показ движений педагогом);
- повторяемости материала (повторяемость вырабатываемых двигательных навыков);
- сознательности и активности (обучение, опирающееся на сознательное и заинтересованное отношение воспитанника к своим действиям).
2. Содержательный раздел
2.1. Методы и формы реализации программы
Методы и формы реализации программы:
- игровой (занимательная деятельность должна быть пронизана игровым началом)
- наглядно-слуховой (представление музыкального материала, разбор по форме, составление сюжета танца)
- наглядно-зрительный (показ движений педагогом, показ иллюстраций, помогающий составить более полное впечатление о композиции).
- словесный (объяснение, беседа, диалог).
-практический (упражнения, использование различных приемов для детального выучивания того или иного движения).
В процессе обучения и развития дошкольников по программе можно выделить условно три этапа:
- Начальный этап - обучению упражнению (отдельному движению); этап углубленного разучивания упражнения; этап закрепления и совершенствования упражнения.
Начальный этап обучения характеризуется созданием предварительного представления об упражнении. На этом этапе обучения педагог рассказывает, объясняет и демонстрирует упражнения. Дети пытаются воссоздать увиденное, апробируют упражнение.
При обучении несложным упражнениям (например, основные движения руками, ногами, головой, туловищем, простейшие прыжки и др.) начальный этап обучения может закончиться уже на первых попытках. При обучении сложным движениям (например, разнонаправленные движения руками, ногами, головой в упражнениях танцевального характера) педагог должен выбрать наиболее рациональные методы и приемы дальнейшего формирования представления о технической основе упражнения. Если упражнение можно разделить на составные части, целесообразно применять расчлененный метод. Например: изучить сначала движение только ногами, затем руками, далее соединить эти движения вместе и только после этого продолжить дальнейшее обучение упражнению. При удачном выполнении упражнения целесообразно его повторить несколько раз, закрепив тем самым предварительное представление о нем.
Этап углубленного разучивания упражнения характеризуется уточнением и совершенствованием деталей техники его выполнения. Основная задача этапа сводится к уточнению двигательных действий, пониманию закономерностей движения, усовершенствования ритма, свободного и слитного выполнения упражнения.
Этап закрепления и совершенствования характеризуется образованием двигательного навыка, переходом его в умение высшего порядка. Задача педагога на этом этапе состоит не только в закреплении двигательного навыка у детей, но и в создании условий для формирования движений более высокого уровня, выполнение которых можно было бы использовать в комбинации с другими упражнениями. Этап совершенствования упражнений можно считать завершенным лишь только тогда, когда дети начнут свободно двигаться с полной эмоциональной и эстетической отдачей. Только после этого данное упражнение можно применить с другими, ранее изученными упражнениями, в различных комбинациях, комплексах и танцах.
Образовательная деятельность делятся на несколько видов:
Обучающие занятия (детально разбирается движение). Обучение начинается с раскладки и разучивания упражнений в медленном темпе. Объясняется прием его исполнения. На занятии может быть введено не более 2-3 комбинаций. Закрепляющие занятия. Предполагают повтор движений или комбинаций не менее 3-4 раз. Первые повторы исполняются вместе с педагогом. При повторах выбирается кто-то из ребят, выполняющих движение правильно, лучше других, или идет соревнование - игра между второй и первой линиями. И в этом и в другом случае дети играют роль солиста или как бы помощника педагога. Итоговые занятия. Дети практически самостоятельно, без подсказки, должны уметь выполнять все заученные ими движения и танцевальные комбинации. Импровизационная работа. На этих занятиях дети танцуют придуманные ими вариации или сочиняют танец на тему, данную им педагогом. Такие задания развивают фантазию. Ребенок через пластику своего тела пытается показать, изобразить, передать свое видение образа.Работа по программе предусматривает и взаимодействие с родителями обучающихся. Оно происходит в следующих формах:
- проведение родительских собраний;
- консультации, беседы, рекомендации;
- семинары-практикумы;
- мастер-классы;
- анкетирование;
- информационные стенды;
- показ сказок с использованием танцев, танцевальных миниатюр музыкальных композиций;
- совместные праздники и развлечения.
2.2. Планируемые результаты освоения программы
Знание детьми правил правильной постановки корпуса, основных положений рук, позиции ног. Умению чувствовать характер музыки, передавать его танцевальными движениями, правильно исполнять программные танцы. Правильно идти в такт музыки, при этом сохраняя красивую осанку. Правильно исполняют этюды и танцевальные композиции. Учатся танцевать в коллективе, добиваясь высоких результатов. Участвуют в мероприятиях детского сада.Оценочный результат.
