Зима — время науки и сказок
УРОК окружающего мира по теме
«ЗИМА — ВРЕМЯ НАУКИ И СКАЗОК»
Целевые установки урока
Предметные результаты:
• знать несколько зимних народных примет на погоду;
• иметь представление о том, как учились дети в старину.
Метапредметные результаты:
• рассказывать о персонажах картин и братьев-художников А. П. и , опираясь на сюжеты этих произведений;
• учиться сочинять сказки;
• формулировать их нравственное значение сказок для современной жизни.
Личностные результаты:
• понимать нравственное значение сказок народов России;
• понимать важность умения за внешним сюжетом видеть внутренний смысл произведений изобразительного искусства, своими словами описывать состояние персонажей, их взаимные отношения и рассказывать, какими средствами передаёт это художник.
Оборудование: компьютер, слайды с изображением икон Святого Наума, Святого Николая, изображения картин и братьев-художников А. П. и , снежинки для составления темы урока, снежинки для оценивания, изображения персонажей сказки «Какая бывает зима?»
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
-Проверьте свои чернильницы, есть ли в них чернила. Хорошо ли заточены перья? Прошу вас запомнить, что из-за каждой кляксы в тетради будут снижаться ваши отметки!
- Как вы думаете, в какое время и в какое место переносит нас такое начало сегодняшней нашей встречи? Что вы почувствовали при первых словах нашего урока?
2. Целеполагание.
-В древности народ занимался, в основном, земледелием. С ранней весны до поздней осени работали крестьяне в поле, чтобы прокормить свою семью.
Но сейчас зима. Убран урожай. Пусто в поле и на улице. Тишина кругом… Хотя, – нет! Слышите: песня! Это девушки собрались на посиделки, работают, напевая любимый мотив.
И ребятишек не видно на улице…
Ах, да! Ведь они учатся…
-Вот сегодня я предлагаю вам окунуться в прошлое и побывать с деревенскими ребятишками в старорусской школе, а заодно и знания свои показать!
3. Аналитический этап.
- На ваши парты тихо опустились снежинки. Составив предложение из слов на снежинках, мы узнаем цель путешествия. ( У каждого учащегося карточка. На них: ЗИМА - ВРЕМЯ НАУКИ И СКАЗОК)
Сейчас попробуем разобраться, почему так говорят. И начнем мы с глубокой старины.
4. Работа по теме.
- А какой была школа в прошлом, я вам расскажу:
Для семьи день начала учёбы был особым праздником, к нему готовились заранее, договаривались с учителем – приходским дьячком, то есть помощником сельского священника.
В старинной школе не было ни уроков, ни перемен. Учились с утра до вечера, в середине дня - перерыв, чтобы ученики пообедали. В семь часов утра, школьный колокол извещал о начале занятий. Ученики были одеты в длинные, до пят, рубахи. На ногах – лапти, сплетенные из лыка – внутренней части коры липы. На голове – островерхие шапки. Все снимали шапки и занимали каждый свое место за общим столом. Об этом в букваре говорилось так: "Дружнего места не занимай и товарищей не утесняй".
У них не было отдельных уроков, как у нас. Каждый ученик получал индивидуальное задание, в зависимости от того, что он уже успел изучить. Один только делает первые шаги, зубрит азбуку, другой пытается складывать из букв слоги, третий уже вслух читает слова… Шум стоит невообразимый! Оценок в школе не ставили. Проверит задание учитель: выполнил - иди домой, нет - принимай наказание.
За непослушание ставили и на колени на горох. В старой школе была очень строгая дисциплина. Дети боялись плохо себя вести. Особо учили бережно обращаться с книгами, их нельзя было класть на лавку, а только на стол.
Теперь вы немного знакомы с правилами поведения в старорусской школе.
-Хотелось бы вам пробыть на таком уроке?
-Почему?
-Кстати, в школу тогда дети приходили не 1 сентября, а...
-Попробуйте сами найти ответ в учебнике.
-Откройте учебники на с. 8.
-Каждый, кто прочитает абзац до конца и найдёт ответ на вопрос, молча поднимет руку.
- Когда в старину дети первый раз приходили в школу после лета?
- А кто может ответить, к кому обращались дети за помощью в ученье?
