Эффективные приемы используемые на уроках в начальной школе

Эффективные приемы используемые на уроках в начальной школе

Тема: «Эффективные приемы используемые на уроках в начальной школе»

 

 

 

-Добрый день, уважаемые коллеги!  Вас приветствуют учителя  КГУ «Школа-гимназия№9 имени Некрасова» , и . Мы рада приветствовать вас на своём мастер – классе 

« Подари тепло другу»

Коллеги, повернитесь лицом друг к другу, возьмитесь, пожалуйста, за руки, закройте глаза, подумайте о хорошем, чтобы ваши ладошки потеплели… Вы почувствовали тепло рук? А теперь скажите несколько хороших, добрых слов своим товарищам, чтобы ладошки потеплели еще больше…». Молодцы! Пусть тепло ваших рук, согреет ваши сердца и души, чтобы, вы всегда были добрыми, отзывчивыми, дружными людьми. Если вы будете такими, у вас обязательно будет крепкое здоровье, а я вам желаю хорошего настроения на весь день

К современному уроку в начальной школе предъявляется множество требований. Во главе этого списка – сохранение физического и психического здоровья учащихся. Это необходимость дозировать учебную нагрузку, пресекать усталость органов чувств ребёнка и его интеллектуальное истощение. Именно поэтому слово «рефлексия»  давно перестало быть новшеством. Впрочем, сегодня рефлексия направлена на достижение различных целей: не только на эмоциональную сферу, настроение ребёнка, но и на учебную деятельность, процесс и содержание. Особенностью новых государственных стандартов образования является их ориентация на универсальные учебные действия, одними из которых являются универсальные рефлексивные умения. Обучающиеся овладевают ключевыми компетентностями, составляющими основу умения учиться. Важное требование – формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Концептуальной идеей построения технологии обучения по  стандартам нового поколения в системе непрерывного образования явилась идея включения ученика в активную познавательную деятельность. Ещё Сократ говорил о том, что научить человека играть на флейте можно только в том случае, когда он сам будет на ней играть.

Уважаемые коллеги! Исходя из моего вступительного слова, предположите, пожалуйста, тему сегодняшнего мастер-класса. Тема моего мастер – класса «Приемы рефлексии на уроках в начальной школе», а какова моя цель сегодня? (ответы участников мастер – класса). А ваша цель? (ответы участников мастер – класса

Цель: повысить мотивацию коллег к овладению рефлексивной деятельностью учащихся.

Задачи:

Познакомить коллег с понятием “рефлексия” Дать представление о классификации рефлексии Показать конкретные варианты проведения рефлексии на уроках

Создать условия для активного взаимодействия ведущего мастер – класс и участников мастер – класса

  Уважаемые коллеги, представьте, что наступила весна, греет солнышко,  появились  красивые, маленькие, нежные бабочки.. Выберите одну и  посадите, пожалуйста, на свою ладонь и послушайте  легенду.:

  - Жил мудрец на свете,  который знал всё.  Но один человек захотел доказать обратное. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?”

А сам думает: “Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мёртвая – выпущу”.

Мудрец, подумав, ответил:

- как вы  считаете, коллеги, что ответил мудрец?

-Всё в твоих руках”. Важно, чтобы в  наших руках ребенок чувствовал себя

  любимым, красивым, нужным, а главное – успешным.

  Сегодня и  я  в ваших руках, как эта бабочка,  если вам понравится мой мастер - класс  и вам пригодятся знания  о методах, приёмах, способах проведения рефлексии среди учащихся на уроках - это  для меня будет значить, что мои труды не напрасны. –

А теперь уважаемые коллеги я попрошу Вас  оценить собственное эмоциональное состояние при помощи соответствующего  смайлика (НА СТОЛАХ) Спасибо!

Итак, что же такое рефлексия?

Рефлексия - размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий.

-При этом глубина рефлексии, самоанализ зависит от степени образованности человека, развитости морального чувства и уровня самоконтроля.

-Рефлексия, в упрощённом определении, - это «разговор с самим собой». Слово рефлексия происходит от  латинского reflexio – обращение назад. Словарь иностранных слов определяет рефлексию, как  размышление о своём внутреннем состоянии, самопознание.

-В современной педагогике под рефлексией понимают  самоанализ деятельности и её результатов.

-Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии.

- Она помогает ученикам  сформулировать получаемые результаты, определить цели дальнейшей работы, скорректировать свои последующие действия.

-Рефлексия связана  с формированием  личностных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, с технологией критического мышления.

Это попытка отразить происшедшее с моим «Я»: Что я думал? Что чувствовал? Что приобрёл? Что меня удивило? Что я понял и как строил поведение? и т. п.

Рефлексия позволяет приучить ученика к самоконтролю, самооценке, саморегулированию и формированию привычки к осмыслению событий, проблем, жизни.

-Психологи особо подчёркивают, что становление и развитие духовной жизни связано, прежде всего, с рефлексией

-При взаимодействии с учащимся используется, в зависимости от обстоятельств, один из видов учебной  рефлексии, отражающих четыре сферы человеческой сущности: 

  1) Физическую (успел – не успел);

2) сенсорную  (самочувствие: комфортно - дискомфортно);

3) интеллектуальную (что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал);

4) духовную (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).

Рефлексия бывает:

а) Индивидуальная – формирование реальной самооценки (за что ты можешь оценить свою работу,  беседа с ребенком по результатам самооценки - почему выбран тот или иной уровень);

б) групповая – акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения максимального результата в решении поставленной задачи. («Смогли бы сделать, если бы с нами не работал ….(имя)» «Какую помощь в работе оказал… (имя)»);

Традиционно различают несколько видов рефлексии:

•         Коммуникативная - ее объектом являются представления о внутреннем мире другого человека и причинах его поступков. Здесь рефлексия выступает механизмом познания другого человека.

