Сюжетно-ролевая игра, как основа социального развития дошкольника

Сюжетно-ролевая игра, как основа социального развития дошкольника

Сюжетно-ролевая игра, как основа социального развития дошкольника.

«Играя, дети учатся, прежде всего,

развлекаться, а это одно из самых

полезных занятий на свете»

американский психолог Эрих Фромм

Актуальность:

Социально-личностное развитие старшего дошкольника является эффективным средством формирования личности дошкольника.

  Именно в процессе игровой деятельности ребенок познает окружающий мир, учится общаться и договариваться, ценить и любить прекрасное, становится выносливее и смелее.

Современная социокультурная ситуация развития ребёнка

Большая открытость мира и доступность его познания для ребёнка, больше источников информации( телевидение, интернет, большое количество игр и игрушек). Агрессивность доступной для ребёнка информации. Культурная неустойчивость окружающего мира, смешение культур в совокупности с многоязычностью, разностность и иногда противоречивость предлагаемых разными культурами образцов поведения и образцов отношения к окружающему миру. Сложность окружающей среды с технологической точки зрения. Нарушение устоявшейся традиционной схемы передачи знаний и опыта от взрослых детям. Формирование уже на этапе дошкольного детства универсальных, комплексных качеств личности ребёнка. Быстрая изменяемость окружающего мира. Новая методология познания мира. Овладение ребёнком комплексным инструментарием познания мира. Быстрая изменяемость окружающего мира. Понимание ребёнком важности и неважности информации. Отбор содержания дошкольного образования. Усиление роли взрослого в защите ребёнка от негативного воздействия излишних источников познания Агрессивность окружающей среды и ограниченность механизмов приспособляемости человеческого организма к быстро меняющимся условиям. Наличие многочисленных вредных здоровью факторов. Негативное влияние на здоровье детей - как физическое, так и психическое. Возрастание роли инклюзивного образования. Влияние на формирование у детей  норм поведения, исключающих пренебрежительное отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья

Дошкольное  детство самый важный период становления  личности. В эти годы ребенок  приобретает  первоначальные знания об окружающей жизни. У него начинает формироваться определенные отношения к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер. Основной вид деятельности детей дошкольного возраста - игра, в ней развиваются духовные и физические силы ребенка, его внимание, память, воображение, дисциплинированность. Кроме того игра –своеобразный  способ усвоения общественного опыта. В игре формируются и развиваются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, которые подготавливают переход к новой, более высокой стадии развития. Особое место в деятельности дошкольника занимают игры, созданные самими детьми: творческие игры и сюжетно - ролевые в них дети воспроизводят в ролях все то, что видят вокруг себя.

Сюжетно-ролевые игры в социально-личностном развитии дошкольника являются наиболее характерными играми дошкольников и занимают значительное место в их жизни. Отличительной особенностью сюжетно-ролевой игры является то, что ее создают сами дети, а их игровая деятельность носит ярко выраженный самостоятельный и творческий характер. Основной  источник, питающий сюжетно-ролевую игру-это окружающий мир, жизнь и деятельность взрослых, сверстников. Сюжетно-ролевая игра ребенка в своем развитии проходит несколько стадий, последовательно сменяющих друг друга:

Ознакомительная игра

Отобразительная  игра

Сюжетно - отобразительная  игра, сюжетно-ролевая

Игра-драматизация

Основополагающим является положение о том, что в дошкольном возрасте игра представляется тем видом деятельности,  котором формируется  личность ребенка, обогащается его внутреннее содержание. Основное значение сюжетно-ролевой игры, связанной с деятельностью воображения, состоит в том, что у ребенка развиваются потребность в преобразовании окружающей действительности, способность  к созданию нового. Он соединяет в сюжете игры реальные и вымышленные явления, наделяет новыми свойствами и функциями знакомые предметы. Взяв роль, ребенок не просто примеряет к себе профессию и особенности чужой личности: он входит в нее, вживаясь проникая в ее чувства и настроения, обогащая и углубляя тем самым собственную личность. Используя воображение и фантазию, ребенок реализует свой замысел, это позволяет ему самостоятельно включаться в те сферы человеческой деятельности, которые в реальной жизни еще долго будут ему недоступны.  Обьединяясь  в сюжетно-ролевой  игре, дети по своей воле выбирают партнеров, сами устанавливают игровые правила, следуют за их выполнением, регулируют взаимоотношения.

Закончить хотелось бы словами : «В одном взрослом сидят, по крайней мере, два  субъекта. Один взрослый - как взрослый. Он много знает, с ним интересно, ему можно задать вопросы. Другой –взрослый, как ребенок. Он идеальный партнер по играм и шалостям, он прекрасный партнер он взрослый - как равный. Эти два взрослых–очень важны для ребенка. Если занять позицию «взрослый - как взрослый»,то хочется сказать: «Признайте право ребенка на игру!» А с позиции «взрослого как ребенка»- сказать самое главное: «Поймите нас, и мы примем вас в волшебную страну под названием ИГРА».