Как оценить результативность обучения (стр. 6 )

- Назовите обобщающие темы в вашем предмете

- Назовите темы, где возможна интеграция с другими предметами

Несомненно, любая из таких тем может быть представлена в виде проекта. Например, проект «Применение спиртов и их физиологическое действие» затрагивает межпредмет с биологией. Или проект «Химия вокруг нас» является обобщающей темой в 11 классе.

•        Ввод проекта на учебном занятии и определение тем исследований учащихся

Вторая трудность: как сделать так, чтобы учащиеся захотели работать над проектом. Понятно, что необходим какой-то яркий момент. Это может видеоролик, презентация.

- кстати перед тем, как идти на мастер-класс, я зашла в магазин. Ведь дома нам нужно выстирать вещи, вымыть посуду, так чтобы на ней не осталось следов жира, приготовить обед. В общем, сделать то, что мы делаем ежедневно. И все эти предметы содержат огромное количество химических веществ.

Как вы считаете, глядя на эти вещи, химия в доме это вред или польза?

Далее, работая с основополагающим вопросом, выйти на  темы:

«Можно ли пить воду из-под крана?»,

«После какой стирки белье можно носить?»,

«Что есть чтобы не отравиться?»

«Дает ли косметика красоту?»

Как вы видите, мы определили 4 группы вопросов, которые помогут нам решить главную проблему.

•        Организация работы в группе в листах планирования

Следующая трудность возникает при распределении учащихся на группы. Вы можете создать группы по интересам, по личному желанию учащихся, а я предлагаю вам сейчас взять любой предмет на столе и объединиться в группы.

Одна из важных задач учителя это качественна организация работы в группе. Я предлагаю использовать листы планирования работы в группе. Они заполняются в 2 экземплярах: 1 остается у учителя, второй у координатора в группе.

Сейчас запишите на листе ту проблему, с которой вам предстоит работать

Дальше работа строиться в рамках этого листа, и первое, что должны сделать учащимся, это выдвинуть гипотезу.

- что такое гипотеза? Это предположительное знание еще не доказанное и не подтвержденное.

На первое время при работе с проектом можно давать детям подсказки:

Если….то

Использование …. приведет к

Сформулируйте сейчас гипотезы ваших исследований:

        Если  использовать некачественную косметику, можно нанести вред своему здоровью

        Употреблять воду из под крана можно, если провести дополнительную очистку

        Если не учитывать состав моющих средств, можно получить аллергию

        Использование продуктов питания содержащих добавки может привести к отравлению

После формулировки гипотезы нужно определить цель работы.

Цель должна быть реалистичной, четкой и начинаться с глагола.

Сейчас вы в своей группе должны определить, что вам известно по этой теме, а что еще нужно найти и какие источники информации можно использовать.

Как показывает практика, наши учащиеся не умеют строить работу в группе и координировать свои действие им  помогает распределение ролей.

В группе должны быть: координатор, поисковик, аналитик, клипмейкер, спикер. Сейчас определите роли в  вашей группе.

Обычно этим заканчивается 1 урок.

•        Защита проекта и оценивание результатов работы:

Т. к. наше время не дает возможности составить полный проект, я прошу спикеров каждой из групп выйти и представить свою работу, а остальных оценить ее, используя критерии оценки.

3.Рефлексия

Мы с вами в рамках мастер-класса проработали основные этапы реализации проектов на учебном занятии. Если у вас есть вопросы, я постараюсь на них ответить. А сейчас я попрошу оценить значимость этого мастер-класса непосредственно для вас.(метод песочных часов).

Разработка коучинг - сессии

«Модель вопросов по таксономии Блума на уроках физики». Учитель математики ЗШГ

Общие цели

Познакомить слушателей с модулем Новые подходы в образовании: понятием «диалогическое обучение» и применении его в учебном процессе через постановку вопросов по таксономии Блума.

Оказание поддержки коллегам в обеспечении эффективности использования таксономии Блума.

Ожидаемые результаты

Учителя смогут расширить диапазон применяемого педагогами инструментария ведения диалога на уроке. Осмыслят, что обучение через диалог способствует когнитивному развитию детей.

Ключевые идеи

Узнают модели вопросов и заданий по таксономии Блума.

Поймут что, благодаря умению правильно ставить вопросы на уроке, учителя могут иметь огромное положительное влияние на качество образования детей.

Ресурсы

Руководство для учителя, www. .

Н. Мерсер «Исследовательская беседа в школе»,

Алесандр «Преподавание в диалогической форме»

Презентация (ppt) , видео ресурсы: видеоклип «Дети»,

Материалы и оборудование

компьютер, интерактивная доска, маркеры, листы А4 и А3, елочки, снежинки, конфеты, кубик, стикеры, фотоаппарат.

Ход занятия

Этапы проведения коуч сессии

Время 35 минут

Действия коуча и действия участников коучинга.

Столы расставлены для 4-х групп..

Приветствие

Сл-1

3 мин

1.Приветствие коуча.

- Дорогие друзья, я рада приветствовать Вас в этот морозный зимний день.

Прочь печали, прочь сомненья.

