Экскурсии на предприятия как элемент профильной специализации студентов морского энергетического техникума
Экскурсии на предприятия как элемент профильной специализации студентов морского энергетического техникума
,
преподаватель специальных дисциплин
Краевого государственного профессионального
образовательного автономного учреждения
«Камчатский морской энергетический техникум»
В данной статье рассматриваются особенности организации и проведения экскурсии на профильное предприятие, использованы фотографии экскурсии на профильное предприятие ТЭЦ-2, электрическую подстанцию.
Основная задача средних специальных учебных заведений – подготовка студентов к предстоящей трудовой деятельности. Подготовка к труду включает в себя, с одной стороны, вооружение основами знаний, необходимых на практике, с другой – формирование профессиональных умений и навыков. Для достижения этих целей, наряду с традиционными уроками, внедряются такие уроки, как уроки-семинары, уроки-дискуссии, а также уроки-экскурсии.
Для того чтобы объединить учебный процесс в техникуме с реальной профессиональной жизнью активно применяются в процессе обучения тематические экскурсии, которые позволяют развивать познавательные способности студентов (внимание, восприятие, наблюдательность, мышление, воображение), а также увидеть особенности приобретаемой профессии. Сильное воздействие экскурсии оказывают и на эмоциональную сферу будущего специалиста.
Экскурсия — одна из распространенных форм профориентационной работы и получения профессиональной информации. Не зря говорят: лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. При этом уроки-экскурсии выполняют следующие функции:
1) С помощью экскурсий реализуется принцип наглядности обучения, ибо в процессе их студенты, как отмечено выше, непосредственно знакомятся с изучаемыми предметами и явлениями.
2) Экскурсии позволяют повышать уровень научности обучения и укреплять его связь с жизнью, с практикой.
3) Экскурсии способствуют техническому обучению, так как дают возможность знакомить студентов с производством, с применением научных знаний в промышленности.
4) Экскурсии играют важную роль в профессиональной ориентации обучающихся на производственную деятельность и в ознакомлении их с трудом работников промышленности.
Во время экскурсии на предприятия студенты имеют возможность ознакомиться с организацией производства, новым оборудованием, наблюдать представителей разных профессий в рабочей обстановке, в процессе деятельности. Студенты могут представить себя в условиях предприятия, что усиливает их мотивацию к изучению специальных дисциплин, способствует получению новых знаний и формированию профессиональных компетенций.
Для активизации познавательного интереса и профессионального самоопределения студентов в нашем техникуме при изучении дисциплины «Устройство и техническое обслуживание электрических подстанций» организуются посещения профильных предприятий ТЭЦ-2, электрической подстанции. Задача такой экскурсии заключается в том, чтобы не только ознакомить студентов с современной техникой, технологией производства, организацией труда, устройством и принципами действия трансформаторов и основного оборудования подстанции, но и получить непосредственное представление о тонкостях и нюансах разных видов специальностей.
Перед экскурсией, как и перед другими видами профориентационной работы, ставится задача обучения студентов самостоятельному анализу профессиональной деятельности специалистов на объекте. Успешное решение этой задачи связано с развитием познавательной активности студентов, поэтому особое место в проведении экскурсии занимает поисковый метод получения информации, перед студентами ставится определенная задача. При этом они не просто получают от экскурсовода готовую информацию о профессии, но знакомятся с методами ее анализа и, осваивая его доступные элементы, овладевают умением самостоятельно анализировать профессиональную деятельность. Навык анализа, приобретенный во время экскурсии, помогает студенту разобраться в сложном мире профессий и выбрать мотивированно и обоснованно подходящую сферу трудовой деятельности.
Можно выделить следующие типы профориентационных экскурсий:
1. Обзорные - с целью общего знакомства с предприятием. Такая экскурсия проводится по определенному маршруту: музей, цех, отдел технического обучения. Она, по возможности, сопровождается короткой беседой с одним - двумя рабочими на каждом участке по ходу экскурсии, рассказом об условиях для подготовки и повышения квалификации рабочих.