-Посмотрите на изображение иконы святого Наума. Правда, он похож на доброго, внимательного, терпеливого учителя?»
-В старину по древнему обычаю детей отдавали на учение в день святого пророка Наума, называемого в народе Грамотником. И в народе говорили так: “Пророк Наум наставит на ум”.
В этот день родители благословляли своих детей на ученье. Да и сами ученики просили у святого Наума “Батюшка Наум благослови на ум”!
-Рассмотрим убранство классной комнаты с. 8. Обратите внимание на картину (показывает картину Александра ИвановичаМорозова «Сельская бесплатная школа»). Где происходит действие - в современной или старинной школе?
-Как вы это определили.
-Действительно, это старинная школа в селе, картина так и названа - «Сельская бесплатная школа». Это обыкновенная деревенская изба. Посредине стол. На лавке сидят ученики. Урок уже начался.
Давайте потихоньку, чтобы не мешать маленьким школьникам, заглянем в класс. Попробуйте «послушать» картину, что можно услышать?
Пришла пора передохнуть (музыкальная физминутка)
-Зима – прекрасное время чтобы открыть для детей огромный мир народных примет о погоде, поделиться с ними накопленной веками мудростью.
По народным поверьям красавица Зима прибывает на пегой лошадке. Слезая с лошади, Зима начинает свое колдовство: кует морозы, застилает реки и озера ледяными мостами, высыпает из одного рукава снег, а из другого – иней. Голос у Зимы молодой и звонкий, а в глазах блестит лед. От того, насколько благосклонна будет зима, как люты будут морозы, сколько снега она рассыплет по полям, зависит, каким будет будущий урожай, а значит – весь будущий год.
Приметы погоды зимой были чем-то вроде современных сводок погоды, помогая рачительному хозяину подготовить хозяйство к холодам вовремя и перезимовать без урона. Именно поэтому приметы, свидетельствующие о близком наступлении морозов, были особенно важны. Приметы же, свидетельствующие о размере будущего урожая, помогали спланировать, сколько каких запасов следует подготовить к следующей зиме.
-Ну а теперь давайте - ка поучимся вместе с сельскими ребятишками узнавать погоду по старинным народным приметам.
-Рассмотрите картину замечательных художников братьев Ткачёвых.
- Она называется «В субботний день».
-Можно ли понять, куда идут люди на картине?
- Кто они друг другу?
-Какое у них настроение?
-Давно ли лёг снег?
-А можем ли мы примерно определить температуру воздуха?
-Теперь внимательно послушайте то, что я вам сейчас прочитаю. В рассказе спрятана подсказка. Попробуйте применить народную примету к картине и определить температуру. (Учитель читает текст на с. 9 учебника, изменяя текст так, чтобы дети могли самостоятельно применить примету к изображению.) Когда дым из печных труб поднимается вверх столбом, мороз на улице ниже 10 градусов. А вот когда дым стелется по ветру, температура немного ниже нуля градусов.
Приметы зимы:
Морозов следует ждать, если ветер гудит в трубе, а дым из трубы стоит столбом.
Если кошка прячет нос под лапой и ложится близко к печке – идет похолодание.
Если утром кричат синицы – к усилению морозов.
Богатый урожай рябины предвещает суровую зиму.
Если в первый день февраля небо ясное, то весна будет ранней.
Если зима бесснежная и суровая, то лето будет засушливым и жарким.
Если в Татьянин день (25 января) светит солнце – к ранней весне и раннему прилету птиц, если метет снег – к дождливому лету.
Если вороны раскаркались всей стаей – к морозу, сидят на земле – к оттепели, устроились на нижних ветвях деревьев – ждите ветра.
Вороны и галки кружатся в воздухе – к снегу.
Ворона сидит утром на верхушке дерева и каркает - к вьюге.
Зимой мухи начинают летать по комнате - к оттепели.