Оценочный результат воспитанников даётся на отчётных мероприятиях в рамках программы работы детского сада проводимых в течение года. Форма подведения итогов: концерт для родителей в конце учебного года, участие детей в городских конкурсах.
3. Организационный раздел
3.1. Расписание занятий
понедельник - 16.40 – 17.05
четверг - 17.00 – 17.25
Материально-техническое обеспечение программы:
— просторное помещение для занятий;
— зеркала;
— музыкальный инструмент: фортепиано;
— мультимедийная аппаратура;
— флеш-накопители;
— реквизит к танцевальным постановкам.
3.2. Перспективное планирование
Тема месяца | Задачи и содержание работы | Количествозанятий |
Сентябрь «Наш любимый детский сад» | Музыкально-ритмическое упражнение «Мы умеем» Задачи: продолжать учить выполнять музыкально-ритмические движения под музыку, вовремя вступая в такт, закреплять умение ходить по кругу, сохраняя интервал. | 2 |
Шаг с носка, на носках. Пружинные полуприседы Задачи: формировать у детей навыки выразительности, пластичности танцевальных движений | 2 | |
Октябрь "Краски осени" | «Ножки поссорились – помирились», «Ёлочки», «Шарик». Построение в шеренгу и колонну по команде. Построение в круг.Задачи: вводные упражнения для закрепления навыков ходьбы по кругу, группой. Координация движений. Ориентировка в пространстве | 2 |
Шаг с носка, на носках. Пружинные полуприседы Задачи: формировать у детей навыки выразительности, пластичности танцевальных движений. | 2 | |
Музыкально-подвижная игра. Задачи: чётко реагировать на звуковой сигнал действием. Упр.«Найди своё место».с.35 «Нитка-иголка».с.36 «Цапля и лягушки».с.40 | 2 | |
Упражнения с осенними листьями. Ритмический танец. Задачи: тренировка направленности слуха, чувства ритма; координация движений рук и ног. Упр."Кузнечик».с.41 «Танец сидя».с.39 | 2 | |
Упражнения на расслабление мышц, дыхательные и на укрепление осанки. Задачи: совершенствовать выполнение разученных танцев, развивать ловкость, ориентировку в пространстве. Сюжетное занятие «На лесной опушке». с.46 | 1 | |
Ноябрь "Удивительный мир природы" | Танцевальный этюд “Кошки - мышки”. Задачи: развитие внимания, скорости реакции, точности и ловкости движений, а также на развитие эмоциональной сферы и выражение эмоций в мимике, доверительного и теплого отношения друг к другу. | 2 |
Построение в шеренгу и колонну по команде. Перестроение из одной шеренги в несколько по ориентирам. Задачи: вводные упражнения для закрепления навыков ходьбы по кругу, группой; координация движений; ориентировка в пространстве. | 2 | |
«Тихо - громко». Поднимание и опускание рук на 4 и на 2 счета. Задачи: Различать динамику звука; развивать чувство ритма, побуждать ощущать ритмический рисунок | 2 | |
Танцевальные шаги «Змея». «Ёжик». «Морские фигуры». Шаг с носка, на носках. Приставной шаг в сторону. Задачи: формировать у детей навыки выразительности, пластичности танцевальных движений, развитие силы мышц, развитие гибкости. Тринаж на середине: позиции рук, поворотов: I, II, III. Задачи: формировать пластичность в руках и кистевых конечностях, развивать силы мышц. | 1 | |
Декабрь "Зимушка хрустальная" | «На крутом бережку» муз. Савельева. с.51 Задачи: формировать навыки пластичности; содействовать развитию чувства ритма, внимания. | 2 |
Ритмический танец. «Если весело живётся…».с.50 «Галоп» на приставном шаге. с.58 Задачи: тренировка направленности слуха, чувства ритма; координация движений рук и ног, развитие силы мышц; развитие гибкости. | 2 | |
«Танец утят» ф. н.м. с.67 Танцевально-ритмическая гимнастика «Хоровод». ( Песня «От улыбки» В. Шаинского с.69, Пружинные полуприседы. Задачи: тренировка чувства ритма; координация движений рук и ног, развивать тембровый слух, реагировать на звуковой сигнал действием, содействовать развитию чувства ритма, внимания, формировать у детей навыки выразительности, пластичности танцевальных движений. | 2 | |
