Личностные УУД
Л - Учитель находит способ увлечь детей знаниями;
Л - Учитель учит ребенка делать нравственный выбор в рамках работы с ценностным материалом и его анализом;
Л - Учитель включает детей в открытие новых знаний;
Л - Учитель помогает ребенку найти самого себя;
Л - Учитель показывает то, что ошибка - это нормально – главное уметь учиться на ошибках;
Л - Учитель ненавязчиво транслирует детям позитивные ценности, позволяя им прожить их на собственном примере;
Л - Учитель ненавязчиво транслирует смысл учения детям;
Л - отмечает успехи ребенка, по сравнению с его прошлыми результатами.
Л - Учитель создает проблемную ситуацию и мотивирует детей на открытие нового знания
Регулятивные УУД
Р - Учитель на уроке уделяет большое внимание самопроверке детей, обучая их как можно найти и исправить ошибку;
Р - Учитель учит ребенка ставить цели и искать пути их достижения, а также решения возникающих проблем;
Р - В конце выполнения задания, конце урока учитель вместе с детьми оценивают то, чему научились, что получилось, а что нет;
Р - Учитель учит детей планировать свой досуг;
Р - Учитель формирует у детей содержательную оценку и самооценку
Познавательные УУД
П - Учитель учит детей тем навыкам, которые им пригодятся в работе с информацией;
П - Учитель включает детей в открытие новых знаний;
П - Учитель учит ребенка ставить цели и искать пути их достижения;
П - Учитель учит детей способам эффективного запоминания и организации деятельности;
П - Учитель на уроке использует специализированные развивающие задания;
П - Учитель на уроке использует интерактивные возможности ИКТ;
П - Учитель дает детям возможность самостоятельно выбирать задания из предложенных;
П - Учитель побуждает детей к формулированию учебной проблемы и поиску решения этой проблемы
П - Учитель обращает внимание на общие способы действий в той или иной ситуации
Коммуникативные УУД
К - Учитель обучает детей приемам работы в группах;
К - Учитель показывает, как можно прийти к единому решению в работе в группах;
К - Учитель включает детей в конструктивную деят-ть, коллективные творческие дела, привлекая их к организации мероприятий и поощряя инициативы детей;
К - Учитель учит ребенка ставит цели и искать пути их достижения;
К - Учитель учит разным способам выражения своих мыслей, искусству спора, отстаивания собственного мнения, уважения мнения других;
К - Учитель активно включает каждого в учебный процесс, а также поощряет учебное сотрудничество между учениками;
К - Учитель и ученики вместе решают возникаемые учебные проблемы;
К - Учитель организует работу в парах сменного состава, в группах и целым классом;
К - Учитель показывает, как распределять роли и обязанности, работая в команде.
К - Учитель организует конструктивную совместную деятельность;
К - Учитель учит разным способам выражения своих мыслей, искусству спора, отстаивания собственного мнения, уважения мнения других.
К - Учитель при организации групповой работы учитывает степень сформированности коммуникативных навыков
| Л - (самоопределение)
внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,
- принятие образа «хорошего ученика», - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; -экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, - осознание ответственности человека за общее благополучие, - осознание своей этнической принадлежности, - гуманистическое сознание, - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,
- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. ученик умеет делать нравственный выбор; у ребенка сформирована учебная мотивация;
положительное отношение к урокам формирование компетенции по предмету положительное отношение к урокам по данному предмету формирование компетентности по данному школьному предмету
Л - (смыслообразование)
- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат; ученик способен к волевому усилию; у ребенка развита рефлексия (самоанализ); уебенок умеет адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку
Л - (нравственно-этическая организация)
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, - гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.
Р – (целеполагание)
- формулировать и удерживать учебную задачу, - преобразовывать практическую задачу в познавательную, - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
Р – (планирование)
- применять установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
ученик умеет составлять план действий; у ученика сформирован внутренний план действий;
ученик перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий
проанализировать ход и способ действий; у ребенка сформированы умения анализа и синтеза;
Р – (учебные действия)
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. - использовать речь для регуляции своего действия; учиться работать по предложенному учителем плану
Р – (прогнозирование)
- предвосхищать результата; - предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Р – (контроль)
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. - использовать установленные правила в контроле способа решения; - различать способ и результат действия; - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия, оценивать собственные успехи
у ученика развита рефлексия (самоанализ действия и его результата);
ученик владеет навыками результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля
Р – (коррекция)
- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; планировать шаги по устранению пробелов в знаниях - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Р – (оценка)
- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
ученик осознает, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения;
ученик может поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что еще неизвестно
Р – (саморегуляция)
- активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
ученик способен к волевому усилию;
Познавательные – (общеучебные)
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - смысловое чтение; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
рбенок умеет слушать и слышать; умение выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации;
П – (знаково-символические)
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач
П – (информационные)
- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными - обработка информации (определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст); - анализ информации; - передача информации (устным, письменным, цифровым способами); - интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ); - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).
ученик может структурировать найденную информацию в нужной форме; может создавать устные и письменные высказывания;
ребенок умеет вести поиск и выделять необходимую информацию
сопоставлять информацию, представленную в разных видах; ориентироваться в пособии (на развороте, в заданиях, в условных обозначениях, на форзацах)
П – (логические)
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; - синтез; - сравнение, - сериация;- классификация по заданным критериям; - установление аналогий; - устанавление причинно-следственных связей; - построение рассуждения;- обобщение.
ребенок умеет выбирать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации; ребенок владеет операциями сериация, классификация, умеет устанавливать причинно-следественные связи;
Коммуникативные – (инициативное сотрудничество)
- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы,- обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; ученик умеет составлять план действий
ученик умеет договариваться несиловыми методами; ученик умеет вступать в диалог; ребенок может сотрудничать с другими людьми; ученик может отслеживать действия партнера;
организовывать взаимопроверку выполненной работы; высказывать свое мнение при обсуждении задания. оформлять свои мысли в устной и письменной форме воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся
К –(планирование учебного сотрудничества)
определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; ребенок умеет решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, фронтальной работы
К – (взаимодействие)
формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;
ребенок умеет слушать и слышать; умение выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации; ребенок может осуществлять продуктивное взаимодействия с детьми и взрослыми; ребенок может интегрироваться в группу свертников
К – (управление коммуникацией)
- определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль, - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, - прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения - разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
|
