Тема. Окружающий мир, 4 класс. УМК "Школа России" под редакцией

Тема. Окружающий мир, 4 класс. УМК "Школа России" под редакцией

Тема. Окружающий мир, 4 класс. УМК "Школа России" под редакцией .

Учебная литература:

"Мир вокруг нас". Учебник для 4 класса начальной школы в 2 частях. 5-е издание - М.,
Просвещение, 2008. -(Зеленый дом). "От земли, до неба" Атлас-определитель.

Методическая литература:

Методическое пособие к системе учебных курсов "Зеленый дом". , , "Тесты" (к учебнику "Окружающий мир") 1, 2, 3, 4 класс. , . Поурочные разработки по курсу "Окружающий мир", 4 класс.

Тема урока. "Земля-кормилица".

Дидактическая цель: познакомить детей с различными видами почв и их составом, природоохранной деятельностью человека.

Вид урока: урок открытия нового знания на основе технологии проектно-исследовательской деятельности учащихся.

Задачи урока:

Сформировать у учащихся понятие "Что такое почва?", учить различать виды почв, знать, отчего зависит плодородие почвы. Развивать познавательную активность учащихся, умение анализировать с опорой на ранее изученный материал. Воспитывать бережное отношение к природе, формировать умения пользоваться научной литературой.

Личностные:

формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир в его единстве и многообразии; развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Метапредметные:

освоение способов решения проблем познавательного характера; использование различных способов сбора и анализа информации; овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения; построение рассуждений.

№ п/п Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащегося	Личностные УУД	Метапредметные результаты УУД
1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.	Включение в деловой ритм. Проверяет готовность к уроку.	Подготовка класса к работе. Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.	Самоопределение; регулятивные; целеполагание; коммуникативные; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Проверка домашнего задания.	Вовлекает в работу пользуясь знаниями учащихся, полученными на прошлом уроке.	Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.	Умение сотрудничать со сверстниками, учителем.	Умение пользоваться знаниями.
3. Актуализация знания и мотивация к деятельности.	Коммуникативное взаимодействие, беседа. Создает проблемную ситуацию.	Отвечают на вопрос, высказывают собственное мнение.	Коммуникативные; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
4. Постановка учебной задачи. Работа над новой темой. а) Практическая работа. Опыты. б) Знакомство с видами почв	Предлагает выполнить ряд заданий и составить алгоритм действий при исследовании. Направляющая и контролирующая деятельность учителя. Предлагает выделить из презентации основные виды почв.	Выполнение задания. Развитие умения опытным путем делать вывод. Выделяют виды почв.	Умение выделить главное.	Умение осуществлять логическое действие анализ с выделением существенных и несущественных признаков.
5. Физкультминутка	Вовлекает детей в игровую ситуацию.	Рефлексия.
6. Продолжение работы над новой темой а) Рассказ ученика б) Работа по научной статье. Работа в парах. в) Охрана почвы. Фишбол	Мобилизация внимания на продолжение работы. Направляющая и контролирующая деятельность учителя.	Индивидуальное высказывание ученика. Работа в парах.	Умение строить речевое высказывание. Коммуникативные; учебное сотрудничество сверстниками.
7. Закрепление изученного. а) Тестирование. б) Взаимопроверка	Направляющая и контролирующая деятельность учителя.	Выполнение задания.	Коммуникативные; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Умение пользоваться знаниями.
8. Подведение итогов.	Организация выполнения работы дома по группам.	Рефлексия.

Ход урока.

I. Организационный момент.

- Сегодня на уроке мы пополним свои знания о нашей стране, о родном крае, которые тесно связаны с темой прошлого урока.

- Скажите, какую тему мы изучали на прошлом уроке? (Полезные ископаемые края.)

- Всё верно. Об этом мы и поговорим.

II. Проверка домашнего задания.

а) Работа с классом, разгадывание кроссворда.

- Давайте вспомним, какие полезные ископаемые вы знаете, перечислите.

- А теперь разгадаем кроссворд по теме «Полезные ископаемые».

Начнем разгадывать по горизонтали.

СЛАЙД 1

По горизонтали:

Очень прочен и упруг,
Строителям надежный друг.
Дома, ступени, постаменты
Красивы станут и заметны.

