Художественный мир романа «Обломов»
«Художественный мир романа «Обломов»»
Дидактическая цель:
создание педагогических условий, обеспечивающих эффективное развитие личностных, метапредметных и предметных компетенций.
Целеполагание:
создать условия на уроке, чтобы каждый ученик научился формулировать вопросы, которые текст «задаёт» читателю, смог ответить на поставленные вопросы или наметить пути их решения.
Цели по содержанию:
Образовательные:
Ввести учащихся в художественный мир романа «Обломов» и познакомить с особенностями характера главного героя, разобраться в его жизненной философии, суметь увидеть мастерство художника в изображении концепции личности, совершенствовать навыки и умения интерпретации текста.
Развивающие:
продолжить работу по развитию монологической речи,
умений логически мыслить, структурировать материал, обобщать собственный опыт;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.
Воспитательные:
способствовать процессу духовного развития через внимательное и вдумчивое чтение, формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками и старшими.
Технологии: исследовательская, ИКТ
Вид урока: урок-исследование
Тип урока: комбинированный.
Оборудование:
иллюстрации, слайды с портретами писателя, компьютерная презентация, видеофрагменты, тексты романа, словари.
ОФОРМЛЕНИЕ ДОСКИ:
1. Тема урока : «Художественный мир романа «Обломов»»
2. Высказывания о романе:
…КАПИТАЛЬНАЯ ВЕЩЬ, КАКОЙ РАВНЫХ ДАВНО НЕ БЫЛО. СКАЖИТЕ ГОНЧАРОВУ, ЧТО Я В ВОСТОРГЕ ОТ ОБЛОМОВА…
Л. Н.ТОЛСТОЙ
ПОКА ОСТАНЕТСЯ ХОТЬ ОДИН РУССКИЙ, ДО ТЕХ ПОР БУДУТ ПОМНИТЬ ОБЛОМОВА
И. С.ТУРГЕНЕВ.
. Автор «Обломова» есть художник чистый и независимый. Он реалист, но его реализм постоянно согреет поэзией.
. Основной трагизм жизни для Гончарова – пошлость, торжествующая над чистотой сердца, любовью, идеалами.
3. Гончарова : « Я ожидаю читателя, который прочтёт между строками и, полюбив образы, свяжет их в одно целое.»
ХОД УРОКА.
Учитель, зачитав высказывания о романе и слова самого :
-Вашему вниманию предоставлены разные точки зрения на роман, его героев и автора. Попытаемся же и мы составить своё виденье героев романа, своё мнение о проблемах, поставленных в романе. Итак, роман и его герои.
- С помощью чего, каких приемов, автор романа рисует героев?
/ Портрет, авторская оценка, характеристика героя им самим, другими персонажами, интерьер, одежда …/
-Как использует портрет Гончаров? Какие портреты у него?
/Сообщение делает группа учащихся, которая собирала рабочие материалы по портретам/
Анализируют портреты Обломова: «… Это был человек лет тридцати двух… цвет лица был ни румяный»
Штольца: «Он весь составлен из костей… глаза хотя немного зеленоватые, но выразительные»
Захара : « … В комнату вошёл пожилой человек… поэтому для Захара дорог был серый сюртук.»
Ольги: «… Ольга в строгом смысле не была красавица… шагая легко, почти не уловимо.»
В процессе обсуждения обращается внимание на характерные детали в портретах: описание глаз, лица, позы и т. д.
-Какой вывод мы можем сделать о том, как нарисованы эти портреты? (Подробно, живописно, как на полотнах фламандских художников)
- Как вы думаете, почему портреты этих персонажей вырисованы так подробно? ( Это портреты порядочных людей, любящих Илью Ильича )
-Постоянен ли приём точного осязаемого портрета у Гончарова? ( Давайте посмотрим портреты других персонажей)
/ Сообщение – анализ портретов Тарантьева, Алаксеева, братца Пшенициной делает следующая группа учащихся./
-Как написаны писателем эти портреты? ( Скупо, бегло, штрихами)
-Почему? ( Эти люди непорядочные)
- Так для чего ещё служит портрет в романе? ( Портрет – средство классификации героев по нравственному критерию на порядочных и непорядочных, что дальше найдёт своё отражение в творчестве , )
- Ещё какие приёмы использует для раскрытия образов?
/ Сообщения учащихся, которые собирали рабочие материалы с анализом текста по авторской оценке героев, характеристике героев самим собой, другими, интерьеру, экстерьеру, одежде/
- Чем был для Обломова халат? ( Удобная одежда, футляр, где можно спрятаться от невзгод жизненных, образ жизни, наконец)
Составим схему – вывод.
