Деятельность Социального Педагога по формированию представлений о ЗОЖ у младших школьников в условиях социального приюта «Асылташ»
Деятельность Социального Педагога по формированию представлений о ЗОЖ у младших школьников в условиях социального приюта «Асылташ».
Актуальность исследования обусловлена тем, что в настоящее время в нормативных документах Министерства образования и науки Российской Федерации, Министерства здравоохранения и социального развития России активно применяется такое понятие «Культура здоровья» как целевая установка в образовательных и оздоровительных программах для школьников.
Здоровье - главный фактор работоспособности и гармоничности детского организма.
Младший школьный возраст является наиболее ответственным периодом жизни человека в формировании личности. Дети младшего школьного возраста очень эмоциональны, сенситивны, восприимчивы.
Здоровый образ жизни определяется как деятельность человека, которая направлена на сохранение и укрепление его здоровья.[17].
Приобщение детей к проблеме сохранения своего здоровья - это, прежде всего процесс социализации. Проблема воспитания здорового поколения приобретает все большее значение.
Ухудшение здоровья детей с настоящее время в России становится серьезной проблемой не только медицинской, но и педагогической проблемой. Младший школьный возраст характерен восприимчивостью к формированию представлений о здоровом образе жизни. Формирование представлений о здоровом образе жизни связано с эмоциональной сферой младшего школьника. Одна из причин ухудшения здоровья, это образ жизни семьи, где воспитывается ребенок. Эта проблема вызывает беспокойство у педагогов. Ежегодно увеличивается количество детей с хроническими заболеваниями.
Результаты научных исследований ( [6], [11], [13] и др.) свидетельствуют, что сформировавшаяся в последние годы тенденция ухудшения состояния здоровья школьников носит устойчивый характер. На ухудшение здоровья влияют многие факторы. Такая ситуация определена изменением социально-экономической и экономической обстановки, ростом проблем рационального питания, наследственностью и перегруженностью детей.
Методологической основой являлись исследования [5], , [6], [11], [13], [17], [18] и др. в которых изучается формирование культуры здоровья детей как социально-педагогическая проблема.
Целью нашего исследования являлось – теоретическое и эмпирическое изучение деятельности социального педагога по формированию представлений о здоровом образе жизни.
Объект исследования – процесс формирования представлений о здоровом образе жизни младших школьников.
Предмет исследования – формы и методы деятельности социального педагога, направленные на формирование представлений о здоровом образе жизни младших школьников.
Гипотеза исследования: Мы предположим, что формирование представлений о ЗОЖ младших школьников будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий, если:
1. конкретизировано понятие «здоровый образ жизни» применительно к младшему школьному возрасту;
2. определены уровни и критерии сформированности ЗОЖ
3. ведется целенаправленная, систематическая работа социального педагога по формированию ЗОЖ с использованием различных форм и методов работы
В ходе исследования использовались следующие методы:
-теоретический анализ педагогической и психологической литературы;
- эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный); количественный и качественный анализ результатов опытно-экспериментальной работы.
Экспериментальная работа проводилась на базе Социального приюта для детей и подростков « Асылташ» г. Набережные Челны, в нем принимало участие 19 детей групп №6 и №3.
В ходе констатирующего этапа эксперимента было проведено анкетирование педагогов групп, а также беседа, опрос и методики с детьми.
Опытно-экспериментальная работа состояла из трех этапов: констатирующего, формирующего и контрольного.
Цель констатирующего этапа эксперимента – выявление уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни у младших школьников социального приюта «Асылташ»
На первом этапе исследования мы проанализировали психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования, определилась база эксперимента. На втором этапе нами был осуществлен подбор методов исследования, а также по результатам диагностик, дети были разделены на контрольную и экспериментальную группы. На третьем этапе исследования мы осуществляли анализ и обработку результатов.
Задачей констатирующего этапа было изучение уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни у младших школьников социального приюта.
На констатирующем этапе был проведен опрос педагогов, в котором принимали участие педагоги группы № 6 и №3.
В ходе опроса было выявлено, что воспитатели единогласны во мнении, что существует необходимость в формировании представлений о ЗОЖ у детей, воспитывающихся в условиях приюта.
Следующим шагом констатирующего этапа было выявление уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни у младших школьников.
