Ради жизни на земле (поэзия Великой Отечественной войны)

Ради жизни на земле (поэзия Великой Отечественной войны)

Ради жизни на земле (поэзия Великой Отечественной войны)

Цели урока:

Обучающие: дать обзор поэзии периода Великой Отечественной войны; показать, что поэзия, как самый оперативный жанр, соединяла высокие и патриотические чувства с глубоко лиричными переживаниями лирического героя; показать, какой след оставила война в семьях учащихся. Развивающие: развивать познавательные способности учащихся; коммуникативные и информационные компетентности; раскрывать творческий потенциал учащихся. Воспитательные: способствовать становлению мировоззренческой позиции учащихся; воспитывать чувство патриотизма и гордости за страну и ее народ.

Методические приемы: работа в группах, чтение и анализ стихотворений, защита проекта, беседа, межпредметные связи (связь литературы с историей и информатикой).

Ход урока:

Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова –
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
А. Ахматова.

1.Орг. момент
2.Вступительное слово	Наш сегодняшний урок хотелось бы начать словами из стихотворения Ахматовой «Мужество». -Подумайте, что станет объектом разговора на нашем уроке.
3. Сообщение темы урока	На сегодняшнем уроке мы будем говорить о произведениях на военную тему( о поэзии).
1 страница Из истории Вов.	-Что вам известно о Вов? 22 июня 1941 г. началась ВОвойна –фашистская Германия вероломно напала на СССР. В ходе первых месяцев войны враг проник глубоко внутрь нашей страны. Под угрозой оказалась столица. В 1943 году произошел переломный момент – Курская битва, после которой инициатива перешла в руки Красной Армии. 16 апреля 1945 года войска вошли в Берлин. 8 мая Германия капитулировала. Цена победы очень велика: погибло около 27 млн. человек. -В годы военных испытаний 1215 писателей ушли воевать с врагом. - Более 400 из них отдали свою жизнь за освобождение Родины. «Пожалуй, никогда за время существования советской поэзии не было написано столько лирических стихов, как за годы войны»-_писал А. Сурков « Когда грохочут пушки, молчат музы»,- гласит старинный афоризм. Но в годы ВОВ голоса муз перекрывали грохот пушек. Так прежде всего звучали стихи военных лет, доходившиее до сердца читателей. Тема нашего урока :Ради жизни на земле  (ПОЭЗИЯ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ.) Мы постараемся охарактеризовать лирический род литературы военного времени и доказать, что это самый оперативный, популярный жанр военного периода. Итогом нашей работы должен стать проект будущей книги, рассказывающей о поэтических произведениях 40-военных годов. Итак, вашему вниманию предлагается урок – презентация будущей книги, первую страницу которой мы с вами уже открыли
2 страница Особенности поэзии военных лет.	Следующая страница - особенности поэзии военных лет. На каждой парте статья «О поэзии 40-х лет». Задание: составить тезисный план. Работу выполняйте на рабочем листе. План: 1.Мотивы военной лирики 2. Поэты военного времени 3.Как раскрывается тема Родины 4. Лирический герой 5. Жанры Проверка: Что отличало поэзию 40-х годов? -Назовите мотивы военной лирики (далее по плану) Подведём итог (слайд)
Анализ стихов	Стихотворения о войне отражают чувства и переживания людей, они воспринимаются в данный момент как живое свидетельство участников и очевидцев великих событий. Мы видим, что «перед лицом большой беды» все приобретало иной смысл, иное звучание: и жизнь, и смерть, и Родина, и дружба, и любовь. Об этих переменах говорит К. Симонов в своих стихотворениях. Ученики  читают наизусть стихотворение К. Симонова «Родина» (Зверева) и «Жди меня».(Веселова) - Вы услышали 2 стихотворения одного автора - Константина Симонова. Чем отличаются они друг от друга? (В первом стихотворении лирический герой выражает переживания общенародного характера, а во втором – он более земной, близкий.) Анализ стихотворения К. Симонова «Жди меня». Опережающее индивидуальное задание.(Веселова) Это стихотворение Константин Симонов написал в 1941 году, оно посвящено любимой женщине Валентине Серовой. Жанр стихотворения – послание, лирический герой обращается к любимой: «жди, ты». Основная мысль заключена в первой строчке: «Жди меня и я вернусь» - задушевная мысль о том, как важно ожидание для солдата, эта строчка звучит как рефрен, призыв. Анафора «Жди» помогает подчеркнуть надежду. Сочетание звуков (Ж, ЖД) – аллитерация передают монотонность хмурой солдатской жизни (желтые дожди, жара)), усиливают мотив ожидания. Это лирический монолог-послание. написал выдающееся произведение о войне - поэму «Василий Тёркин». Твардовский понимал, что победа над Германией складывалась из подвигов, совершенных обыкновенными людьми, простыми солдатами. Крошечное стихотворение «Я знаю, никакой моей вины...» занимает в его лирике особое место  Я знаю, никакой моей вины в том, другие не пришли с войны, В том, что они – кто старше, Кто моложе – остались там, И не о том же речь, Что я их смог, но не сумел сберечь… Речь не о том, но все же, все же, все же…. Чем дальше мы уходим от войны И нас с тобою тишина объемлет, Тем все сильней и явственней Слышны её рассказы, вздыбившие землю… Малюсенькое стихотворение, но оно вместило в себя философию большой прожитой жизни, много повидавшего и страдавшего человека. Твардовскому было о чем вспомнить, за что болеть душой. Это вечная вина перед родными, безвинно отправленными погибать.