- А что ещё в романе помогает понять Обломова, его образ жизни, его душу? ( Сон Обломова)
- Что видит он во сне? ( Обломовку)
-Что такое Обломовка для Ильи Ильича? ( Прекрасный мир, согретый любовью, земля счастья, золотой век, рай, земля обетованная)
-Что такое Обломовка по значению слова? ( ОБЛО - круг, а также обломок)
-Какой вывод можно сделать? ( Обломовка - прекрасный мир, согретый любовью, золотое пространство, золотой век. Но он обречен.)
- А чем был для Обломова сон? ( 1) Образ жизни; 2) Способ защититься от жестокостей жизни; 3) Идеальное мироустройство; 4) Замена жизни )
- Почему Обломов ищет способ защититься, почему мы говорим, что он обречен? ( Нет привычки к труду, в этом жестоком мире людей – машин его доброе, детское восприятие действительности, его статичность не имеют возможности существовать, нет места его наивности)
- И всё-таки красоту его души мы видим. Когда? ( влюбляется в Ольгу )
-Это, пожалуй, самые удивительные строки в романе. Послушаем их.
/ Подготовленный ученик читает под музыку «Осенний вальс» отрывок из романа:
От … А я в самом деле пела тогда, как давно не пела, даже, кажется, никогда… Постойте, ещё одно спою…
До … Нет, я чувствую.. не музыку… а… любовь! – тихо сказал Обломов.
Казалось, вот оно счастье, любовь, которая изменит героя… Но увы…
-Почему же не состоялась любовь Ильи Ильича и Ольги? ( Идеал женщин у Обломова – застывшая в объятиях статуя, а Ольга – «машина», конфликт в столкновении статуи с машиной. Первая – прекрасна, вторая – функциональна. Одна стоит, другая движется. Переход из статичного в динамичное состояние – любовь Обломова к Ольге – ставит и главного героя в положение машины. Любовь – заводной ключ, который приводит в действие роман. Завод кончается, и Обломов замирает – и умирает - у себя, на Выборгской стороне.)
- Люди – машины, Ольга и Штольц, поженились. Счастливы ли они? (Их отношения тоже едва не оборвались. В Штольце было много хорошего, деятельного, но он действует по разуму, а Ольге так не хватает нежности, наивности, непосредственности, ветки сирени… Образы Обломова, Штольца, Ольги – это поиск писателем положительного героя)
-В ком же находит Илья Ильич идеал жены? ( В Агафье Матвеевне)
-Какой она показана в романе?
/ Сообщение группы учащихся, собиравших материалы об Агафье Матвеевне – эпизоды заботы об Обломове, её жертвенность./
-Русская критическая мысль, следуя мнению Штольца, определила Агафью Матвеевну как чудовище, погубившее Обломова. Так ли это? Как считаете вы? ( Любовь Агафьи Матвеевны к Обломову трогает до глубины души, но она сделалась для Обломова злым ангелом. Агафья Матвеевна, тихая, преданная, всякую минуту готовая умереть за нашего друга, действительно загубила его в конец, навалила гробовой камень над всеми его стремлениями, ввергла его в зияющую пучину на миг оставленной им жизни, обломовщины, но этой женщине всё будет прощено за то, что она много любила…)
- Образы Ольги и Агафьи Матвеевны - это тоже поиск жизненного идеала. И он наводит мысль, что этот идеал пока недосягаем.
-Имя героя романа Илья Ильич. Что вам в этом имени? ( Напоминание о герое народных былин, сказок, продолжатель рода Обломовых...)
- А сына как называет Илья Ильич? ( Андрей)
- Почему? ( В честь своего друга Штольца. А, может понимая, что время сейчас таких, как Штольц. Имя сына символично…)
- Где будет жить сын? ( В новой Обломовке, рядом с которой пройдёт железная дорога, в новом доме, построенном Штольцем…)
- Как величать будут сына? ( Андрей Ильич)
- Не в этом ли тот самый идеал, мечта о нем?!
ОБОБЩЕНИЕ-ВЫВОД. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
- Вот мы снова с вами перелистали страницы романа, попытались прочитать и по строкам, и между строк, связать в одно целое образы. И всё-таки Обломов у каждого из нас свой.
Вот и напишите к следующему уроку повторения сочинение «Мой Обломов» роман или образ.