Не болит пусть голова,

От забот и настроения,

Верь в хорошее всегда.

2. - Деление на группы. (4 группы) прием «Любимая конфета» ( предлагаю в конфетнице 4 сорта конфет.

Для 1-3 групп. Прием «Комплимент». Я делаю комплимент всей группе «Какие приветливые люди в этой группе» далее по цепочке каждый говорит комплимент своему соседу. Для 2, 4 групп Прием «Презентация своего имени». Я говорю свое имя и говорю, как меня зовут родные, далее члены группы по очереди говорят свое.

Стадия вызова. Интеллектуальная разминка. Сл-2, 3, 4

4 мин

Через просмотр картинок на слайдах, методом исключения выбрать лишнее, обозначить тему коучинг – занятия. Просмотрев видео ролик «Дети», определите, какой тип беседы вы наблюдали? Давайте постараемся определить тему сегодняшнего занятия?

Стадия осмысления. Презентация нового материала.

Таксономия Блума
Вопросы высокого и низкого порядка.

Сл - 5-11

5 мин

Стремление и умение ребенка учиться закладывается с самого раннего детства!

Существует множество способов и методов, которые позволяют сделать обучение интересным и которые развивают мышление.

Сегодня мы рассмотрим самый, пожалуй, простой и доступный, и в то же время самый эффективный способ развития познавательного интереса, исследовательской активности и мыслительных процессов у детей. Способ, актуальный для педагогов и родителей, не требующий больших затрат времени и сил, подходящий для любого учебного материала и большинства житейских ситуаций. Способ, подходящий для учеников любого возраста, как для взрослых, так и для детей практически с полугода.

Все, что требуется от взрослого (учителя) – искренний интерес к ребенку (ученику), энтузиазм и творческий подход.

Этот способ – диалогическое обучение.

Результаты научных исследований показывают, что диалог занимает центральное место на уроке. В классе он может способствовать интеллектуальному развитию учеников и их результативности в обучении. Так же подчеркивается, что интерактивное общение как со взрослым, так и совместная работа со сверстниками способствует обучению детей и их когнитивному развитию. А сегодня на занятии мы попытаемся научиться составлять вопросы низкого и высокого порядка по таксономии Блума, для результативного ведения диалога.

На слайде вы видите соответствие между уровнем знаний, навыками и заданиями.

Практическое задание. Сл-12

10 мин

Даю участникам коучинг занятия задание

– на основе полученной информации, составить вопросы низкого и высокого порядка по теме. ( тему участники коучинга выбирают самостоятельно, либо с моей помощью). 1 группа вопросы по уровням: 1-5, 2 группа – 2-6, 3 группа -3, 6, 4 группа - 4.5 . На кластер все записать. И презентовать свою работу.

Мозговой штурм Стратегия «Дискуссионная карта»

3 мин

Вопросы высокого порядка стимулирует обучение?
ТРИ – Да, ТРИ - нет.
Да, потому что ребенок учится задавать вопросы
Да, потому что участвует в обсуждении проблемы
Да, потому что каждый участник диалога ощущает свою значимость

Нет, потому что эта работа занимает много времени на уроке.

Нет, потому что

Нет, потому, что
ВЫВОД: Один и тот стимул может быть как плюсом так и минусом.

Стратегия «Кубик – рубик»

5 мин

На кубике написали вопросы по нашему сегодняшнему дню в таксономии Блума. Кидаем кубик – в другую группу и они отвечают на вопрос верхней грани.

1. Что такое диалоговое обучение (Интересный и понятный урок

Ключ к успеху и творчеству, Технология «открытия» знаний обучающимися ).
2. Является ли видеофрагмент, просмотренный нами в начале занятия примером диалогового обучения? (Да)
3. Как можно ДО применить при изучении новой темы? (групповая работа исследовательская беседа)
4. В чем разница между беседой – дебаты и кумулятивной беседой??
5. Какие советы вы можете дать коллегам по эффективному использованию ДО?
6. Считаете ли вы, что ДО повлияет на процессы преобразования в школе?

Рефлексия. Упражнение «Чему я научился?» и две звезды и одно пожелание.

5 мин

Раздаю группам большие листы со следующими неоконченными предложениями:

- Я научился…

-Я узнал, что…

- Я обнаружил, что…

- Я был удивлен тем, что…

- Мне понравилось…

- Я был разочарован тем, что…

- Я хочу сказать коучу, что…

Участники коучинга заканчивают предложения и по их желанию озвучивают их.

Коуч: я хочу поблагодарить вас за работу, хочу сказать, что у вас все получилось. Спасибо за сотрудничество.

Данный план коучинг-занятия разработан специально для учителей, работающих по таксономии Блума. Согласно таксономии Блума, образовательные цели разбиваются на три области: когнитивную, аффективную и психомоторную. Эти области не совсем точно можно описать как "знания/голова", "чувства/сердце", "делание/руки".

В данном плане предложена систематизация постановки целей, задач вопросов. Виды работ для закрепления материала могут быть использованы учителями на уроке. Презентация, которая прилагается к плану, поможет успешно разобраться в материале.