Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений
1. Пояснительная записка
Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
1.1.Основные цели и задачи преподавания литературы в школе
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.
Данная цель обуславливает следующие задачи:
ь воспитать духовно-развитую личность, осознающую свою принадлежность к родной культуре, обладающую гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитать любовь к русской литературе и культуре, уважение к литературам и культурам других народов; обогатить духовный мир школьников, их жизненный и эстетический опыт;
ь развить познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности, устную и письменную речь учащихся; формировать читательскую культуру, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
ь освоить знания о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
ь овладеть умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
1.2.Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
ь Закон РФ «Об образовании»;
ь Государственный образовательный стандарт, утверждённый приказом Минобразования России от 01.01.2001г. № 000;
ь Программы для общеобразовательных учреждений по литературе в 5 классе, автор-составитель ;
ь Обязательный минимум содержания образования по литературе;
ь Требования к уровню подготовки учащихся по литературе в 5 классе.
1.3.Сведения о программе
Рабочая программа по литературе для 5 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы» под редакцией . – М.: Мнемозина, 2009.
1.4.Обоснование выбора программы
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
1.5.Изменения, внесённые в программу: Изменения не вносились.
1.6.Место и роль учебного курса
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
1.7.Информация о количестве учебных часов
Программа по литературе для 5-го класса рассчитана на 68 часов,
В том числе:
развитие речи - 3 часа
внеклассных чтений – 9 часов
1.8.Формы организации образовательного процесса:
словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, самостоятельное чтение.
1.9.Технологии обучения: ИКТ, здоровьесберегающие, индивидуальное и дифференцированное обучение, проблемное обучение.
1.10.Формирование ключевых компетенций обучающихся
Механизмы формирования ключевых компетенций: коммуникативные, информационные, организационные, трудовые.
1.11.Виды и формы контроля: текущий: контрольная работа, тестирование, самостоятельная работа, лексико-орфографическая работа, комплексный анализ текста и др.; промежуточная аттестация: тестирование.
1.12.Планируемый уровень подготовки обучающихся:
К концу пятого класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- Ш бегло и выразительно читать прозу и стихи; Ш определять жанр произведения; Ш судить о теме и нравственных проблемах изученного произведения, пересказывать избранные эпизоды или фрагменты из него; Ш устанавливать связь между событиями на основе выявления мотивов того или иного поступка персонажа; Ш рассказывать о герое, имея ввиду его поступки и взаимоотношения с другими персонажами произведения; Ш выявлять функциональную роль того или иного изобразительного средства языка в связи с поставленной задачей; Ш видеть различия между произведениями устного народного творчества и письменной литературы; отличать художественное произведение от научно-популярного; Ш уметь составлять план своего выступления; Ш давать устный или письменный развёрнутый и обоснованный ответ на вопрос; Ш писать небольшие сочинения; Ш вести читательский дневник; Ш проявлять интерес к новинкам литературы и другим видам искусства.
1.13.Учебники
Данная рабочая программа составлена в соответствии с методическими указаниями авторов учебника:
, Литература. Начальный курс 5 класс. Учебник-хрестоматия: в 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2008.
2. Содержание рабочей программы
по литературе в 5 классе
Введение. (1 ч.)Отличие художественной литературы от научно-популярной. Любимые книги, герои, авторы.
I. Введение
Происхождение, особенности содержания и художественное своеобразие мифов, связь мифов с верованиями древних людей.
II. Русские народные сказки (8 ч.)
Народные сказки
Виды народных сказок (сказки о животных, волшебные и бытовые). Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки от мифа.
«Бой на Калиновом мосту»
Для чтения и бесед
«Белая уточка», «Кот и лиса».
Сказки народов мира: «Коршун и кошка» (египетская сказка).
Контроль: Творческая работа (1 ч.)
III. «Золотые зёрна» народной мудрости (3 ч.)
(загадки, пословицы и поговорки)
Для чтения и бесед
Небылицы, загадки, пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира.
