Комплексный анализ текста

Комплексный анализ текста

,

учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ №5 п. Яблоновский

Тахтамукайского района Республики Адыгея

Комплексный анализ текста

Цель урока:

обобщить и закрепить знания по изученным темам (орфография,  лексика, словообразование, морфология, пунктуация); повторить все виды разбора; закрепить умения лингвистической работы с текстом:

А) определять стиль и тип речи;
Б) находить изобразительно-выразительные средства языка и объяснять их роль в тексте;
В) определять способы связи слов в предложениях;

Оборудование: иллюстрации к тексту, музыкальное сопровождение, таблица, схемы предложений.

  Эпиграф:

  Язык наш сладок, 

  чист, и пышен, и богат.

 

  Ход урока: 

Вступительное слово учителя. Ребята! Сегодняшний урок позволит еще раз вспомнить и закрепить те знания по орфографии, пунктуации и работе с текстом, которые мы получили в 5 и 6 классах. Прочитайте эпиграф к уроку. Поработав с текстом, мы убедимся в справедливости слов Сумарокова. Но сначала послушаем романс в исполнении вашей одноклассницы  Волошко  Елены (гитара). Затем поделитесь своим впечатлениями об услышанном, расскажите, какие картины рисовались в вашем воображении (слушаем ответы уч-ся). А теперь прочитаем текст и посмотрим внимательно на иллюстрацию, выполненную вашей одноклассницей Баклановой Марией.

  - Насколько точно она смогла отразить тему текста?

3)  Лингвистический анализ текста.

  Мы живем в огромном пр..красном мире. В пр…роде (не) обходимо всё что её нас…ляет каждая птица каждый зверь каждое нас..комое. Сейчас пр..рода просит у человека пом..щи и мы все обязаны ей помоч… Если отец остановит…ся с сыном у дерева что (бы) подв…зать сломан…ую ветку если помож…т сделать к…рмушку для птиц это будет урок д…броты и мил…сердия. Тогда его сын (не) станет ломать зеленые нас…ждения (не) будет стр…лять из р…гатки в воробьев а голубей не будет заман…вать в селки. А выр…стет – (не) станет брак…ньером.
  Человек мож…ет сея…ть или варить сталь учить детей или запускать в космос корабли но он не может (не) долж…н остават…ся равно…душным к пр..роде ибо любовь к ней это часть нашей любви к (матери) Родин… 

Выполните следующее задание:

Выразительно прочитайте текст. Можно ли прочитанное назвать текстом? Почему? (Можно, потому что все предложения в тексте объединены общей темой и идеей, связаны между собой по смыслу и грамматически). Определить тему и идею текста. (В природе необходимо все, что ее населяет (тема). «Человек не должен оставаться равнодушным к природе, ибо любовь к ней – это часть нашей любви к матери-Родине»). Озаглавьте текст («Уроки доброты и милосердия») Определите стиль текста (публицистический. Перед нами отрывок из статьи, посвященной гуманному отношению к природе. Цель данной статьи – привлечь внимание к неравнодушному обращению с природой. Мы видим основные приметы данного стиля: по жанру – это статья, направленная на формирование общественного мнения;

Сочетание устойчивых общественно-политических оборотов речи: просит у человека помощи, обязаны ей помочь, урок доброты и милосердия, не должен оставаться равнодушным)

Определите тип речи текста. (Рассуждение. Тезис: «мы обязаны помочь природе.» Аргументы: уроки доброты и милосердия. Вывод: «мы недолжны оставаться равнодушными к природе». Какие изобразительно – выразительные средства использует автор для раскрытия основной мысли? (Олицетворение: природа просит помощи; метафора:  урок доброты и милосердия) Подберите синонимы к словам:

Прекрасный – чудесный, восхитительный; кормушка для птиц – скворечник; зеленые насаждения – деревья, кусты; равнодушный – безразличный.

Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы (работа с сигнальными карточками) Расставьте знаки препинания, объясните их постановку. Найдите в тексте предложения, соответствующие схемам, которые вы видите на доске. Выполните указанные виды разбора. Найдите в тексте причастие (сломанную). Объясните написание НН (есть приставка С) Переделайте это слово так, чтобы писалась Н (Ломаная) Вспомним и закрепим написание Н – НН в различных частях речи. Для этого поиграем в игру «Четвертое лишнее».

А) разрушенный, кошеный,  выученный, замеченный 

Б) кожаный, вязаный, песчаный, полотняный

В) желанный, негаданный, неожиданный, ветреный.

Вставьте в указанные слова буквы. Если правильно вставите, получите слово. Какое?  Рю – зак, девч – нка, плавлен – ый, горяч?, Ра – чертить, леч  - щий. (Коса) Работа с таблицей. Вписать указанные слова в нужные графы таблицы.

ё	о	е

       

Найдите слова, состав которых соответствует схемам:

3. Заключительное слово учителя.

Итак, ребята, мы завершили комплексный анализ текста. Анализируя языковые средства, мы убедились, что русский язык, действительно пышен и богат. Цели, намеченные в начале урока, выполнены. Спасибо за активную работу.