Сюжетное занятие «Путешествие в морское царство».с.64 Задачи: способствовать развитию ловкости, координации движений, мышечной силы и гибкости, содействовать развитию воображения и творческих способностей. | 2 | |
Январь "Человек и мир вещей" | Акцентированная ходьба с выделением сильной доли такта ударом ноги или хлопком. «Горошинки». Ходьба, сидя на стуле. Задачи: развивать чувство ритма, побуждать ощущать ритмический рисунок; координация движений рук. | 2 |
Ритмический танец. «Кузнечик».с.41 «Танец сидя».с.39 Задачи: тренировка направленности слуха, чувства ритма; координация движений рук и ног. | 2 | |
Хореографическое упражнение. Полуприседы. Стойка руки на пояс и за спину. Свободные, плавные движения руками. Задачи: формировать у детей навыки выразительности, пластичности танцевальных движений. | 3 | |
Февраль "Я и моя семья" | Комплексы упражнений на развитие силы и гибкости. Задачи: способствовать оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата. | 2 |
Музыкально-подвижная игра. «Мальчики пляшут, девочки танцуют».с.200 Задачи: развитие динамического слуха, формировать у детей навыки пластичности танцевальных движений. | 2 | |
Ритмический танец «Давай танцуй!».с.199 «Танец сидя».с.39 Задачи: тренировка направленности слуха, чувства ритма; координация движений рук и ног | 2 | |
Сюжетный урок «Искатели клада».с.202 Задачи: воспитывать целеустремленность, взаимовыручку, смелость в преодолении препятствий; развивать муз. способности. | 2 | |
Март "Весенняя капель" | Танцевально-ритмическая гимнастика. «Приходи, сказка» муз. Савельева. с.208 Задачи: формировать навыки пластичности; содействовать развитию чувства ритма, внимания. | 2 |
Ходьба на каждый счет и через счет. Хлопки, удары ногой на сильные и слабые доли такта. Задачи: различать динамику звука; развивать чувство ритма, побуждать ощущать ритмический рисунок. | 2 | |
Игропластика. «Змея». «Ёжик». «Морские фигуры». Задачи: развитие силы мышц; развитие гибкости. | 2 | |
Сюжетный урок «Клуб веселых человечков» с.215 Задачи: развивать творчество, самостоятельность в выполнении заданий; развивать мелкую моторику рук. | 2 | |
Апрель "Мой город, моя страна, моя планета" | Выполнение ходьбы с увеличением темпа, переход на бег и обратно. Построение в круг. Построение в шеренгу и колонну по распоряжению. Задачи: развивать чувство ритма, динамический слух, вводные упражнения для закрепления навыков ходьбы по кругу, группой; координация движений; ориентировка в пространстве; ориентирование относительно друг друга. | 2 |
Танцевально-ритмическая гимнастика. «Черный кот» Гладкова. и др. выученные. с.218 Задачи: самостоятельно исполнять комплексы упражнений под музыку, развивать у детей гибкость и мышечную силу. | 2 | |
Ритмический танец. «Матушка Россия» Задачи: тренировка чувства ритма; координация движений рук и ног; содействовать развитию чувства ритма, внимания. | 2 | |
«Гулливер и лилипуты».с.220 «Музыкальные змейки».с.222 Задачи: развивать тембровый слух; реагировать на звуковой сигнал действием. | 2 | |
Креативная гимнастика. «Танцевальный вечер».с.224 Задачи: развитие выдумки, творческой инициативы, развивать у детей гибкость и мышечную силу | 1 | |
Май "Знакомство с народной культурой и традициями" | Танцевально-ритмическая гимнастика. «Карусельные лошадки» Б. Савельев, М. Пляцковский. с.103 Задачи: формировать навыки пластичности; содействовать развитию чувства ритма, внимания | 2 |
Упражнения для развития мышечной силы. Задачи: развитие силы мышц; развитие гибкости. | 2 | |
Ритмический танец. «Русский хоровод» с.188, «Давай танцуй!»с.183, 199. Задачи: тренировка чувства ритма; координация движений рук и ног. | 2 | |
Сюжетный урок «В мире музыки и танца» с.147 Партерная гимнастика. Задачи: способствовать развитию творческих способностей занимающихся при использовании знакомых движений в танцевальных композициях и импровизациях; закрепить умение ритмично и выразительно двигаться в танце; способствовать развитию физической и мышечной силы в ногах и гибкости в теле. | 1 |