IV. Народный кукольный театр (2 ч.)
Сатира в кукольной комедии. Оптимистическая природа смеха.
Для чтения и бесед
«Петрушка Уксусов»
Контроль: Выразительное чтение по ролям (0,5 ч.)
V. Мифы и легенды (3 ч.)
Мифы древней Греции:
Олимп
Аполлон и музы, Пигмалион
Подвиги Геракла
Контроль: Внеклассное чтение (1 ч.)
VI. Писатели-сказочники (18 ч.)
Литературные сказки. Отличие литературной сказки от народной.
. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и изучения
«Руслан и Людмила» (фрагменты).
Сказочные образы и мотивы в произведении. Изобразительное мастерство поэта. Ритм, стихотворный размер, рифма.
. Сведения о жизни великого сказочника.
Для чтения и изучения
«Снежная королева». Победа самоотверженной преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом. Выражение авторского отношения к героям в их портретах.
. Сведения о жизни писателя. Путь писателя к сказу. Особенности сказа как литературного жанра.
Для чтения и бесед
«Каменный цветок». Герой сказа Бажова – труженик и художник.
Контроль: Внеклассное чтение (1 ч.)
VII. Писатели-баснописцы (2 ч.)
Басня как литературный жанр. Близость басни к устному народному творчеству. Отражение народной мудрости и жизненных наблюдений в баснях. Иносказательный и обобщающий смысл басен, их обличительная направленность. Лаконизм и близость их языка к разговорной речи. Афористичность.
. Сведения о жизни баснописца.
Для чтения и изучения
«Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Квартет», «Демьянова уха».
Для чтения и бесед
«Лжец», «Две бочки», «Свинья под дубом», «Осел и Соловей», «Кукушка и петух» (по выбору учителя).
Басни Эзопа («Рыбак и Рыбка», «Лев и Мышь», «Лисица и виноград») и Лафантена («Лисица и виноград»).
Контроль: Творческая работа (1 ч.)
VIII. Из литературы XIX века (6 ч.)
. Сведения о жизни поэта. Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова.
Для чтения и изучения
«Бородино». Значение рассказчика-солдата в поэтическом повествовании; образность языка, звукопись.
Тема и идея художественного произведения. Эпитет и сравнение.
. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и изучения
«Косарь». Близость стихотворения к народной песне. Картины степи, свободного крестьянского труда как выражение вольного духа русского человека. Мотивы социальной несправедливости в стихотворении.
. Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева.
Для чтения и изучения
«Муму». История создания рассказа. Непримиримое отношение писателя к угнетению, жестокости и унижению людей. Трудолюбие, широта души, чувство собственного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над барыней и ее челядью. Влияние на человека барства и рабства.
Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и сравнения как средство выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям.
. Сведения о жизни писателя. Толстой на Кавказе.
Для чтения и изучения
«Кавказский пленник». Быль как литературный жанр. Нравственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жилин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин). Мысли писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе человеческой жизни. Горцы и природа Кавказа в восприятии рассказчика. Сюжет и герои художественного произведения.
Контроль: Внеклассное чтение (1 ч.)
IX. Времена года (5 ч.)
. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед
«Сигнал». Причина разного отношения героев рассказа к жизни. Нравственное превосходство Семена.
Любовь поэтов к родной природе как выражение их патриотических чувств и глубокого восприятия красоты окружающего мира. Музыка стиха.
Для чтения и изучения
. «Обвал», . «Как хорошо ты, о море ночное…», «Есть в осени первоначальной…»; . «Пейзаж», «Ласточки». . «Где б я ни странствовал, везде принимаю...»; . «Все в тающей дымке…».
Контроль: Выразительное чтение наизусть ( 0,25 ч.)
X. Из литературы XX века (7 ч.)
. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Кусака». Идея доброты и ответственного отношения к окружающему миру. За что можно одобрить, за что – осудить дачников.
. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Белый пудель». Причина столкновений персонажей в рассказе. Верность и отвага (Сережа) против эгоизма и своеволия (Трилли). Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж).
