3.1 Карта индивидуальности ученика
3.1 КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ УЧЕНИКА
Калластеская средняя школа
I УРОВЕНЬ
ОБЩИЕ ДАННЫЕ УЧЕНИКА
Имя:
Дата рождения:
Школа
Класс
Домашний язык
Время открытия карты:
Согласие родителя для открытия карты:
ИСТОРИЯ УЧЁБЫ (в том числе подготовленность к школе)
ПРОЯВЛЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ УЧЕНИКА И ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ
Интересы и мотивация ученика (ПРИЛОЖЕНИЕ А)Интерес к учёбе и любимые предметы /- деятельность, отношение к учебной деятельности и к работе, и т. д. Учебная мотивация ученика и то, как он справляется с учёбой: |
Социальные умения.
Отношения со сверстниками и взрослыми. |
Сознательная деятельность.
Внимание, восприятие, память и особенности мышления Различие важных и не важных связей и закономерности, фокусирование внимания. Запоминание изученного, воспроизведение изученного и использование. |
Учебные умения
Организация и планирование учебной среды и учебной деятельности. Работоспособность, её изменения. Выполнение заданий: старается ли сначала понять задания, начинает сразу выполнять задания, быстро прерывает свою деятельность, заполняет только знакомые задания. Восприятие изученного и кодирование: как заполняет в основном задания – в сотрудничестве с учителем, путём похода (после указания), на основе примера (алгоритма), по устным или письменным указаниям? Выполнение домашних заданий. |
Самосознание и самоощущение
Осознание своей деятельности и знаний, (в том числе изученных). Отношение к возниающим в учебной работе трудностям: сознаёт ли трудности в учебной работе, старается ли их самостоятельно преодолеть, обращается ли за помощью к учителю, умеет ли использовать оказанную помощь и вспомогательные средства, отказывается от выполнения заданий при возникновении трудностей или выполняет задания стереотипно. Как обосновывает своё поведение и результаты? |
Эмоциональное состояние и поведение в школе
Индивидуальный уровень тревожности (возбуждаемости) ученика: слишком спокойный, возбудимый. Проявление сопутствующих высокому уровню возбудимости проблем: сознательные – проблемы с концентрированием внимания; поведенческие – беспокойство, моторные движения, избегание ситуаций вызывающих тревожность (контрольные работы, приход в школу, и т. д.); физиологические – боли головы, живота, потение, покраснение, сердцебиение, и др |
ОБОБЩЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОВЕДЕНИЯ
Сильные стороны в развитии ребёнка | Стороны, нуждающиеся в развитии |
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Мнение родителя о обучении ребёнка и о том как он справляется (исходя из развивающих бесед)
Мнение ученика о своём учении и как справляется
Договорённости между учителем, учеником и родителем.
Дата: ……………… Подпись классного руководителя: …………………………..
Подпись родителя: …………………………..
Подпись ученика: …………………………..
II УРОВЕНЬ
ОБЩИЕ ДАННЫЕ УЧЕНИКА
Имя:
Дата рождения:
Школа:
Класс:
Домашний язык:
Наблюдения и рекомендации классных учителей и учителей предметниковПредмет | Сильные стороны в развитии ребёнка | Стороны нуждающиеся в развитии, рекомендации |
Результаты логопедического обследования и рекомендации
Результаты психологического обследования и рекомендации
Области | Сильные стороны в развитии ребёнка | Стороны нуждающиеся в развитии, рекомендации |
Процессы осознания и возможности | ||
Учебные умения | ||
Социальные умения | ||
Навыки самоуправления | ||
Поведение и эмоциональное состояние |
Мнения и рекомендации других специалистов
Мнение родителя
Итог и рекомендация по осуществлению мер поддержки и помощи
Осуществляемые меры по поддержке
Какая оказана помощь | Кто осуществляет |
Приказ директора/решение педсовета: …………………………………………………………
Согласие родителя: ………………………………………………. Дата: …………………
Результативность предоставленной помощи
Кто предоставляет помощь | Оценка | Рекомендации, советы |
Выводы и рекомендации для дополнительного обследования
Дата: ………………………… Координатор: ………………………………….
Подпись родителя: ………………………………….