- Назовите главное свойство гранита? (Прочность.)

- Из чего он состоит? (Полевого шпата, кварца и слюды.)

Белый камешек растаял,
На доске следы оставил.

- Из чего изготавливают мел?

Он очень нужен детворе.
Он на дорожках во дворе,
Он и на стройке, и на пляже,
И он в стекле расплавлен даже.

- Где применяют песок?

На кухне у мамы
Помощник отличный.
Он синим цветком
Расцветает от спички.

- Расскажите где его использует человек. (Хим. промышленность, электростанции, котельные, заводы.)

Без нее не побежит
Ни автобус, ни такси,
Не поднимется ракета.
Отгадайте же, что это?

- Почему нефть называют «черным золотом»? (Получают жидкое топливо.)

Не зря она варилась
В доменной печи.
На славу получились
Ножницы, ключи...

- Назовите главное свойство железной руды? (Плавкость.)

- Что изготавливают из железной руды? (Чугун, сталь.)

По вертикали:

Если встретишь на дороге,
То увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу,
Она понадобится сразу.

- Как образуется глина? (При разрушении гранита.)

Покрывают им дороги,
Улицы в селениях.
А еще он есть в цементе.
Сам он - удобрение.

- Где используют известняк? (В строительстве.)

Росли на болоте растения,
Стали топливом и удобрением.

- Какое свойство торфа использует человек? (Горючесть.)

Он несет в дома тепло,
От него кругом светло,
Помогает плавить стали.
Делать краски и эмали.
Он черный, блестящий,
Помощник настоящий.

- Какое свойство угля использует человек? (Горючесть.)

- Для чего использует каменный уголь? (Топливо, делают краски, пластмассу.)

- Какие виды угля вы ещё знаете?

(Ответы:

По горизонтали: 1. Гранит. 3. Мел. 4. Песок. 5. Газ. 6. Нефть. 8. Руда. По вертикали: 1. Глина. 2. Известняк. 7. Торф. 9. Уголь.)

- Вы хорошо справились. Спасибо за работу.

III. Актуализация знаний и мотивация к деятельности.

а) Беседа.

- Можно ли наш край назвать кладовой? А вот кладовая, в которой находятся полезные ископаемые, есть в названии темы нашего урока. В названии темы урока " . . . - кормилица" потерялось слово, найдите его, разгадав мою загадку.

Меня бьют, колотят, ворочают, режут,

А я все терплю и добром плачу. (Земля.)

- Верно, а тема нашего урока «Земля - кормилица».

СЛАЙД 2

б) Составление плана проекта.

- Сегодня нам предстоит выяснить, почему землю называют «кормилицей». Какую мы должны взять информацию, доказывающую нам это? Составим план исследовательского проекта.

План:

Состав почвы. Практическая работа. Виды почв. Как образуется почва? Экологические проблемы. Охрана почвы.

- Вспомните, как называется верхний слой земли. (Верхний слой земли называют почвой)

- Рассмотрите образцы почвы на ваших столах. Что вы видите? (Остатки старых сухих листьев. Остатки старой травы. Маленькие палочки. Остатки сухих насекомых.)

- Какого цвета почва? (Почва темного цвета.)

- Давайте выясним, что еще входит в состав почвы.

IV. Постановка учебной задачи. Работа над новой темой.

а) Практическая работа

Опыт 1.

- Возьмем стакан с водой и опустим туда комочек почвы. Что вы видите? (Из почвы идут пузырьки.)

- О чем это говорит? (В почве есть воздух.)

Опыт 2.

- Возьмем бумажную салфетку, положим на нее немного почвы и сильно сожмем. Стряхнем почву в лоток. Что осталось на салфетке? (Влажное пятно.)

- Вывод? (В почве есть вода.)

Опыт 3.

- Сейчас посмотрим, что произошло в стакане, куда мы бросили комочек почвы. (Вода в стакане стала мутной.)

- Что вы видите на дне стакана? (На самом дне видны песчинки, а сверху - глина.)

Какой делаем вывод? (В состав почвы входит песок и глина.)

Опыт 4.

- Нагреем немного почвы. Что вы видите? (Над почвой появился дым, и чувствуется неприятный запах.)