Для самостоятельного чтения (к разделу V)
. «Раздумье селянина», «Доля бедняка», . «Тапер», «Чудесный доктор», «В недрах земли», «Ю-Ю», «Грачи»; . «Петька на даче», «Ангелочек».
. «Гуттаперчевый мальчик»; -Сибиряк. Рассказы (в издании для детей); .«Максимка», «Побег» и другие рассказы (в издании для детей).
Контроль: Анализ глав повести (1 ч.)
XI. Родная земля (4 ч.)
«Всё в тающей дымке»; – «певец Мещёры»; «Леса», «Мшары» и др рассказы Паустовского
Контроль: Внеклассное чтение (1 ч.)
XII. «Призвал нас к бою воинский закон…» (9 ч.)
Для чтения и бесед
. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; . «Бьется в тесной печурке огонь…»; . «Разговор с соседкой»; Р. Гамзатов. «Журавли», . «Жатва».
Для самостоятельного чтения (к разделу VII)
. «Сын полка».
Контроль: Творческая работа (1 ч.)
3.Учебно-тематический план
изучения литературы в 5 классе
№ | Кол-во часов | Разделы и темы | Контроль |
1. | 9 | В мире книг. Русские народные сказки | Творческая работа (1 ч.) |
2 | 3 | Золотые зёрна народной мудрости | |
3 | 2 | Народный кукольный театр | Выразительное чтение по ролям (0,5 ч.) |
4 | 3 | Мифы и легенды | Внеклассное чтение (1 ч.) |
5 | 18 | Писатели-сказочники | Внеклассное чтение (1 ч.) |
6 | 2 | Писатели-баснописцы | Творческая работа (1 ч.) |
7 | 6 | Из литературы XIX века | Внеклассное чтение (1 ч.) |
8 | 5 | Времена года | Выразительное чтение наизусть ( 0,25 ч.) |
9 | 7 | Из литературы XX века | Анализ глав повести (1 ч.) |
10 | 4 | Родная Земля | Внеклассное чтение (1 ч.) |
11 | 9 | «Призвал нас к бою воинский закон…» | Творческая работа (1 ч.) |
4.Требования к уровню подготовки учащихся 5-го класса по литературе
К концу пятого класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
В результате изучения литературы ученик должен знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению; наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору); основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков; основные теоретико-литературные понятия.В результате изучения литературы ученик должен уметь:
работать с книгой; определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.5.Учебное и учебно-методическое обеспечение:
Методические советы к учебнику-хрестоматии для 5 кл. "Литература. Начальный курс". – М.: Мнемозина, 2008. , Литература. Начальный курс 5 класс. Учебник-хрестоматия: в 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2008. . Читаем, думаем, спорим… 5 класс.- М.: Просвещение, 2008.Дополнительная учебная литература
Литература. Тесты 5 – 8 классы. – Москва: Дрофа, 2000. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005. Поурочные разработки по зарубежной литературе. - Москва: ВАКО, 2004. Поурочные разработки 5 класс. - М.: Вако, 2007. Как написать сочинение в 5 классе? 5 – М.: Наука, 2003. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2006.Справочные пособия
Этимологический словарь русского языка. – Москва: Локид-Пресс, 2007. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997. Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2005. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.6.Приложение
6.1. Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов по разделу | Кол-во часов по теме |
