Урок на тему «Роль самовоспитания в жизни»
УРОК НА ТЕМУ «РОЛЬ САМОВОСПИТАНИЯ В ЖИЗНИ». ПОДГОТОВКА К ОГЭ.
Цели: - показать роль самовоспитания как насущной потребности человека, живущего в коллективе и стремящегося быть полезным и интересным людям; - показать роль внутреннего монолога и диалога в процессе самовоспитания; - учить видеть внутренний монолог в структуре художественного текста; - развивать навыки самоанализа, самооценки и самоконтроля. Оборудование: схемы-таблицы «Рост собственного Я», «Требования к самому себе», «Наш дом», «Самовоспитание».
ХОД УРОКА.
1. Знакомство с дружеской пародией. Определение пародии как жанра. Разучивание четверостишия Е. Евтушенко.
Я разный – я натруженный и праздный, Я целе – и нецелесообразный, Я весь несовместимый, неудобный, Застенчивый и наглый, злой и добрый.
На чём построено стихотворение? (Употребление антонимов).
Дружеская пародия Э. Асадова на Е. Евтушенко (отрывок).
Я разный: чёрный, белый и зелёный. Я червь и бог, былинка и Казбек. Я – женоненавистный и влюблённый, Я – вздорно-нежно-грубый человек. Постичь себя я день и ночь пытаюсь, И то смеюсь, то вовсе не смеюсь, Я сам собой до дрожи восхищаюсь И сам себя по вечерам боюсь. ………………. Обратить внимание на удачные сравнения.
2. Словарная работа. Подберите сравнение «горячий как…» (чайник, самовар, солнце, уголья…).
3. Беседа. Введение понятий. А). Человек разный и человек с двойным лицом. Это одно и то же? Б). Может ли плохой человек стать хорошим? А наоборот? В). О роли самовоспитания: - что такое самовоспитание? (Обратить внимание на САМО); - нужно ли воспитывать себя? Зачем? (Хочу ли я этого? Что мне надо переделать? – Борьба внутри себя); - что в себя включает самовоспитание? (Самооценка - наблюдение, анализ. Самопознание – постановка цели и её достижение. Самоконтроль. Самоанализ.)
Г). Самовоспитание и требования к самому себе (работа со схемой-таблицей «Требования к самому себе»). Учащиеся называют общепринятые требования, предъявляемые к ним, а затем требования, предъявляемые к самому себе ( в чём обычно испытывают затруднения, т. к. не задумывались над этим вопросом). Сравниваются две позиции: в одном случае выше требования к самому себе, а в другом – общепринятые. Что лучше для вас как личности?
Д). Работа со схемой-таблицей «Рост собственного Я». Постановка начальной и конечной цели, как идти к конечной цели. Почему не всегда бывает достигнута конечная цель? Жизнь без цели. Е). Как осуществляется самовоспитание? Роль внутренних монологов и диалогов. Может ли кто-то помогать в самовоспитании? Ж). Характер человека. Что такое характер? (Личностные отношения к различным сторонам действительности, которые становятся типичными для человека, проявляются в его поведении и составляют его характер). Что является основой характера? (Воля). Посейте поступок – пожнёте привычку, посейте привычку – пожнёте характер, посейте характер – пожнёте судьбу.
4. Анализ художественных текстов.
А). В каких художественных произведениях мы встречаемся с внутренним монологом, раскрывающим характер человека?
«Песнь о вещем Олеге». Почему мы утверждаем, что монолог этот не был произнесён вслух? (Учащиеся находят в тексте авторскую ремарку «и думает»).
«Дубровский», глава 6. Какую роль сыграл этот монолог? Выразительное чтение монолога. (Переломный момент в жизни молодого человека.)
Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке». Роль внутренних монологов в судьбе героя. Выписать из текста слова, выражения, подтверждающие, о чём размышляет герой и как это его характеризует.
5.Монолог. Моя позиция в жизни: - что мне нравится в себе? – что нравится в окружающих людях? – что отравляет жизнь мою? 6. Самоанализ (внутренний монолог). Что мешает мне учиться? (Невнимательность, плохая память, пробелы в знаниях, заторможенность, возбудимость, не могу быстро переключаться с перемены на урок, отсутствие усидчивости, нежелание слушать учителя и т. д.) Что я хочу понять в себе? (Почему плохо учусь, почему часто ссорюсь или обижаюсь, почему…) Кто я? Какой я? 7. Самооценка.
А). Поставь себя в один из кружочков: О О О О О О О О О О Б). Нарисовать на листе белой бумаги в кружочках «он» и «я». Анализ работ: кто себя очень высоко ценит, кто недооценивает. Если учащийся «я» вписал в первые кружочки, значит - ценит себя высоко, если в последние – недооценивает. Во втором задании всё зависит от высоты букв «он» и «я», от размеров кружочков. Если высокая «Я», то высоко ценит себя, если «он», то собеседника.
8. Сделать рисунок увиденного и услышанного. Кафка «Мост».
9. Выразительное чтение стихотворения С. Михалкова «Сила воли». (Название стихотворения пока не говорить). Что помогло герою?
Домашнее задание. 1.Стихотворение о природе. Обосновать выбор. Кратко о поэте. 2. Рассказ о природе по иллюстрации, фотографии, рисунку.
