Тема

Тема

№	Тема	Всего часов	Теория	Практика	Сроки
1.	Обследование ребёнка специалистом.	3	3	1,2,3-я недели сентября
2.	«Осенняя ярмарка. Сад-огород»  Цель: повтор обобщающих слов –«овощи», «фрукты», «ягоды». Обратить внимание на их форму, размер, цвет, запах.	1	1	4-ая неделя сентября
3.	«Откуда хлеб пришёл? Изучаем звук Б, Б'.» Цель: беседа о значении хлеба для человека. Активизация звука Б.	1	1	1-ая неделя октября
4.	«Осень. Человек, одежда, обувь, головные уборы» Цель: работа над умением составлять описательные рассказы. Активизировать речь ребёнка. Учить выделять главное в тексте.	1	1	2-ая неделя октября
5.	«Дом. Мебель. Изучаем звук Д, Д'.» Цель: рассматривание жилых домов, учить образовывать относительные прилагательные. Учить составлять предложения используя предлоги (в, на, под, у, за, из, к, между)	1	1	3-я неделя октября
6.	«Лиственные деревья. Грибы» Цель: продолжать учить образовывать относительные прилагательные от соответствующих существительных с помощью различных суффиксов	1	1	4-ая неделя октября
7.	«Домашние животные» Цель: упражнять в понимании функций суффиксов в словообразовании ИК и ИЩ	1	1	1-ая неделя ноября
8.	«Перелётные птицы» Цель: упражнять в словоизменении: употреблении родительного падежа имён существительных в единственном и множественном числе.	1	1	2-ая неделя ноября
9.	«Звери наших лесов» Цели: учить согласовывать прилагательные с существительными. Образовывать притяжательные прилагательные	1	1	3-я неделя ноября
10.	«Осень. Изучаем звук и букву О»(обобщение) Цели: Учить подбирать признаки к слову.  Активизировать звук О, научить слышать звук О в разных частях слова.	1	1	4-ая неделя ноября
11.	«Изучаем букву  и звук Ю. Натюрморт.»  Цели: знакомство со звуком и буквой Ю, объяснить значение слова натюрморт.	1	1	1-ая неделя декабря
12.	«Зимующие птицы» Цель: составление описательных рассказав, согласование имен существительных с прилагательными	1	1	2-ая неделя декабря
13.	«Хвойные деревья. Изучаем букву Е» Цель: развивать внимание, память, логическое мышление; совершенствовать фонематический слух, слоговой анализ и синтез; расширять и активизировать словарный запас по теме, развивть связную речь.	1	1	3-я неделя декабря
14.	«Новый год. Формирование понятия о действии предмета» Цель: уточнить понятие «действие». Рассмотреть разные и одинаковые действия. Дать широкое обобщение действия. Учить детей подбирать к действию объекты и к объекту действия. Уточнить вопрос кто? Что делает?	1	1	4-ая неделя декабря
15.	«Зимние каникулы. Цель: учить детей подбирать к предмету или объекту возможно большее количество  определений. Включать слова-признаки в определенное место предложения пред определяемым словом. Расширять и актиизировать словарь детей. Уточнить понятия «слово», «предложение», «действие».	1	1	1-ая неделя января
16.	«Зимняя одежда, обувь, головные уборы. Цель: знакомство детей с разнообразием зимней одежды и обуви. Знакомство со стихотворением И. Бунина «Первый снег»	1	1	2-ая неделя января
17.	«Домашние животные» Цель:совершенствование слухового восприятия детей с помощью упражнений на различие звуков с-ш, на определение позиций звука в слове.	1	1	3-я неделя января
18.	«Дикие животные наших лесов» Цель: учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогать содержательно строить рассказ.	1	1	4-я неделя января
19.	«Игрушки. Русская народная игрушка» Цель: учить составлению рассказов на тему  из личного опыта. Упражнять в образовании слов антонимов.	1	1	1-ая неделя февраля
20.	«Транспорт. Правила дорожного движения.» Цель: учить детей правильно подбирать глаголы-антонимы, строить фразу по сюжетной картинке. Развивать у детей чувство языка.	1	1	2-ая неделя февраля
21.	«Наша пища. Труд повара. Посуда» Цель: упражнять детей в отчетливом произношении звуков з-с и их дифференциации, познакомить со скороговорками.	1	1	3-я неделя февраля
22.	Беседа на тем у «О друзьях и дружбе» Цель: продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности.	1	1	4-ая неделя февраля
23.	Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч-щ. Цель: Упражнять в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки.	1	1	1-ая неделя марта
24.	Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки» Цель: помогать детям составлять рассказы по камртинкам с последовательно развивающимися действиями. Способствовать совершенствованию диалогической речи.	1	1	2-ая неделя марта
25.	Составление рассказов по картинкам. Цель: учить детей работать с картинками с последовательно развивающимися действиями.	1	1	3-я неделя марта
26.	Пересказ рассказа из книги  Г. Снегирева «Про пингвинов» Цель: учить детей свободно, без повторов и не нужных(мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра Закончи предложение.	1	1	4-ая неделя марта
27.	Знакомство со звуком л-л'. Цель: постановка звука л-л'. Артикуляционная гимнастика.	1	1	1-ая неделя апреля
28.	Закрепление  звука л-л'. Цель: определение места звука в лове, автоматизация звука л-л'. Артикуляционная гимнастика.	1	1	2-ая неделя апреля
29.	Знакомство со звуком р-р'. Цель: постановка звука р-р'. Артикуляционная гимнастика.	1	1	3-ая неделя апреля
30.	Закрепление  звука р-р'. Цель: определение места звука в лове, автоматизация звука р-р'. Артикуляционная гимнастика.	1	1	4-ая неделя апреля
31.	Звуковая культура речи: дифференциация звуков р-л. Цель: Упражнять детей в различии звуков л-р в ловах, фразовой речи; учить слышать звук в лове, определять его позицию, называть слова на данный звук.	1-ая неделя мая
32.	Звуковая культура речи: дифференциация звуков р-л. Цель: Упражнять детей в различии звуков л-р в ловах, фразовой речи; учить слышать звук в лове, определять его позицию, называть слова на данный звук.	2-ая неделя мая
33.	Лексичсекие упражнения. Звуковая культура речи. Цель: обогащение словарного запаса детей. Умение различать звуки и четко и правильно произносить их	1	1	3-я неделя мая
34.	Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни» Цель: умение составлять подробные логические рассказы на темы из личного опыта.	1	1	4-ая неделя мая