1 | В мире книг. | 1 | ||
Русские народные сказки | 8 | |||
2 | Повторение изученного в начальной школе. Как сказывали сказку. | 1 | ||
3 | «Бой на Калиновом мосту». Патриотическое звучание сказки. | 1 | ||
4 | Варианты сказки «Бой на Калиновом мосту». | 1 | ||
5 | «Царевна-лягушка» | 1 | ||
6 | «Белая уточка» | 1 | ||
7 | Комментированное чтение статьи «О сказках». | 1 | ||
8 | Р/р Творческая работа: сочиняем сказку. | 1 | ||
9 | Вн. В гостях у сказки. | 1 | ||
Золотые зёрна народной мудрости | 3 | |||
10 | Небылицы. | 1 | ||
11 | Загадки. | 1 | ||
12 | Пословицы и поговорки. | 1 | ||
Народный кукольный театр | 2 | |||
13 | «Петрушка Уксусов». | 1 | ||
14 | Чтение по ролям. | 1 | ||
Мифы и легенды | 3 | |||
15 | Мифы Древней Греции. Олимп. | 1 | ||
16 | Вн. Подвиги Геракла. | 1 | ||
17 | Славянские мифы и легенды. | 1 | ||
Писатели-сказочники | 18 | |||
18 | . Слово о писателе. | 1 | ||
19 | «Сказка о мёртвой царевне» (киноурок). | 1 | ||
20 | Анализ «Сказки о мёртвой царевне». | 1 | ||
21-23 | «Руслан и Людмила» - чтение, анализ избранных глав. | 3 | ||
24 | . Слово о писателе. | 1 | ||
25-26 | «Снежная королева» - чтение, анализ. | 2 | ||
27 | «Истинная правда». | 1 | ||
28 | Вн. Сказки Монтейру Лобату. | 1 | ||
29 | Вн. Вслед за героями сказок. | 1 | ||
30 | . Слово о писателе. | 1 | ||
31 | «Каменный цветок» - чтение, анализ. | 1 | ||
32 | «Двенадцать месяцев». | 1 | ||
33-34 | «Двенадцать месяцев» - чтение и анализ избранных сцен. | 2 | ||
35 | Вн. У нас в гостях герои Маршака. | 1 | ||
Писатели-баснописцы | 2 | |||
36 | . басни «Демьянова уха», «Квартет», «Волк и ягнёнок», «Волк на псарне». | 1 | ||
37 | Р/р Творческая работа (Вспомним прочитанное – повторим изученное). | 1 | ||
Из литературы XIX века | 6 | |||
38 | «Бородино». | 1 | ||
39 | «Косарь», «Лес». | 1 | ||
40 | «Му-му». История создания рассказа. | 2 | ||
41 | Герасим в деревне и в городе. Герасим и Татьяна. Герасим и Му-му. Герасим и дворня. | 1 | ||
42 | «Крестьянские дети», «Школьник». | 1 | ||
43 | Вн. Уйда «Нелло и Патраш». Страницы прошлого. | 1 | ||
Времена года | 5 | |||
44 | Тютчева, , . | 1 | ||
Из литературы XX века | 7 | |||
45 | . О писателе. История написания «Кавказского пленника». | 1 | ||
46 | Анализ рассказа «Кавказский пленник». | 1 | ||
47 | «Сигнал» (о сюжете и героях). | 1 | ||
48 | Вн. «Сказание о гордом Агее». | 1 | ||
49 | «Кусака». | 1 | ||
50 | Вн. «Петька на даче». | 1 | ||
51 | . Слово о писателе. Знакомство с рассказом «Белый пудель» | 1 | ||
52 | Анализ рассказа «Белый пудель». | 1 | ||
53 | Джек Лондон «Сказание о Кише». | 1 | ||
54 | . слово о писателе. Знакомство с повестью «Детство Никиты». | 1 | ||
55 | Анализ глав повести. | 1 | ||
Родная земля | 4 | |||
56 | «Всё в тающей дымке». | 1 | ||
57 | – «Певец Мещёры». | 1 | ||
58 | Анализ очерков «Леса», «Мшары». | 1 | ||
59 | Вн. Мы читаем Паустовского. | 1 | ||
«Призвал нас к бою воинский закон…» | 9 | |||
60-61 | Анализ стихотворений К. Симонова, , о войне. | 2 | ||
62-63 | «Тихое утро». | 2 | ||
64 | «Мститель». | 1 | ||
65-66 | Чтение и анализ рассказов . | 2 | ||
67 | Р/р Творческая работа: «До тебя мне дойти нелегко…». | 1 | ||
68 | Урок-рекомендация для летнего чтения. | 1 |