2. Тематические - проводятся по темам предмета по плану. Разрабатывается тематический цикл экскурсий в соответствии с программой в целях всестороннего ознакомления с предприятиями и пропаганды определенных профессий для студентов. В цикле экскурсии на одно и то же предприятие могут проводиться последовательно:
а) ознакомление с предприятием в целом - с его участками, технологическим процессом, продукцией, беседы с руководителями и передовиками производства;
б) ознакомление с ведущими профессиями основного производства - с оборудованием отдельных цехов, спецификой работы специалистов по предмету и цели труда, типами основных орудий, с производственными операциями и обязанностями, с санитарно-гигиеническими условиями, организацией и режимом труда на отдельных участках;
в) аналогичное ознакомление с работой вспомогательных служб и участков;
г) ознакомление с учебно-производственной базой и формами подготовки кадров для предприятия (экскурсия в базовое училище, учебный цех предприятия).
Профориентационную тематику экскурсий нередко расширяют, планируют дополнительные экскурсии по конкретной теме: «Перспективы развития предприятия», «Молодые специалисты» и т. д.
3. Профессиографические - в ходе учебного процесса раскрывается содержание той или иной профессии. Группы формируются по интересам. Желательно, чтобы число студентов не превышало 15 человек. На предприятии эта группа знакомится с содержанием деятельности специалиста и степенью механизации труда, связью с другими специалистами в процессе труда, потребностью в кадрах, возможностью совмещения работы с учебой, перспективой повышения квалификации, требованиями, предъявляемыми профессией к личностным качествам человека, возможными противопоказаниями, примерами успешного овладения профессией молодыми специалистами, их творчеством и т. д. в соответствии с профессиограммой.
Подготовка педагога к экскурсии начинается с составления плана её проведения и выбора предприятия, которые студенты будут посещать. Исходя из цели и задач экскурсии, преподаватель определяет вопросы, на которые студентам следует обратить внимание. Затем он договаривается с организаторами экскурсии на предприятии или добивается разрешения провести её самостоятельно. Намечая план маршрута, преподаватель продумывает, как обеспечить безопасное передвижение студентов по территории предприятия, как сделать экскурсию менее утомительной и в то же время более интересной.
Ниже приведены несколько ориентировочных вопросов, по которым можно готовить информацию для проведения производственной экскурсии:
1. Название предприятия.
2. Какие виды работ выполняются в основных цехах предприятия.
3. Современное оборудование, используемое в цехах.
4. Работники основных профессий предприятия.
5. Технологическая последовательность обработки материалов.
6. В каких цехах используют оборудование, выполняющее одновременно несколько операций.
7. Технологическая последовательность обработки той или иной детали или узла изделия.
Ход экскурсии зависит от учебных задач, стоящих перед студентами. Если студенты должны ознакомиться только с оборудованием, то все внимание сосредотачивается на нем. Если же с технологическими процессами, то изучают их.
Любая производственная экскурсия, как правило, проходит в несколько этапов:
1. Подготовка обучающихся к экскурсии (подготовительная беседа по содержанию и по организационным вопросам).
В подготовительной беседе педагог объясняет цель экскурсии, рассказывает студентам, куда они пойдут и что должны наблюдать. Во время беседы можно предложить вопросы, ответы на которые нужно будет дать после экскурсии. Такие вопросы помогут студентам вести наблюдения в заданном направлении, не давая возможности отвлекаться. Преподаватель объясняет студентам, что экскурсия - это такое же учебное занятие, как и все остальные, поэтому во время экскурсии необходимо выполнять требования, предъявляемые к студентам на занятии: внимательно слушать, организованно задавать вопросы, не разговаривать, соблюдать дисциплину. Нельзя нарушать порядок, дисциплину и по дороге на экскурсию. На предприятии держаться всем вместе, переходить из одного помещения в другое спокойно, не суетясь. При наблюдении за работой специалистов, оборудования предприятия участникам надо встать так, чтобы всем было видно.
Особое внимание следует уделить технике безопасности и повторить её на объекте. Необходимо предупредить студентов, что ничего нельзя брать самостоятельно. Сбор фотоматериалов для отчета студентов можно производить по разрешению преподавателя и экскурсовода.
Перед началом экскурсии оговариваются средства передвижения к месту назначения (пешеходные переходы, городской транспорт), время в пути, время ознакомления с производством, время возвращения. Напоминаются правила дорожного движения.
2. Вводная беседа на предприятии.
