Чудеса делаются своими руками
Чудеса делаются своими руками.
А. Грин
Все мы знаем цитату А. Эйнштейна, которая уже стала афоризмом: «Есть только два способа прожить свою жизнь. Первый – так, будто никаких чудес не бывает. Второй – так, будто все на свете является чудом.»
Удивительно, но моя жизнь полна чудес. Ну, разве не чудо, что в школьные годы на моем пути встретился замечательный человек – Георгий Серафимович Есипенко учитель математики Таловской средней школы №51. Его имя было известно в нашем посёлке не одному поколению, а его выпускники с лёгкостью решали самые трудные математические задачи.
Прошло уже много лет, нет рядом этого удивительного преподавателя, но он навсегда остался в памяти благодарных учеников как человек глубоко порядочный, самозабвенно преданный своей профессии и навеки повенчанный с математикой. Видя, как я люблю его предмет, он «благословил» меня. Это с его лёгкой руки я решила стать учителем.
Окончив в 2003 году физмат ВГПУ, переступила порог родной школы, откуда когда – то вылетела неоперившимся птенцом, а прилетела, как мне казалось, белой лебедью. Я думала, что совершу «революцию», если не в образовании, то в отдельно взятом учреждении точно. Но жизнь оказалось намного прозаичнее, а дети намного пытливее и требовательнее, чем я себе представляла на студенческой скамье. Даже сказать такую привычную, существующую десятилетия фразу: «Здравствуйте, дети! Садитесь!» - целая наука, в которой сделать открытие мне помогли мои коллеги, среди них Людмила Ивановна Мариехум. Человек опытный и влюблённый в свою профессию, она всегда с радостью делится секретами своего мастерства, убеждая меня в том, что не нужно стыдиться, если чего – то не знаешь, а нужно постоянно заниматься самообразованием, падать и вставать, плыть навстречу своей цели, ведь дорогу осилит идущий. Она мне советовала не искать лёгких путей, потому что чем легче на уроке учителю, тем труднее учиться ученикам...
И вот передо мною сидят мои ученики, которые каждый день, каждую минуту ждут от меня чуда. И я не имею права обмануть их. В их глазах я волшебник…
А я не волшебник, я только учусь, несмотря на то, что проработала в школе уже 12 лет. Ведь для того, чтобы обучать, нужно учиться вдвойне. А чтобы каждый день творить хоть маленькое, но чудо – открывать детям удивительный мир информатики, надо идти не просто в ногу со временем, а хотя бы на полшажочка впереди.
Вспоминаю рекламу, где герой Даниила Спиваковского пытается объяснить студентам, зачем нужна статистика, а в ответ слышит: «А зачем мне анализировать тарифы других операторов, если у меня и так ноль?»
Удивительно, как точно это отражает реалии современной школы!
«Зачем мне изучать информатику, если у меня последняя модель айфона, все функции которой я знаю наизусть?» - ах, как я боюсь этого вопроса.
Современные дети без комплексов, они легко вступают в диалог и со свойственной им бескомпромиссностью доказывают свою точку зрения. Черное – это черное. Белое – это белое. Вот так – и никаких полутонов. Современным детям нужен современный учитель. А поскольку дети – это все-таки дети, они верят в чудеса и волшебство. Только уровень этого волшебства тоже современный. Как поет Андрей Макаревич: «Меняется все в наш век перемен…»
Так как же идти в ногу со временем, меняться, не изменяя себе, своему любимому делу?
Какой он, современный учитель?
На этот вопрос каждый отвечает по-разному. Одни считают, что это тот, кто идет проторенной дорогой.
Другие, сломя голову, экспериментируют, отвергая всё старое ради нового. Наверное, все они, по-своему правы.
Только я не могу работать по-старому, но и отвергать тот замечательный опыт моих любимых педагогов, которые сделали из меня учителя, я тоже не хочу.
