Программа «Школа тренинга»

Программа «Школа тренинга»

Программа «Школа тренинга»

Описание целей и задач программы

Программа «Школы тренинга» создана в целях:

- удовлетворения по­требностей специалистов помогающих профессий в дополнительном образовании и просвещении в области психолого-педагогических знаний, повышения уровня их психологической культуры и социальной компетентности.

Задачи программы «Школы тренинга»:

- реализация программ дополнительного образования, дополняющих государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по различным специальностям, связанным с работой с людьми, группами, коллективами;

- обеспечение оптимальных условий для развития личности, социальной компетентности слушателей;

- развитие творческих, интеллектуальных, умственных способностей, духовных и моральных качеств;

- организация и проведение научных исследований, консультационная деятельность в области социально-психологической и педагогической помощи населению региона.

Целью данной образовательной программы является:

- углубленное изучение важнейших проблем и направлений ведения групп в образовании и других областях социальной практики;

- формирование у руководителей и специалистов, занятых в системе образования на различных ее уровнях, и у специалистов других учреждений навыков и компетентностей в области ведения групп;

- создание условий для дальнейшего совершенствования полученных навыков и компетентностей за счет внедрения работы по супервизии, поддержке профессиональных навыков обучающихся после окончания обучения.

2. Научные, методологические и методические основания программы

Как любая образовательная программа, наша основана на нескольких базовых идеях, предложенных самостоятельно и на основе имеющегося опыта дополнительного образования взрослых людей.

1. Обучение опытом.

Данный подход к обучению обеспечивает организацию практики образования и просвещения в области социальной компетентности в репетиционных, учебных условиях.

В рамках программы «Школа тренинга» организуются специальные условия, в которых слушатели могут получить опыт партнерского взаимодействия, организации и ведения тренинговой группы, изучить процесс групповой работы с разных сторон и попробовать применить полученные знания в условиях собственной семьи или на рабочем месте.

2. Создание обучающегося сообщества.

Мы рассматриваем участников программы «Школа тренинга» как членов одного обучающегося сообщества. В процессе реализации технологий активных форм обучения, преподаватели и слушатели создают группу с согласованными целями, содержанием учебной деятельности. Каждый семинар-тренинг в Школе является оригинальным, их содержание углубляется от одного к другому. Преподаватели могут согласовывать изменения с Советом преподавателей, исходя из общих представлений о логике процесса обучения. В процессе супервизий слушателей и преподавателей постоянно обеспечивается обратная связь, мониторинг эффективности, создается возможность внесения изменений и корректив в учебный процесс.

3. Построение логики обучения от межличностного взаимодействия к групповой работе и далее к работе с семьей и организацией.

По нашему мнению, в основе любой социальной деятельности и взаимодействия лежит технология построения контакта. На первых этапах обучения в центре внимания слушателей – построение контакта в рамках межличностного общения. Далее обучающимся предлагается экскурс в технологии группового взаимодействия, обсуждаются вопросы лидерства, центрации на групповом процессе; слушатели знакомятся с основными принципами организации ролевых игр, построения различных видов групповой работы.

На следующих этапах предлагается взаимодействие с более сложными человеческими системами – семьей и организацией. С применением системного подхода рассматриваются основные характерологические особенности этих систем, их динамика, законы функционирования и возможности доступа в семью и организацию.

Таким образом, в работе по проекту используется системный подход применительно к усложняющимся системам – индивид, группа, семья, организация.

4. Активное привлечение социальной среды в работу программы.

В задачи работы «Школы тренинга» входит построение не только обучающего, но и супервизорского, а так же репетиционного пространства. Два последних связывают программу Школы с обществом и насыщают обучающее пространство социальным содержанием. Супервизорское пространство предусматривает профессиональную поддержку случаев, связанных с реализацией собственной деятельности слушателей, случаев, связанных с удачным или неудачным социальным взаимодействием с собственными детьми, группами, с коллегами или администрацией.

В построение репетиционного пространства включены следующие моменты:

- проведение консультаций в микрогруппах со своими коллегами, а так же очных сессий;

- проведение выпускного тренинга (слушателям предлагается собрать группу, спланировать занятия и представить свой тренинг группе в формате мастерской).

Все формы работы слушателей сопровождаются супервизорской (профессиональной) и фасилитирующей (активизирующей) поддержкой.

В основу всей обучающей и просветительской деятельности Школы тренинга положены следующие принципы:

- принцип гуманизации образования, диктующий необходимость бережного отношения к каждому слушателю.

- интеграция различных видов деятельности, так как социальное взаимодействие является синтетическим видом деятельности, сочетающим в себе интеллект, аффективно-волевую, ценностную, эстетическую и др. сферы личности.

- принцип системности и последовательности, обеспечивающий взаимосвязь и взаимообусловленность всех компонентов программы, а также определяющий соблюдение установок «от простого - к сложному» в процессе образования и просвещения.

- принцип широкого использования активных методов обучения как психолого-педагогического фактора развития личности слушателей, способствующий созданию ситуации успеха для каждого.

- принцип дифференциации и индивидуализации обучения, предусматривающий психолого-педагогическую актуализацию личности, ее отношений в группе для наилучшей социальной самореализации, максимального раскрытия социальных творческих способностей.

- принцип творческого самовыражения, стимулирующей стремление личности активно реализовать свои лучшие качества в любой сфере деятельности, то есть формирует активную социальную позицию.

- принцип осуществления «педагогики сотрудничества», предусматривающий совместную дискуссионно-эвристическую деятельность преподавателей и слушателей, обеспечивающий исследовательско-творческий характер взаимодействия между ними.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование дисциплины	Часы по программе
Всего ауд.	Из них ауд. часов	Сам. раб.	Итого
Инд. раб.	Супервизия	Практика	план
1	Тренинг как групповая форма работы: управление группой	22	2	4	16	-	22	44
2	Позиции и трудности ведущего группой	28	3	5	20	-	28	56
3	Построение тематической логики ведения группы	27	3	4	20	-	27	54
4	Лидерство и ведение тренинговой группы	27	2	5	20	-	27	54
5	Руководство без принуждения: практикум по управлению группой	22	2	4	16	-	22	44
6	Использование техники драматизаций в работе и в жизни	27	2	5	20	-	27	54
7	Психологическая помощь семье	27	3	4	20	-	27	54
8	Нарушения привязанности и возможности помощи: сиротство и брошенность	27	2	5	20	-	27	54
9	Семья-самая близкая система – системы вокруг нас	22	2	4	16	-	22	44
10	Консультирование организаций: ведение, понимание, управление	23	2	5	16	-	23	46
11	Коучинг: инструменты, формы, возможности	27	3	4	20	-	27	54
12	Ликбез для начинающих дело	28	3	5	20	-	28	56
Итого	307	29	54	224	307	614