-Теперь обратимся к одному из важных дней-погодоуказателей. Народ издавна привязывал свои наблюдения за погодой к дням памяти святителя Николая — любимого святого и в России, и в целом мире. Считают, что главные морозы в декабре приходятся на 19 декабря - день святого Николая. Радуются земледельцы трескучим никольским морозам и примечают: «Если Николин день холодный - к урожаю». Всмотритесь в икону святого Николая. Она наполнена теплом, написана тёплыми красками. Святого Николая даже называют в народе, как родного, близкого, любимого человека, — Никола. Церковное преданиедо сего дня сохранило много свидетельство добрых делах святого Николая. Дети, которые себя хорошо вели весь год получали от него сладости. После уроков детишки бежали домой.
Физкультминутка- Покажите, что вы замерзли и съежились, отогрелись и расслабились.
Вам случайно попали снежком в лицо, изобразите огорчение.
Изобразите, как дети лепят снеговика: ставят снежные комы друг на друга. Молодцы!
-Какие красивые снеговики у вас получились. Вы пришли веселые домой. С таким же отличным настроением мы продолжаем работать на уроке.
-Для многих детей зима – самое любимое время года. Дети всех возрастов с нетерпением ждут ее прихода, когда земля укроется пушистым белым одеялом, а в домах зажгут огоньки новогодние елки. И в дом приходит волшебство и сказка.
Зимнее время - пора для сказок. Так всегда было в старину. Это время, когда было меньше работы, не существовало электричества, телевидения, компьютеров. В долгие зимние вечера дети, возвратившись домой, слушали сказки и ума набирались. Не зря говорится: «Сказка – ложь, а в ней намек, добрым молодцам урок!»
Сейчас мы попытаемся сочинить сказку. К нам в нашу сказку придут герои нашего края. Посмотрите, кто пришел? Назовите их. Обратите внимание, не допустила ли я ошибку? Правильно, слоны в нашей местности не живут, они предпочитают жаркие страны. А северный олень? Где возможна встреча с этими сказочными героями?
(Дети работают у доски. Распределение ролей)
Учитель: Наша сказка будет называться «Какая бывает зима?»
Составление сказки. Зачитывание всей сказки.
- Внимательно слушайте, чтобы дать ответ. Я начинаю сказку Пляцковского Михаила Спартаковича«Какая бывает зима».
Спросили однажды у Слона:
— Какая бывает зима?
— А что это такое? — удивился Слон.
Спросили однажды у Северного Оленя:
— Может быть, ты ответишь, какая бывает зима?
— Зима бывает очень долгая, — сказал Олень. — Она у меня на родине длится целый год. А когда год кончается, то зима начинается снова.
Спросили однажды у Воробья:
— А по-твоему, какая бывает зима?
— Зима бывает трудная, — пропищал в ответ Воробей. — Хорошо, если не позабудут насыпать хлебных крошек в кормушки. А если забудут, то где их найдёшь?
Спросили однажды у рыжей дворняжки:
— Наверное, ты знаешь, какая бывает зима?
— Бр-р-р! Холодная! — не задумываясь пролаяла Собака. — Хорошо ещё, если конура есть! В ней погреться можно.
Спросили однажды у медведя:
— А ты что думаешь, Топтыгин? Какая бывает зима?
— А чего про неё говорить-то? — пробурчал медведь. — Ведь зима бывает короткая — тянется всего одну ночь! Заснёшь в берлоге зимой, а проснёшься, глядишь, уже — весна.
Спросили однажды у Мальчишки:
— Ну-ка, скажи ты: какая бывает зима?
— Зима бывает весёлая! — крикнул Мальчишка. — Зимой все катаются на санках, на лыжах и на коньках! А ещё — играют в снежки!
Вот какая бывает зима!
(Ответы детей.)
-Почему герои сказки дают разную характеристику зиме.
-Кому всех труднее приходится в зимнее время?
-Как мы можем им помочь?
- Молодцы! Получилась очень интересная сказка о героях, которые проживают в нашем крае. Сказок очень много, надеюсь, что вам понравилось сочинять их. Думаю, что зимним вечером вам захочется прочитать сказку.
Домашнее задание: прочитать сказку «Скупясь, не сбережешь».
- Надеюсь, вам теперь несложно ответить на вопрос «Почему зима - время сказок?».
- Какие вы умницы, как умеете хорошо рассуждать, фантазировать!
Сейчас мы сочиним стихи о зиме, пусть это будет «Лирический снегопад».
Ознакомьтесь со строчками стихотворения на карточках-снежинках и подберите рифму.