- Почему это происходит? (Это горят старые листья, остатки травы и насекомых.)

- Это горит перегной, который образовался из остатков растений и животных. Его называют гумус. Какой делаем вывод? (В составе почвы есть перегной - гумус.)

Опыт 5.

- Сейчас я возьму несколько капель воды из стакана, где у нас был комочек почвы, и помещу их на стекло. Нагреваю стекло над огнем. Что вы видите? (На стекле образовался белый налет.)

- Кто догадался, что это такое? (Это соль.)

- Совершенно верно, это соли - питательные вещества, необходимые растениям. Сделайте вывод. (В почве есть сопи.)

В ходе практической работы открывается схема «Состав почвы».

СЛАЙД 3

б) Знакомство с видами почв

- Давайте еще раз перечислим, что входит в состав почвы.

- Как вы думаете почва везде одинаковая?

- В природе существует большое число типов почв. Это зависит от места расположения на территории страны, от состава почвы.

- Как вы думаете, от чего зависит плодородие почвы? (От количества перегноя.)

- Давайте познакомимся с видами почв. В нашей стране выделяют несколько видов почв. Самые распространенные из них:

СЛАЙД 4

Тундровые, подзолистые, лесные, чернозём, болотные и луговые.

- Каждой природной зоне соответствует свой тип почвы.

- Узнать, какой природной зоне соответствует каждый вид почвы, нам поможет учебник, стр. 172.

СЛАЙД 5

- Какая почва характерна для тундры? (Тундровая.)

- Какая почва распространена в тайге и смешанных лесах? (Подзолистая.)

- Какая почва будет в лиственном лесу? (Серая лесная.)

- В какой природной зоне – чернозём? (Степи.)

- Где находятся луговые почвы? (Луга.)

- Для чего характерны болотные почвы? (Болота.)

- На территории нашей страны самые распространенные подзолистые почвы.

- Сравните данные образцы почв. Какая почва, на ваш взгляд, самая плодородная? (Чернозем, в ней много перегноя.)

- А какие почвы в нашем крае? (Все.)

- А какая почва распространена на полуострове Таймыр? (Тундровая.)

- Как вы думаете, можно ли ее назвать плодородной? (Нет.) Почему?

- Мы познакомились с типами почв, их свойствами, но не ответили на вопрос «Почему землю называют кормилицей?»

- Давайте послушаем сказку о волшебной кладовой.

V. Физкультминутка

По дорожке, по дорожке скачем мы на правой ножке (подскоки на правой ноге).
И по этой же дорожке скачем мы на левой ножке (подскоки на левой ноге).
По тропинке побежим, до лужайки добежим (бег на месте).
На лужайке, на лужайке мы попрыгаем, как зайки (прыжки на месте на обеих ногах).

Стоп. Немного отдохнем. И домой пешком пойдем (ходьба на месте).

VI. Продолжение работы над новой темой.

а) Рассказ ученика

- Расскажу вам сказку о волшебной кладовой. Положишь в нее горстку зерна - получишь взамен сто горстей. Спрячешь картофелину - вытащишь много. Она у нас под ногами. И зовется она - земля. Да, только она тогда добра и щедра, когда люди к ней добры, и, когда они умело землю обрабатывают: пашут, удобряют, поливают. И правильно. Как это так: все у земли брать, а взамен ничего не давать? Да тут мигом опустеет любая кладовая. Так и с волшебной кладовой. Издавна кормит людей земля-матушка. Но не всегда люди догадывались, какое богатство она в себе таит. Во времена, когда люди еще не умели пахать и сеять, они брали только то, что земля для них сама припасла: ягоды, корешки, сочные стебельки. Потом люди смекнули, что можно садить собранные зерна около жилья. Так появились первые поля ячменя, пшеницы, ржи. Вот так и стала земля доброй и щедрой, даря людям богатые урожаи.

- Что называют волшебной кладовой? (Землю.)

- А почему? (Посеешь горсточку зерен, а соберешь сто горстей и т. д.)

- Что издавна делает земля-матушка? (Земля кормит людей. На ней растут растения, которые человек употребляет в пищу.)

- Да, и не только человека кормит земля. Насекомых, птиц, зверей. Как можно назвать землю?(Землю можно назвать кормилицей.)