Преподаватель, прибыв на место, обычно повторно проводит краткую беседу о цели экскурсии и порядке осмотра предприятия. После беседы студенты знакомятся с экскурсоводом и приступают к осмотру предприятия.
Рисунок 1 – Вводный инструктаж на электрической подстанции КСИ
3. Порядок знакомства с производством, рассказ педагога, наблюдения студентов, объяснения специалистов предприятия.
Важной задачей экскурсовода является постановка направляющих вопросов, способствующих поддержанию интереса к наблюдаемым объектам. Вести рассказ необходимо понятным для обучающихся языком, избегая узкоспециальных терминов.
Схема построения экскурсии должна соответствовать основному требованию, рассказ подчинен показу. Рассказ ведется в виде развернутого материала, справки, объяснения, вводного и заключительного слова.
Рисунок 2 – Знакомство со схемой электрической подстанции КСИ
Привлечение работников предприятия к экскурсии не освобождает педагога от подготовки к рассказу.
4. Сбор иллюстрированных материалов.
Рисунок 3 – Фотографии для отчета
5. Встречи и беседы с производственниками.
Во время экскурсии студенты всегда с большим интересом слушают объяснения лиц, непосредственно занятых на производстве. Поэтому преподавателю необходимо заранее договориться с такими людьми, привлечь их к участию в проведении экскурсии, уточнить содержание бесед и выделить в беседе самое главное.
Рисунок 4 – Обзорная экскурсия на подстанции КСИ
При посещении предприятия студенты наблюдают за теми объектами, которые ранее видели только на схемах, чертежах или фотографиях. Кроме того, здесь же могут спросить специалиста по имеющимся или возникшим вопросам своей специальности и получить квалифицированный ответ, что также способствует их профильной специализации.
6. Краткая заключительная беседа на месте экскурсии.
По завершении экскурсии преподаватель организует беседу студентов со специалистами, в ходе которой студенты также могут задать вопросы на интересующие их темы.
В конце экскурсии подводятся итоги. Преподаватель напоминает план экскурсии, её основные задачи и выясняет, что студенты усвоили, на все ли вопросы могут ответить. Если что-то осталось для студентов непонятным, они задают экскурсоводу или педагогу вопросы.
Рисунок 5 – Фото на память
7. Подведение итогов.
Рисунок 6 – Отчет по экскурсии
По итогам экскурсии студенты готовят и представляют публично устные или письменные отчеты, делают стенды, альбомы, рисунки, пишут сочинения, составляется коллективный отчет, содержащий ответы на следующие вопросы:
- Что нового и интересного мы узнали на экскурсии?
- С какими профессиями познакомились?
- Что хотелось бы посмотреть (узнать) на следующей экскурсии?
- С какой профессией в дальнейшем я бы хотел связать свою жизнь?
В рамках профориентационных мероприятий, проводимых КГПОАУ «Камчатский морской энергетический техникум» экскурсионные посещения профильных предприятий Камчатского края для студентов специальности «Электроснабжение» стали регулярными. Студентам такие мероприятия нравятся, так как они раскрывают связь между полученными знаниями на теоретических занятиях и будущей трудовой деятельностью, позволяют сформировать у молодежи полное представление об их профессиональном будущем, включая выбор будущей специальности, области деятельности и места работы.
Библиографический список
Экскурсионное дело: Учебное пособие. (Серия «Туризм и Серия») – Москва: ИКЦ «МарТ», Ростов/Д.: Издательский центр «МарТ», 2005. – 272 с. Профориентационная экскурсия как одна из эффективных форм профессионального просвещения обучающихся ГБПОУ «СПЭТ» // Молодой ученый. — 2016. — №12. — С. 858-863. — URL https://moluch. ru/archive/116/31781/ (дата обращения: 26.02.2018). Экскурсионное дело: Учебное пособие – Саратов: Изд-во «Научная книга», 2006. – 224 с. Методические рекомендации по реализации дуальной модели подготовки высококвалифицированных рабочих кадров. Министерство Образования и Науки РФ. – Москва, 2015. – 135 с. Экскурсоведение: Учеб. пособие / , . – Мн.: БГЭУ, 2004. – 335 с. www/// http://royallib. ru/ http://works. doklad. ru/view/d0pD5gf34C8.html http://www. bestreferat. ru/referat-259148.html http:///2930/ponyatie-ekskursii/