Программа логопедического кружка «Болтушки»

Программа кружка по развитию и совершенствованию моторики органов артикуляции «Болтушки»

Возраст детей: 3-7 лет

Срок реализации: 1 год

Содержание программы

1. Информационная карта программы

2. Пояснительная записка

3. Прогнозируемый результат

4. Перспективный тематический план занятий

5. Список литературы

Информационная карта:

Тип: образовательная

Вид: авторская

Уровень: коррекционно – развивающий

Форма проведения занятий: фронтальная

Интеграция образовательных областей: коммуникация, социализация, познание, чтение художественной литературы, здоровье, художественной творчество, музыка

Направленность: эстетическая, коррекционно - развивающая

Пояснительная записка

Дошкольный возраст – важный период в становлении личности ребёнка. Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром. При нормальном развитии овладение звуковым строем языка у дошкольником заканчивается к 4-5 годам. Но иногда в силу ряда причин этот процесс затягивается. В средней группе мы часто наблюдаем детей, речь которых мало понятна для окружающих: отдельные звуки не произносятся, пропускаются или заменяются другими. Опасаясь насмешек, дети начинают стесняться своих ошибок, избегают общения со сверстниками. Очень часто речевые нарушения влекут за собой отставание в развитии.

Нарушение произносительной стороны речи требует специальной логопедической помощи. И, как известно, чем раньше начата коррекционная работа, тем она эффективнее. В связи с тем, что в нашем детском саду отсутствует  логопункт, возникает необходимость оказывать помощь детям в форме кружка. Кружковая логопедическая работа облегчает подготовку к основным занятиям по коррекции звукопроизношения, даёт возможность чутко и своевременно реагировать на любые изменения возможностей, потребностей и личностных предпочтений ребёнка, что, в свою очередь, может актуализировать его внутренние ресурсы, включить механизм самокоррекции.

Для формирования правильного звукопроизношения необходимо выполнять специальные упражнения для многочисленных органов и мышц лица, ротовой полости - артикуляционную гимнастику.

Она представляет собой совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц речевого аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированных движений органов, принимающих участие в речи.

Метод воспитания звукопроизношения путем артикуляционной гимнастики признан известными теоретиками и практиками логопедии (, , и др.) .

Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых зву-ков (фонем) и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии.

Кроме того, для формирования правильной речи очень важно создать оптимальные условия. К ним относятся:

1. Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук;

Доказано, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

Как правило, если движения пальцев, развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы. Поэтому, тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовке кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка.

2. Формирование правильного речевого дыхания;

Важной составляющей речи является дыхание. Речевое дыхание отличается от жизненного тем, что это управляемый процесс. В речи вдох короткий, а выдох длинный. Поэтому количество выдыхаемого воздуха зависит от длины фразы. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное голосо - и звукообразование, сохраняет плавность и музыкальность речи.

3. Развитие фонематического слуха.

Основой для понимания смысла сказанного является фонематический слух. При несформированности речевого звукоразличения ребенок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал – что-то точно, а что-то очень приблизительно. Недостаточность фонематического слуха проявляется особенно ярко в школе при обучении письму и чтению, которые в дальнейшем ответственны за оптимальное протекание процесса любого обучения вообще.

Исходя их вышесказанного, основной целью данной рабочей программы является развитие и совершенствование моторики органов артикуляции и создание оптимальных условий для успешной коррекции звукопроизношения у дошкольников с нарушением речи.

Задачи:

1. Формировать произвольные, координированные движения органов артикуляции.

2. Укреплять мышцы артикуляционного аппарата

3. Подготовить речевой аппарат для правильного формирования артикуляционных укладов для основных фонетических групп звуков (шипящих, свистящих, сонорных звуков) .

4. Развивать движения кистей и пальцев рук.

5. Способствовать развитию правильного физиологического и речевого дыхания;

6. Развивать фонематические представления и навыки.

Содержание рабочей программы предусматривает интегрированные подходы видов деятельности в организации коррекционно-педагогического процесса, взаимодействие ребёнка с окружающей средой, поэтапную практическую и продуктивную деятельность по достижению поставленной цели в работе с детьми-логопатами.

Учитывается интеграция следующих областей: коммуникация, социализация, познание, чтение художественной литературы, здоровье, художественной творчество.

1. Коммуникация – обогащение словаря, звуковая культура речи, развитие умения поддерживать диалог

2. Познание – беседы, дидактические игры, совершенствование смысла понимания пространственных отношений.

3. Художественная литература – используются произведения познавательной направленности (стихи, потешки, сказки)

4. Музыка – используются музыкальные произведения, песни для упражнений, игр.

5. Социализация – приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми

6. Здоровье – укрепление мышц артикуляционного аппарата через специальные упражнения, физминутки, самосассаж. для укрепления физического здоровья детей

7. Художественное творчество – развитие продуктивной деятельности детей (лепка, рисование, конструирование)

Данная программа составлена с учётом и использованием современных инновационных технологий и методик в области правильного дыхания, развития пальчиковой и общей моторики, обеспечивающей двигательные функции руки, скоординированных действий глаза и руки, положительно влияющих на улучшение познавательных способностей и развитие речи дошкольников.

Программа рассчитана на детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста и включает в себя 36 занятий. Занятия проводятся во вторую половину дня, один раз в неделю продолжительностью 20 минут, индивидуально.

Каждое занятие включает в себя следующие элементы:

1. Разучивание нового артикуляционного упражнения

2. Упражнения и задания на развитие мелкой моторики (пальчиковые игры, самомассаж кистей и пальцев рук шишками, шариками Су-Джок, массажными ёжиками и т. д, песочная терапия и др.)

3. Упражнения направленные на формирование правильного (диафрагмального) дыхания, фонопедические упражнения.

4. Физминутка

5. Дидактические игры на развитие фонематических представлений

Результаты коррекционно – развивающего процесса фиксируются в диагностической карте по итогам диагностики (первичной, итоговой) .

Календарно – тематический план

Всего: 34 занятия

Ожидаемые результаты:

В конце цикла занятий у детей должна выработаться четкая, точная, координированная работа артикуляционного аппарата (губ, языка, нижней челюсти, мягкого нёба) .

  «Утверждаю»

  Замдиректора МБОУ СОШ №1

  г. Сковородино

  ______________

  «_____»_______ 2015год

Программа

логопедического кружка

Программа кружка по развитию и совершенствованию моторики органов артикуляции

Возраст детей: 3-7 лет

Срок реализации: 1 год

  Руководитель кружка:

г. Сковородино. 2015 г.