Дети работают над стихами.
1. Сыплет с неба белый пушок,
И скрипит под ногами (что?),
Санки быстрые с горки (что делают?),
Елки в (каком?) наряде стоят.
2. Снова правит хозяйка-зима,
Серебром посыпает (что?),
Крыши, улицы, лес и нас всех
Под ребячий (какой?) смех.
3. К нам опять пришла (что?),
Птицам голод принесла.
Птиц в обиду не дадим,
Мы (что?) смастерим.
4. На березки, на осинки
Летят (какие?) снежинки!
Снеговик поет и пляшет
И платочком белым (что делает?).
Рефлексия
Учитель: Читаем вывод.
-Почему зима - это время науки?
-Почему зима - это время сказок?
Зима всегда, и в старину, и сейчас, - хорошее время для учебы и чтения сказок.
Выводы и обобщения. Делают вывод из урока в форме ответов на незаконченные предложения учителя: «Зима — хорошее время для... .
Народные приметы и сказки учат нас...».
И работают с тестом:
Тест «Зима – время науки и сказок»
1. Выбери верный ответ. Когда в старину дети начинали учиться?
19 декабря
1 сентября
2. Выбери верный ответ. Считают, что главные морозы в декабре приходятся на 19 декабря – день святого _____________ .
Наума
Серафима
Павла
Николая
3. Выбери верный ответ. В старину люди примечали: если Николин день холодный – к ______________.
Засухе
Дождливому лету
Богатому урожаю
Неурожаю
Закончи народную примету.
4. Декабрь зиму начинает, __________________________________________________.
Закончи предложение.
Зимнее время в старину считалось временем для __________________________________.
5. Выбери верный ответ. Чему учат нас народные приметы и сказки?
Выразительному чтению
Помогают изучать историю народа
Мудрости и добру
Общению со сверстниками
Умного, грамотного, ученого человека на Руси всегда почитали и говорили:
«Красна птица пером, а человек умом», «Голова всему начало», «И сила уму уступает». «Велика бывает польза от учения книжного», –написал летописец в древней русской летописи. Путь же к книжному познанию начинался с усвоения азбуки. «Сперва Аз да Буки, а потом и науки».
Оценивание у доски:
Самоанализ урока окружающего мира, проведённого учителем начальных классов.
Урок окружающего мира был проведён во 2 классе 23.01.2017 г.
согласно календарно-тематическому планированию, тема урока «Зима – время науки и сказок», раздел «Зима».
Целевые установки урока:
Предметные результаты:
• знать несколько зимних народных примет на погоду;
• иметь представление о том, как учились дети в старину.
Метапредметные результаты:
• объяснять, чему учат народные сказки, как в них оцениваются такие качества, как скупость, жадность, хитрость;
• рассказывать о персонажах картин и братьев-художников А. П. и , опираясь на сюжеты этих произведений;
• сравнивать сказки разных народов;
• формулировать их нравственное значение для современной жизни.
Личностные результаты:
• понимать нравственное значение сказок народов России;
• понимать важность умения за внешним сюжетом видеть внутренний смысл произведений изобразительного искусства, своими словами описывать состояние персонажей, их взаимные отношения и рассказывать, какими средствами передаёт это художник.
Были определены задачи:
1. Организовать деятельность обучающихся по изучению политической карты с целью знакомства с государствами, которые являются “соседями” России.
2. Оказать помощь в поиске информации о том, какие государства имеют общую границу с Россией по суше, по морю, о столицах государств.
3. Содействовать развитию творческого мышления, воображения учащихся, способствовать формированию конструктивности, целесообразности, вариативности и гибкости их мышления.
4. Помочь обучающимся осознать ценность совместной деятельности, устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.
По типу урока-это урок открытия нового знания, при использовании проблемно-диалогической технологии.
В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации учебной работы: индивидуальная, парная и групповая. А также использовано оборудование:
Структура урока
Соответствие урока требованиям ФГОС:
1. Ориентация на новые образовательные результаты
2. Нацеленная деятельность на формирование УУД
Планируемые результаты:
Предметные
• Уметь работать с политической картой, находить государства, граничащие с Россией.