- Мы с вами выяснили, почему землю называют кормилицей. И чем плодороднее почва, тем выше урожаи. Но и она - наша кормилица - нуждается в защите. Ведь один сантиметр почвы образуется в природе за 250-300 лет!

б) Работа по научной статье. Работа в парах.

Каждому ряду учитель предлагает поработать над отрывком из научной статьи.

Тундровая зона. Она расположена по побережью морей Северного Ледовитого океана и занимает довольно обширную территорию нашей страны.

Слово «тундра» на языке северных народов означает безлесье. Характерной особенностью природных условий тундры является наличие на небольшой глубине вечной мерзлоты, которая представляет собой непроницаемый водоупорный слой. Почвы тундровой зоны формируются под мхами, лишайниками и мелкими кустарниками в условиях сурового климата с коротким летом и длительной зимой. Почвы тундровой зоны обычно маломощны и сильно заболочены, на их поверхности залегает небольшой торфянистый горизонт, а под ним - тонкий горизонт с небольшим содержанием перегноя.

Почвы тундровой зоны используют как пастбища для оленей и охотничьего промысла, а на отдельных осушенных и хорошо обработанных полях выращивают ранние овощи, картофель, ячмень, овес, кормовые культуры.

Таежно-лесная зона. Она находится на территории, составляющей почти 75 % общей площади России. Северная граница этой зоны совпадает с южной границей лесотундры, а южная проходит через города Брянск - Рязань - Нижний Новгород - Ижевск, затем огибает с юга Урал и продолжается до Томска, где круто поворачивает к югу и, дойди до Государственной границы России, продолжается по ней до дальнего Востока.

В послеледниковый период образованию зеленой растительности в умеренном климате Северного полушария предшествовали в основном лесные породы. Травам здесь не сразу удалось занять свое место. Они расселялись по безлесным местам, прежде всего по долинам рек. Там, где появлялся хвойный лес, создание перегноя и вообще природного начала почвы шло очень медленно. Виноват в этом не сам лес, долго сохраняющий органическую массу над землей в виде стволов и веток деревьев, сколько прохладный климат, сопутствующий образованию леса, и обилие воды, которая хотя и дает начало всякой жизни, но одновременно промывает в глубь грунтов молодые и нестойкие органические продукты распада древесины.

Эти продукты в соединении с минеральными осадочными породами почти всегда создают кислую среду, способствующую разложению органических веществ, часть которых и уходит с водой в глубину грунтов. И ныне, по прошествии многих тысяч лет как идет почвообразование в нашей таежно-лесной зоне, слой перегноя не превышает в естественных условиях толщины 7... 10 см.

А сразу под ним можно увидеть подзолистый светло-серый слой, который имеет высокую кислотность, и затем ржаво-коричневый слой вымывания. Ниже этих слоев на много метров залегают плотные слои глины или песка с щебнем, т. е. то, что осталось от ледникового периода. Эти почвы имеют цвет золы, поэтому их и называют подзолистыми.

При распашке подзолистые почвы быстро теряют свое плодородие, поэтому они нуждаются во внесении органических и минеральных удобрений, а также в известковании - внесении в почву известковых удобрений для устранения вредной для многих сельскохозяйственных культур кислотности почвы. После проведения культур технических работ по улучшению подзолистых почв на них можно получить высокие урожаи зерновых, картофеля, овощей, льна, многолетних трав, а также использовать под луга и пастбища.

Черноземно-степная. Эта зона располагается южнее лесостепной. В пределах европейской части России она занимает сплошную территорию, а южная ее граница совпадает с Государственной границей России и Украины. В азиатской части страны черноземно-степная зона доходит до Оби, а с юга граничит с Казахстаном.

Черноземы образовались под обильной степной растительностью в условиях равнинного рельефа, умеренно теплого климата и ограниченного количества осадков. Плодородие черноземов создавалось многие тысячелетия.

Когда-то здесь на лёссовидных суглинках стали произрастать степные растения, такие, как ковыль, тимофеевка, овсюг и т. д. Травы ежегодно отмирали, их остатки служили пищей микроорганизмам, насекомым и другим животным, которые способствовали их разложению и превращёнию в перегной. Так в почве накапливались азот и фосфор, которые необходимы растениям в первую очередь. В перегное отдельные почвенные частицы склеивались в комочки, приобретая форму зерен гороха. Создавалась прочная зернистая и мелкозернистая структура черноземов.