Где же та «золотая середина», в которой многолетние наработки той школы, которая воспитала меня, будут сочетаться с новыми технологиями, с новыми требованиями, которые предъявляет жизнь не только к ученику, но и, в первую очередь, к учителю?
Ответы на эти вопросы я нашла в «Профессиональном стандарте педагога», в основе которого лежит стремление преподавателя постоянно демонстрировать своим ученикам, что он тоже не стоит на месте, он тоже постоянно учится, чтобы соответствовать тем переменам, что происходят вокруг.
Но как же мои ученики не любят это слово – стандарт! Ведь дети такие разные. И не только внешне, и не только по способностям, они разные – по темпераменту и характеру, по взглядам на жизнь. Роднит их лишь одно – ожидание чуда. И именно мобильность учитель, готовность выполнить нестандартные трудовые действия, ответственность и самостоятельность в принятии решений, желание постоянно творчески развиваться являются краеугольными камнями в деятельности современного педагога.
Как сказал Александр Самойленко: «В играх без правил правила нужно знать особенно тщательно». Поэтому «Стандарт», как мне кажется, является тем инструментом, благодаря которому учитель чётко понимает, что от него требует общество сегодня. Положение, делая упор на дифференцированный подход в обучении и воспитании (что всегда приветствовалось и в советской школе), выделяет компетенции учителя, среди которых – работа с одарёнными детьми и работа с детьми, имеющими отклонения в поведении. При этом есть и абсолютно новое: работа в условиях инклюзивного образования, а ведь раньше об этом вообще не было речи, создавалось впечатление, что в нашей стране никогда не было детей с ограниченными возможностями, и хорошо, что был учтён в этом вопросе мировой опыт.
Для меня образовательный процесс – это цветик-семицветик, каждый лепесток которого не только приближает моих учеников к жизни в высокотехнологической среде, но и помогает мне сформировать у детей мотивацию к обучению через активные методы обучения, проектно – исследовательскую деятельность, социальный практикум. Всё это даёт ребятам в руки «удочку», благодаря которой они научатся работать. Помогает мне это реализовать «технология деятельностного метода обучения». Суть ее выражается в словах великого чешского педагога , говорившего несколько веков назад: «Вечным законом да будет: учить и учиться всему через примеры, наставления и применение на деле...» Благодаря всему этому ученикам на таких уроках становится интересно, их переполняют положительные эмоции. Это позволяет детям находиться «в состоянии успеха». А кто из нас не мечтает быть успешным?!
Ведь успешный человек – это счастливый человек, потому что он «нашёл себя в этой жизни». А если у него будет всё хорошо на работе, то хорошо будет и тем, кто рядом с ним. Вот она та далёкая перспектива, ради которой я не сплю ночами, вынашивая идеи урока, ради которых каждый день захожу в класс и говорю: «Здравствуйте, дети! Начинаем урок!».
А дальше – 45 минут совместного творчества, творчества, в результате которого рождается чудо! Главное – не проглядеть его!
Но разве это не чудо, когда дети начинают разбираться в хитросплетениях программирования.
И разве не чудо, когда вчерашний двоечник вдруг «понял», что такое алгоритм. И неважно, что его одноклассники уже давно ушли вперед, главное, что он открыл для себя что-то новое. И ему стало интересно.
Разве не чудо, когда после уроков в класс «вваливается» целая ватага учеников с просьбой помочь им сделать презентацию к уроку литературы, и среди них тот самый, с последней моделью айфона, в котором, как оказалось, еще не все функции им изучены.
И, конечно же, чудо, что после окончания школы они приходят ко мне со своими проблемами, веря в то, что я могу помочь им их решить.
Я не волшебник, я только учусь. Но, когда я беру в руки указку, я почему-то думаю, что в моих руках волшебная палочка.
Но самое удивительное, что так считают и мои ученики.
Профессиональный стандарт дает некий завершенный, конечный образ педагога – по сути дела, портрет современного учителя.
Для меня – это человек, верящий в чудеса и творящий чудеса!