-Военная тема актуальна до сих пор. К ней обращались поэты - шестидесятники. Особое место принадлежит Булату Окуджаве. Одной из самых главных тем в поэзии Окуджавы стала тема войны. «Война коснулась меня, когда мне было 17 лет, и она глубоко засела во мне. И конечно, я все под впечатлением остаюсь до сих пор, хотя про­шло полвека». Война в понимании поэта — это не только физические страдания и боль, в первую оче­редь это трагическое испытание человеческой души, которая всегда должна оставаться именно человече­ской. Его перу принадлежит эпитет, адресованный войне — «подлая»: Ах, война, что ж ты, подлая, сделала: Вместо свадеб — разлуки и дым... Память о войне не оставляет его даже в стихах, на­писанных о мирном времени: На мне костюмчик серый-серый, Совсем как серая шинель. Увидевший войну сразу после школьной скамьи, Окуджава всю жизнь переосмысливал сущность тра­гедии, считая ее причиной «расчеловечивания» лю­дей.
3страница. Языковые особенности военной поэзии.	Бытует мнение, что стихи, песни той поры очень бедны с точки зрения языка. Давайте докажем обратное. -Что вам известно об Алексее Александровиче Суркове? /Алексей Александрович на финской и Великой Отечественной войнах был военным корреспондентом. Автор знаменитой песни “Землянка”. -какова история создания песни «В землянке»? Практическая работа по стихотворении. А. Суркова «Землянка» Задание: заполнить таблицу, называя средства языковой выразительности или приводя примеры указанных средств ( пустые клетки в шахматном порядке). Заполненная таблица: Языковые средства Примеры Олицетворения Поет гармонь, шептали кусты, голос тоскует Эпитеты Белоснежные поля, голос живой, холодная земля, негасимая любовь Лексический повтор Далеко-далеко, снега и снега Сравнение Противопоставление Смола, как слеза В холодной землянке – негасимой любви Вывод: стихотворение богато языковыми средствами: например, олицетворения и эпитеты подчеркивают нежные чувства лирического героя
4 страница Военная песня	В годы войны многие стихотворения уже в первые дни-месяцы войны стали песнями. Группа ребят работала над проектом по данной теме. Предоставим им слово.
5 страница Женщины на войне.	Говорят : «У войны не женское лицо». Но на фронт уходили и женщины. (Они были медсестрами - выносили раненых с поля боя, подносили снаряды, были снайперами и летчицами. Слово тоже было их оружием. Их стихи знала вся страна.) Анна Ахматова, Ольга Берггольц, Вероника Тушнова, Юлия Друнина. В судьбу и поэзию каждой из них вплелось военное лихолетье. (Воронова. Назарова) Сообщение о Юлии Друниной. 17 летняя выпускница одной из московских школ Юлия Друнина в 1941 году добровольно ушла на фронт бойцом санитарного поезда. Их семью эвакуировали из Москвы в Заводоуковск Тюменской области, едва они там устроились, как Юля, единственный ребенок в семье, сообщила о своем решении. (Стихотворение «Я ушла из детства»)
6 страница Война в творчестве нейских поэтов.	Тема одной из самых кровопролитных войн интересна поэтам, живущим в нашем районе Проект. -Что заставило обратиться к тем евойны местную поэтессу ? Репиной
7 страница Поэты, не вернувшиеся с войны.	Я знаю, никакой моей вины В том, что другие не пришли с войны, В том, что они – кто старше, кто моложе – Остались там…. А. Твардовский 400 жизней… 400 несостоявшихся поэтов… Павел Давидович Коган 1918 -1942 Михаил Валентинович Кульчицкий 1919 – 1943 Николай Петрович Майоров 1919 – 1942 Муса Мустафович Джалиль 1906 -1944 Иосиф Павлович Уткин 1903- 1944 Муса Джалиль, будучи тяжело раненным, попал в плен. В концлагере вел активную подпольную работу. Был брошен фашистами в тюрьму Маобит и в 1944 г. казнен. Посмертно присвоено звание Героя Сов. Союза. (100 лет со дня рождения) Сердце с последним дыханием жизни Выполнит твердую клятву свою: Песни всегда посвящал я Отчизне, Ныне Отчизне я жизнь отдаю.
Итог урока	Мы заканчиваем составление книги,  страницы которой можно пополнять. Краткий обзор поэзии периода Великой Отечественной войны показал, что подвиг народа не остается в прошлом. Поэзия в годы войны – оперативный, доходящий до самого сердца читателя род литературы. Оперативность Эмоциональность Доходчивость Патриотические чувства Глубоко личные переживания
Домашнее задание.	На выбор: 1.Напишите эссе на тему: “Какие чувства и мысли вызывает лирика военных лет?” 2.Анализ стихотворения. 3. Отзыв об уроке 4. Вариант книги –эскиз (предварительный набросок, фиксирующий замысел х. пр-я или его части)
Подведение итогов.	Оценки за урок.