Черноземные почвы России распахивают уже не одну сотню лет, и, тем не менее, они продолжают оставаться самыми богатыми почвами в мире. При внесении в такие почвы необходимых удобрений урожайность сельскохозяйственных культур значительно повышается. Эти земли необходимо правильно использовать и защищать от ветровой и водной эрозии. Кроме того, необходимо заботиться о накоплении влаги в почве, чтобы в засушливые годы растения не страдали от недостатка воды.

- Выясните, насколько каждый вид почвы насыщен гумусом, как эта земля кормит людей и животных. Найдите в статье и подчеркните карандашом.

- Как образовалась почва?

СЛАЙД 6

в) Охрана почвы. Фишбол.

СЛАЙД 7

Каждая пара в голове рыбы записывает экологическую проблему использования почвы. На ребрах рыбы написать способы устранения этой проблемы.

СЛАЙД 8

Памятка

Правильно использовать верхний слой почвы при строительстве и добычи полезных ископаемых; сажать полезащитные полосы; проводить снегозадержание; правильно распахивать; умеренно поливать и употреблять удобрения.

- Ещё раз повторим правила защиты почвы.

VII. Закрепление изученного.

а) Тестирование.

- Вы хорошо работали на уроке, и сейчас я хочу узнать, как вы усвоили новый материал.

- У вас на партах лежат тесты и листочки. Начинайте работать.

СЛАЙД 9

Тест «Земля-кормилица» (почвы)

Характерными почвами нашего края являются...
а) черноземы;
б) подзолистые почвы;
в) тундровые почвы;
г) серые лесные почвы. Черноземные почвы преобладают...
а) в тундре;
б) в лесной зоне;
в) в степях;
г) в пустынях. Плодородие почвы зависит от количества...
а) песка;
б) перегноя;
в) глины;
г) солей. Из перегноя под воздействием микроорганизмов образуются...
а) вода;
б) воздух;
в) камни;
г) соли. Из остатков умерших растений и животных под воздействием микроорганизмов образуется...
а) песок;
б) глина;
в) перегной;
г) ил. В состав почвы входят...
а) углекислый газ, известняк, воздух, вода;
б) вода, воздух, песок, глина, гумус, соли;
в) поваренная соль, песок, глина, вода, воздух. Для защиты почвы на полях необходимо...
а) перепахивать, удобрять, уничтожать вредных насекомых и животных;
б) сажать деревья, поливать обильно, применять ядохимикаты;
в) проводить снегозадержание, сажать полезащитные полосы, правильно пахать, умеренно поливать и употреблять удобрения. Один сантиметр почвы в природе образуется за...
а) 100-150 лет;
б) 5-10 лет;
в) 250-300 лет;
г) 1-2 года. Какое из высказываний верно?
а) если использовать большое количество ядохимикатов, то почва потеряет плодородие;
б) внесение в почву большого количества удобрений приводит к накапливанию большого количества солей, что повышает урожайность;
в) почва, на которой нет растительности, не вымывается водой и не развеивается ветром.

б) Взаимопроверка.

СЛАЙД 10

- Сейчас вы сами проверите свою работу, обменяйтесь тестами, проверьте их и выставите оценки.

- Кто не допустил ошибок?

- Поднимите руки, кто выполнил работу на «4», кто допустил 3-4 ошибки? Выставите оценки в дневник.

VIII. Подведение итогов

Выставление оценок.

Домашнее задание

Стр. 171-174, р. т. стр. 53-54

Для 1 ряда: ПОДОБРАТЬ ЗАГАДКИ, ПОСЛОВИЦЫ О ЗЕМЛЕ.

Для 2 ряда: НАРИСОВАТЬ ИЛЛЮСТРАЦИЮ ПО ТЕМЕ "ЗЕМЛЯ-КОРМИЛИЦА".

Для 3 ряда: НАЙТИ ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ, В КОТОРЫХ РАССКАЗЫВАЕТСЯ О ЗЕМЛЕ-КОРМИЛИЦЕ.

СЛАЙД 11