Метапредметные
Коммуникативные:
• навыки делового партнёрского общения;
• умения находить и исправлять ошибки в работе соседа и при коллективном обсуждении.
Регулятивные:
• рефлексивные умения - осмыслить практическую задачу, для решения которой недостаточно имеющихся знаний.
• оценочные умения - сравнивать полученные результаты с поставленной задачей; оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.
Познавательные:
• общеучебные действия - умение строить речевое высказывание в устной форме по вопросам; извлекать необходимую информацию из текста
• логические действия - умение строить логическую цепь рассуждений
Личностные: формирование позитивной самооценки.
Содержание урока:
Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого результата.
Этап Результат Форма достижения
1. Организационный этап
Цель: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке. Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность. самостоятельная работа
2.Актуализация знаний
Цель: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» . Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций. исследовательская деятельность
3. Постановка учебной задачи
Цель: Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого. Фиксация во внешней речи причины затруднения.
Формулировка учебной задачи как темы урока работа в парах
проблемный вопрос
предположение
4. Открытие «нового» знания
Цель:Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия.
исследовательская деятельность
инструкция
целеполагание
предъявление результата
работа в тетрадях на печатной основе
чтение, наблюдение, сравнение, анализ, диалог, монолог, слушание
групповая работа
5.Реализация построенного проекта: Структурирование полученных знаний
Цель: Построение нового способа действия.
6.Первичное закрепление нового способа действия
Цель: Зафиксировать во внешней речи новое учебное действий.
Выполненное задание. работа с текстом учебника
дифференцированное задание
взаимопроверка
самопроверка
7.Рефлексия
Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности Зафиксированное учебное действие, оценка собственной деятельности.
Считаю, что заявленной цели и поставленных задач проведённый урок достиг.
Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор заданий помог каждому ребёнку на занятии продвинутся в своём индивидуальном развитии.
На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.
Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования, соответствовал их жизненному опыту.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников третьего класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.
На уроке наблюдалось рациональное использование времени, предупреждение перегрузки детей обеспечивалось за счёт быстрой смены видов деятельности. На уроке применялись здоровье сберегающие технологии ( физминутка общего воздействия). Применялись задания, направленные именно на развитие детей. При проведении урока были использованы различные формы обучения: индивидуальная и фронтальная работа. детям оказывалась индивидуальная помощь. При проведении урока было использована презентация, как компьютерная поддержка. При подведении итогов и рефлексии был применен самоанализ деятельности учеников. Урок был очень динамичный, один вид деятельности быстро сменялся другим, проведён в доброжелательной рабочей обстановке.
Урок поставленной цели достиг.
Перспективы на будущее
1. Продолжать учить ребят работать в группах, в паре.
2. Учить ребят выражать свои мысли.
3. Добиваться от ребят точных и правильных ответов.
Зиму-зимушку недаром принято считать самым волшебным временем года. Именно зимой принято подводить итоги и продумывать планы на весь следующий год и, конечно же, загадывать самые сокровенные желания в волшебную новогоднюю ночь. Для многих детей зима – самое любимое время года. Дети всех возрастов с нетерпением ждут ее прихода, когда земля укроется пушистым белым одеялом, а в домах зажгут огоньки новогодние елки. Кроме этого, зима – прекрасное время чтобы открыть для детей огромный мир народных примет о погоде, поделиться с ними накопленной веками мудростью. Зимние приметы станут для детей прекрасной возможностью узнать больше о природе, увидеть своими глазами взаимосвязь всего в ней происходящего и превратят прогулки зимой в настоящее познавательное приключение. Согласитесь, что мало какой ребенок откажется от удовольствия стать настоящим предсказателем погоды.
Зимние приметы для детей
По народным поверьям красавица Зима прибывает на пегой лошадке. Слезая с лошади, Зима начинает свое колдовство: кует морозы, застилает реки и озера ледяными мостами, высыпает из одного рукава снег, а из другого – иней. Голос у Зимы молодой и звонкий, а в глазах блестит лед. От того, насколько благосклонна будет зима, как люты будут морозы, сколько снега она рассыплет по полям, зависит, каким будет будущий урожай, а значит – весь будущий год.
