«Формирование знаний и опыта в учебной и внеурочной деятельности учащихся через использование современных образовательных технологий»
«Формирование знаний и опыта в учебной и внеурочной деятельности учащихся через использование современных образовательных технологий».
Идеей опыта является создание условий для проявления активной позиции учащихся в учебной и внеурочной деятельности. Ученик школы должен быть востребован обществом при любых условиях, поэтому, я считаю, ученика не просто надо научить, а важнее научить учиться. В связи с модернизацией Российского образования в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» зафиксировано положение о том, что «…общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые и предметные компетентности, определяющие современное качество образования». Главная задача современной системы образования – создать условия для качественного обучения. Первые шаги в раскрытии данной проблемы делали знаменитые педагоги Шалва Александрович Амонашвили, Симон Львович Соловейчик. В своих трудах «Чтобы дарить Ребёнку искорку знаний, Учителю надо впитать море Света», «Как любить детей», «Школа жизни. Теория и практика», «Педагогига для всех» они рассматривали компетентность «уметь учиться» через создание широкой зоны развития детей и реализацию их индивидуальных способностей и возможностей на уроках и внеурочной деятельности. Поэтому в своей профессиональной деятельности я поставила цель: создать широкую зону развития учащихся, содействовать реализации их индивидуальных способностей и возможностей через уроки и внеурочную деятельность. Модель ожидаемого результата – компетентность «уметь учиться». «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, И я научусь» (Конфуций) Исследования показывают, качество усвоения материала напрямую зависит от способа получения информации и степени активности учащихся. При обучении ученик усваивает: - 10% прочитанного - 20% услышанного - 30% увиденного - 90% того, что он сделал сам
В рамках ФГОС структура современного урока отличается от традиционной. Эти отличия можно посмотреть на экране. Как учитель начальных классов я считаю, что именно урок занимает важнейшее место в условиях построения образовательного процесса. Именно на уроке я организую познавательную деятельность учащихся, создаю «ситуацию успеха», психологического комфорта, обеспечиваю сохранение здоровья учеников, т. е. осуществляю развитие компетентности личности младших школьников. В начальной школе можно выделить следующие компетенции: - учебно – познавательные - ценностно – смысловые - коммуникативные - информационные - социально – трудовые - общекультурные
А для того, чтобы формировать данные компетенцию «уметь учиться», необходимы современные технологии организации учебно – воспитательного процесса. С самого начала своей педагогической деятельности я занимаюсь самообразованием. Сейчас нахожусь в поиске новых форм, методов, приёмов обучения и воспитания. Свои уроки моделирую в рамках современных образовательных технологий: - технология проблемного обучения - исследовательская работа - здоровьесберегающие технологии - обучение в сотрудничестве - игровые технологии
Технология проблемного обучения, где создаю проблемные ситуации. Её актуальность определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. Эта технология привлекла меня новыми возможностями построения любого урока, где ученики не остаются пассивными слушателями и исполнителями, а превращаются в активных исследователей учебных проблем. Учебная деятельность становится творческой. Дети лучше усваивают не то, что получат в готовом виде и зазубрят, а то, что открыли сами. Например, при изучении темы «Выражения со скобками» во 2 классе учащиеся получают задание: «К 2 прибавить 5 и помножить на 3» и другое задание: «К 2 прибавить 5, помноженное на 3». Можно записать обе задачи и вычислить следующим образом: 2+5 Ч 3=21, 2+5 Ч 3=17. Такая запись вызывает удивления у ребят. После анализа действий уч-ся приходят к выводу, что два разных результата могут быть правильным и зависит это от того, в какой очерёдности выполнять сложение и умножение. Возникает проблемный вопрос, как записать этот пример, чтобы получить правильный ответ. Вопрос побуждает детей к поискам. В результате чего они приходят к понятию «скобки».
Следующая технология, которую я использую, и которая очень нравится детям – исследование. В ходе этой работы учу детей наблюдать, сравнивать, задавать вопросы. Этот подход позволяет перевести ученика из слушателя в активного участника процесса обучения. Здесь я предлагаю задания такого плана: - построить схему к задаче; - придумать такие задания, ответ в которых равен 9; - расставить скобки так, чтобы равенства были верными; - решить задачу (Например, в одной квартире живут 2 мамы, 2 дочки и бабушка с внучкой. Сколько человек живёт в квартире? (3) Очень важно заинтересовать детей, научить их наблюдать, сравнивать, задавать вопросы и выработать желание найти ответы.