Использовались такие методы как:
- анкетирование для учащихся 1-3 классов «Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни» ( Гребнева)
- Опрос «Будем здоровы» (Автор )
Так же мы провели беседу, направленную на выяснение элементарных представлений детей о ЗОЖ и здоровье. Вопросы взяли из методики «Здоровый образ жизни» ( Гришина) и адаптировали к теме нашего исследования.
На основании исследования было выявлено, что представления о здоровом образе жизни у детей сформированы недостаточно для их возраста, они носят не системный, фрагментарный характер. Результаты исследования показали, что у детей недостаточно сформированы представления о значении физической активности, отдыха, питания, санитарно гигиенических норм и состоянии окружающей среды для здоровья. Так же недостаточно у детей сформированы представления о поддержании своего здоровья. Но также следует отметить, что есть дети, которые владеют знаниями сформированности представлений о ЗОЖ.
Анализ результатов констатирующего эксперимента определил задачи для формирующего этапа нашего исследования:
1. Определить основные направления работы по формированию представлений о ЗОЖ у младших школьников.
2. Разработать и апробировать систему работы по формированию представлений о ЗОЖ у детей младшего школьного возраста.
На формирующем этапе исследования были проведение такие занятия как, «Страна волшебная – здоровье», «Витамины я люблю, быть здоровым я хочу». Беседовали на темы о ЗОЖ, «Как правильно поступать в различных ситуациях?» «Вредные привычки», «Быть здоровым просто» с элементами игры, «Хорошие поступки». Были организованы дидактические игры «Малыши-крепыши», «Группировка предметов», «К какому врачу пойдем?», «Витамины – это таблетки, которые растут на ветке», спортивные развлечения «Веселые старты». Читали детям художественную литературу на тему здоровье и образ жизни, К. Чуковского «Мойдодыр», «Айболит», А. Барто «Девочка Чумазая». Разучивали пословицы и поговорки о здоровье и здоровом образе жизни.
В работе по формированию ЗОЖ у детей мы заботились о здоровье и самого ребенка, применяли в работе здоровьесберегающие технологии: гимнастику для глаз, пальчиковую гимнастику, физкультурные минутки, музыкальную терапию и др.
При работе с детьми старались объяснить детям, что здоровье зависит от самого человека, что образ жизни должен быть безопасным и здоровым.
Мы пришли к выводу, что проделанная нами работа принесла положительный результат. Для подтверждения наших предположений было организовано контрольное исследование.
Чтобы определить эффективность проведенной нами работы, было проведено повторное анкетирование и беседы с детьми контрольной и экспериментальной группы.
Результаты контрольного этапа показали, что после проведения разных форм работ мы увидели улучшения состояния уровня сформированности представлений о ЗОЖ у младших школьников. Отношение младших школьников к своему здоровью улучшилось. Ребята стали активными, подвижными, соблюдают правила гигиены по отношению к себе и другим товарищам. Проведенные нами занятия помогли детям познакомиться с правилами гигиены, безопасного и здорового образа жизни.
Список использованной литературы:
Бабенко, здорового образа жизни у подрастающего поколения / , // Пробл. соц. гигиены, здравоохранения и летописи медицины. - 2012. - № 6. - C. 6-8. Воронова, образ жизни в современной школе: програмки, мероприятия, забавы/ . - Изд. 2-е. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2010. - 245 c. Вайнер, воспитания культуры здоровья в системе всеобщего образования/ // ОБЖ. Основы сохранности жизни. - 2009. - N 5. - С. 47 – 59. Гуров, образ жизни: научные представления и настоящая ситуация / // Валеология. - 2012. - N 1. - С. 53-59. Романенков, формирования здоровья и здорового образа жизни учащихся в «Школе здоровья « / // Технологии современной дидактики в процессе управления методической работой в школе. - М., 2006. - C. 144-148. Стан, здорового образа жизни у детей. Учебно-методическое пособие. / Под ред. Академика РАМН .- М.: МИОО, 2006.- 64 с. Тихомирова, образовать у школьника здоровый образ жизни: праздники, классные часы, деловые игры, театрализованные программы/ . - Ярославль : Академия развития, 2007. - 191 с. Формирование здорового образа жизни у младших школьников / авт.-сост. , , и др. - Сталинград : Учитель, 2007. - 174 с.