Приметы погоды зимой
Приметы погоды зимой были чем-то вроде современных сводок погоды, помогая рачительному хозяину подготовить хозяйство к холодам вовремя и перезимовать без урона. Именно поэтому приметы, свидетельствующие о близком наступлении морозов, были особенно важны. Приметы же, свидетельствующие о размере будущего урожая, помогали спланировать, сколько каких запасов следует подготовить к следующей зиме.
Морозов следует ждать, если ветер гудит в трубе, а дым из трубы стоит столбом.
Если кошка прячет нос под лапой и ложится близко к печке – идет похолодание.
Если в лесу слышен треск, то морозы продержатся еще долго. Холодную погоду предвещают и с треском горящие в печи поленья.
Если утром кричат синицы – к усилению морозов.
Богатый урожай рябины предвещает суровую зиму.
Если в начале зимы идет сильный снег, то в начале лета будет сильный дождь.
Если декабрь выдался снежный и холодный, то и урожай будет хорошим.
Если в декабре снег намело вплотную к заборам, то лето будет плохим, а если же остался промежуток – то ждать большого урожая.
Если зимой гремит гром – скоро ждать крепких морозов.
Если дым из трубы идет столбом – похолодает.
Если в первый день февраля небо усеяно множеством звезд, то холода еще долго продержатся.
Если в первый день февраля небо ясное, то весна будет ранней.
Если зима бесснежная и суровая, то лето будет засушливым и жарким.
Если зима теплая, то лето будет холодным.
Чем больше снега на полях, тем больше будет урожай.
По 15 дню февраля судят о том, как скоро ждать весну. Если в этот день метет снег, то весна придет еще не скоро.
Если в Татьянин день (25 января) светит солнце – к ранней весне и раннему прилету птиц, если метет снег – к дождливому лету.
Если в начале зимы дуют сильные ветры, то начало весны будет слякотным.
народные приметы зимы для детей
Если кошка в доме встает на задние лапы и начинает скрести стены, то следует ждать вьюгу.
Если снег начинает липнуть к деревьям, то надо ждать тепла.
Если на Крещенскую неделю выпадают самые сильные морозы, то год будет урожайным
Источник: http://womanadvice. ru/zimnie-primety-dlya-detey
Зима – удивительная пора года. Ее с нетерпением ждут все дети, чтобы получить долгожданный подарок под елочкой, вдоволь накататься на санках, лыжах, коньках, полепить снеговиков, поиграть в снежки. Зимой природа спит, нежно укутавшись в снежное одеяло. Зима – девушка с характером: может и морозами сильными напугать, и гололедом, и холодными ветрами или метелями. Есть такая поговорка про это время года: «Солнце светит, но не греет». Также существует множество народных примет зимы, которые помогают предсказать, каким будет лето, какую погоду ожидать в ближайшие дни, к какому явлению природы готовиться.
Народные приметы зимы
Приметы о погоде зимой
Теплая зима — к холодному лету.
Сухая и холодная зима — к сухому и жаркому лету.
Снежная зима — к затяжной весне и дождливому лету.
Обильные снегопады в начале зимы — к сильным дождям в начале лета.
Если самые сильные морозы за всю зиму приходятся на праздник Крещения, то год будет урожайным.
Множество больших сосулек означают хороший сбор овощей.
Гром зимой — к сильным ветрам и морозам, молния – к буре.
Месяц рожками кверху – к морозу.
Дым стелется по земле в безветренную погоду, луна имеет чуть красноватый оттенок – к снегу.
Если тучи идут против ветра, ждите снега.
Туманный круг около солнца - к метели.
Пушистый иней на деревьях и кустах – будет солнечный день.
Если ночью или рано утром при слабом ветре идет сильный снег, днем установится ясная, солнечная погода.
Облака плывут быстро - к хорошей погоде.
Снежная крупа – признак близкой оттепели.
Падают большие снежинки – к оттепели.
В мороз на льду выступает вода – скоро наступит оттепель.
Зимние приметы о природе
Если вороны раскаркались всей стаей – к морозу, сидят на земле – к оттепели, устроились на нижних ветвях деревьев – ждите ветра.
Вороны и галки кружатся в воздухе – к снегу.
Ворона сидит утром на верхушке дерева и каркает - к вьюге.
Зимой мухи начинают летать по комнате - к оттепели.