Одна из главных задач сегодня – научить детей различным приёмам и методам сохранения и укрепления своего здоровья. В моём классе здоровьесберегающая технология включает в себя следующее: проведение тематических физминуток на каждом уроке, динамических пауз, участие в спортивных соревнованиях, организацию горячего питания в школе (в моём классе горячим питанием охвачено 100% уч-ся), организацию подвижных игр на переменах. Свои уроки я строю так, чтобы каждый ребёнок обучался отдыхая и сохранял своё здоровье. А также предлагаю задачи со здоровьесберегающим содержанием, например, Петя на празднике съел 6 пирожных, а Вася на 2 меньше. Сколько пирожных съели оба мальчика? (составляется краткая запись, записывается решение задачи). Далее следует вопрос: – А можно съедать так много пирожных? Какое правило надо соблюдать? (правильно питаться).
Положительную роль играет обучение в сотрудничестве (групповая работа, работа в парах, взаимопроверка). Такая работа очень интересна детям, они ближе узнают друг друга, учатся общаться, анализировать, быть ответственными за свою работу. На таких этапах ни один ученик не остаётся в стороне. Пока ребята работают, я могу для себя провести минимониторинг (понаблюдать за их умением общаться в микроколлективе, обобщать сказанное, выражать своё мнение, определить уровень работоспособности). Нельзя сказать, что эта работа приносит результаты с первых уроков. Для этого требуется серия таких уроков и кропотливый труд.
Для младших школьников не мало важно игровые моменты. Они познают мир играя. Это разнообразные игры – соревнования, эстафеты, в которых предлагается найти значение выражения, вставить нужный знак, придумать пример и др. Также ребята с удовольствием «путешествуют» со своими любимыми сказочными героями и при встрече с каждым героем выполняют определённые математические задания.
Все вышеизложенные формы работы и новые технологии, применяемые на уроках и внеурочное время, дают возможность ребёнку работать творчески, способствуют развитию любознательности, повышают активность, приносят радость, формируют желание учиться. С применением новых технологий, я убедилась, что процесс обучения можно рассматривать с новой точки зрения и осваивать психологические механизмы формирования личности, добиваясь более качественных результатов. Вы видите, что в моём классе мотивация к обучению достаточно высокая.
Как педагог стараюсь стимулировать самостоятельную творческую деятельность учащихся через уроки и внеурочную деятельность. Предметные недели, в ходе которых учащиеся узнают много нового и интересного, получают возможность продемонстрировать не только овладение программным материалом, но и умения применять свои знания при выполнении нестандартных заданий. Мои ученики принимают участие в школьных мероприятиях, например, «Поэтическая гостиная», «Конкурс знатоков по литературному чтению», Викторина по окружающему миру и др., где ребята заняли 1 места. В марте 2012 года один из моих учеников принимал участие в зональном этапе конкурса «Малая Академия». В 2013 году двое моих учеников принимали участие в этом же конкурсе, один из которых занял 3 место.
Эффективность используемых способов определяется по достижениям учащихся в творческой деятельности. Я считаю, что использование современных образовательных технологий, различных приёмов и методов, внеклассная деятельность, позволяет моим ученикам стать более успешными на уроках и в дальнейшем обучении в старших классах. Для успешного воспитания и развития каждого ребёнка важна детско – взрослая общность. Развитие ребёнка происходит в разнообразных общественных группах, ячейках, объединениях. Наиболее традиционными являются: семья, класс, игровая общность. Немало важную роль играют родители. Они оказывают помощь в их исследовательских работах, вместе занимаются спортом, а также общественно – полезной деятельностью. Многие мероприятия проходят с участием и при поддержке родителей класса. В семье дети учатся не только общению и сохранению здоровья, но и учатся быть настоящими людьми, полезными современному обществу. Много проводится межклассных мероприятий, а также в сотрудничестве со старшеклассниками.