•         Личностная - объектом познания является сама познающая личность, ее свойства и качества, поведенческие характеристики, система отношений к другим.

•         Интеллектуальная - проявляется в ходе решения различного рода задач, в способности анализировать различные способы решения, находить более рациональные, неоднократно возвращаться к условиям задачи.

-Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе.

-Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного, понятого каждым.

-Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить свои способы и методы с другими.

  Исходя из функций рефлексии, предлагается следующая классификация

1.        Рефлексия настроения и эмоционального состояния.

2.        Рефлексия деятельности.

3.        Рефлексия содержания учебного материала.

-Приемы рефлексии эмоционального состояния.

1.  Карточки с изображением лица (грустного, веселого);  показ большого пальца вверх или вниз.

-Можно использовать множество других приёмов. Например, «Солнышко» - мне всё удалось, «солнышко и тучка» - мне не всё удалось, «тучка» - у меня ничего не получилось.

-Или, «Радостный гномик» - всё хорошо, «грустный гномик» - грустно  и так далее.

Рефлексия деятельности. 

-Этот  вид приемлем на этапе проверки домашнего задания, защите проектных работ; он даёт возможность осмысления способов и приёмов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных способов,  а применение в конце урока покажет активность каждого ученика.

-Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного.

-Обычно в конце урока подводятся его итоги,  обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т. е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. 

-Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: 

1.  Сегодня я узнал…

2.  Было интересно…

3.  Было трудно…

4.  Я выполнял задания…

5.  Я понял, что…

6.  Теперь я могу…

7.  Я почувствовал, что…

8.  Я приобрел…

9.  Я научился…

10.  У меня получилось …

11.  Я смог…

12.  Я попробую…

13.  Меня удивило…

14.  Урок дал мне для жизни…

-Процесс рефлексии должен быть  многогранным, так как оценка проводится не только личностью самой себя, но и окружающими людьми. 

- В моём  классе проведение рефлексии позволяет ученику осознавать свою самобытность, индивидуальность и уникальность. Поскольку каждый ребёнок проявляет себя в тех способах деятельности, которые свойственны его индивидуальности. Такой подход соответствует смысловому содержанию понятия “образование” как формированию образа собственного “Я”.(ФОТО)

-Таким образом, рефлексия на уроке – это  совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.

- А сейчас, уважаемые коллеги, разрешите мне и гостям вновь узнать в каком настроении вы сейчас находитесь?  ☹  ☺  Спасибо!

Я предлагаю вам объединиться  в группы для дальнейшей работы.

- Для того, чтобы вы смогли, как настоящие открыватели, сказать цель нашей следующей задачи, предлагаю вам послушать небольшой фрагмент  детской песни.  (Дважды два четыре).

- О чём пелось в песне?

- О каком арифметическом действии пойдёт речь?  (Умножение)

- Какие слова в песни подсказали вам?

- Понятие умножение знакомо вам или для вас это новый термин?

- Назовите компоненты  умножения. (Множитель, множитель, произведение)

- Как найти неизвестный множитель? (М=ПР:М)

- Каким ещё арифметическим действием мы можем заменить умножение?

- На  экране написаны два столбика математических выражений.

- Найдите те выражения, которые нельзя заменить  умножением. 

6+6+6+6  9+9+9

7+7+7+7-7  23+23+23+23

2+2+2+2  5+5

4-4-4-4-4  10+10+10+10

-коллеги, у кого вызвало затруднение это задание? Спасибо!

- У вас на столе лежат карточки с заданием.

- Вам необходимо заполнить таблицу неизвестным множителем  или произведением.

- Приступаем к работе.

- Проверяем.

Множитель	4	6	1	7	4
Множитель	2	2	0
Произведение	10	12	5	16

- У кого возникли трудности?

- Кто задавал себе высокий уровень и  справился с поставленной задачей?

Покажите это с помощью лестницы успеха  (ЛЕСТНИЦА УСПЕХА  - поставьте V на своей ступеньке____ВСЕМ)

_А сейчас я научу вас умножать на 9 с помощью пальцев(ВИДЕО—СПРОСИТЬ затем ТУ)

-Коллеги, часто ли вы  применяете в своей жизни  знания, связанные с умножением?

Итак, коллеги, исходя из функций рефлексии  точнее - рефлексии настроения и эмоционального состояния мне бы хотелось узнать

-какое настроение вызвало у вас данное  математическое  задание?(смай..)

рефлексия деятельности

А сейчас я предлагаю вам творческое задание. Его можно выполнить как индивидуально, так  в парах и группах. Это рефлексия  деятельности  по теме сегодняшнего мастер-класса. 

Составить Синквейн «Рефлексия»

рефлексия содержания учебного материала заполнить «Реф. экран» (ОЗВУЧИТЬ  ПО ГРУППАМ)

( предлагаю оценить мою работу.) Перед вами яркая, солнечная полянка, но на ней не хватает бабочек.

-  Если вы считаете, что тема Мастер – класса актуальна и вы будете  применять рефлексию в своей работе, отпустите своих  бабочек, пусть они прилетят на полянку. Спасибо!_

Уважаемые коллеги, я желаю вам успеха в развитии рефлексивных умений и еще…

Удачи, счастья, нежных слов,
  И в сердце − чувств прекрасных,

Нежнее шелка лепестков,
  Светлей, чем полдень ясный!

  Согрет пусть будет каждый миг
Любовью тех, кто рядом.
Чтоб на чудесный этот миг
  Смотреть счастливым взглядом!

Спасибо за внимание!