Система наставничества в ОГАПОУ «Губкинский горно-политехнический колледж»

Система наставничества в ОГАПОУ «Губкинский горно-политехнический колледж»

Система наставничества в ОГАПОУ «Губкинский горно-политехнический колледж»

Сегодня система наставничества вновь заслуживает самого пристального внимания, в ней отражена жизненная необходимость начинающего педагога получить поддержку опытного профессионала, который способен предложить практическую и теоретическую помощь на рабочем месте.

Особенностью труда начинающих педагогов и пришедших в образовательное учреждение с производства, является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и преподавателя с многолетним стажем, а родители и коллеги по работе ожидают от них столь же безупречного профессионализма.

С этой целью в колледже ведется непрерывная работа с молодыми педагогами. Работа осуществляется через наставничество и «Школу молодого педагога», руководителем которой является методическая служба колледжа.

На начальном этапе было разработано Положение о «Школе молодого педагога», затем «Положение о наставничестве»  определены цели и сформулированы задачи.

Цель: формирование у начинающих педагогов потребностей в постоянном саморазвитии и самосовершенствовании.

Задачи:

удовлетворять потребности молодых педагогов в непрерывном образовании и оказывать им помощь в преодолении различных затруднений; способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности педагогов; помочь молодым преподавателям и мастерам производственного обучения внедрить современные подходы и передовые педагогические технологии в образовательный процесс.

Реализуемая в ОГАПОУ «Губкинский горно-политехнический колледж» система наставничества – представляет собой форму преемственности поколений, социальный институт, осуществляющий процесс передачи и ускорения социального и профессионального опыта. Кроме того, мы считаем, что наставничество – одна из наиболее эффективных форм профессиональной адаптации, способствующая повышению профессиональной компетентности и закреплению педагогических кадров.

В своей работе, решая задачи наставничества, мы придерживаемся выработанного нами алгоритма и руководствуемся «Положением о наставничестве», приказом о закреплении наставников за молодыми педагогами и другими нормативными актами ОУ.

Наставники  посещают уроки, анализируют их, выявляют проблемы, совместно составляют планы сложных тем, проводят совместные мероприятия и т. д.  Индивидуальный подход к преподавателю позволяет раскрыть потенциальные возможности каждого, проявить творческий подход к работе.

Чтобы обеспечить самостоятельную деятельность молодых педагогов по профессиональному становлению, оказать помощь в практическом применении знаний и умений полученных ранее для решения конкретных профессиональных задач, нами были разработаны различные методические рекомендации, инструкции, памятки и положения, шаблоны плана-конспекта уроков различного типа, тематические электронные презентации и многое другое. Наставник обращает внимание молодого специалиста:

на требования к организации учебного процесса; требования к ведению учебно-методической документации; формы и методы организации внеурочной деятельности, досуга обучающихся;

Обеспечить поддержку молодым педагогам в области:

практического и теоретического освоения основ педагогической деятельности (подготовка, проведение и анализ урока; формы, методы и приемы обучения; основы управления учебным занятием и др.); разработки программы собственного профессионального роста; выбора приоритетной методической темы для самообразования; подготовки к первичному повышению квалификации; освоения инновационных подходов и педагогических технологий; подготовки к предстоящей аттестации на присвоение или повышение квалификационной категории.

Нашу работу мы выстроили в три этапа:

1й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации.

2 этап – основной (проектировочный). Наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого педагога, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования.

3й этап – контрольнооценочный. Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.

Молодые специалисты охвачены методической работой в полном объёме и на высоком уровне. Все методические формирования и наставники работали согласно планам, которые выполнены в полном объеме. Кроме того, молодые специалисты получали постоянные консультации по работе с документацией, планированию учебного материала, составлению плана урока, эффективным методам организации учебной деятельности студентов, способам активизации познавательной деятельности студентов, организации внеклассной работы и по многим другим вопросам.

Преподаватели-наставники, председатели  предметно-цикловый комиссий и методист колледжа в течение года посещают уроки молодых специалистов с целью оказания им методической помощи. В свою очередь молодые специалисты посещали уроки своих наставников, а также все открытые уроки, проводимые на протяжении учебного года, принимали участие в их анализе.

В целом положительные результаты целенаправленной системной работы по профессиональному становлению молодых специалистов можно увидеть по результатам педагогической деятельности, участия в конкурсах, конференциях, олимпиадах, чемпионатах  различного уровня; участию в методической работе колледжа, результатам аттестации на первую квалификационную категорию, наличию публикаций у большинства молодых педагогов.

Совместная работа способствует поддержанию высокой степени мотивации, в группе «Школа молодого педагога» обсуждает свои профессиональные проблемы и получает реальную помощь от коллег.

Всё это стало стимулом для молодых педагогов нашего колледжа в самосовершенствовании, способствовало их профессиональной и личностной самореализации. Всестороннее рассмотрение эффективности системы работы с молодыми педагогами позволяет руководителям образовательного учреждения, педагогам-наставникам быстро и качественно решать задачи их профессионального становления, включать в проектирование своего развития, оказывать им помощь в самоорганизации, самоанализе своего развития, повышать профессиональную компетентность.

Педагогический состав «Школы молодого преподавателя»

2016 -2017 учебный год

Состав преподавателей I года обучения:

Состав преподавателей II года обучения:

Состав преподавателей III года обучения:

Список молодых специалистов и их наставников

в 2016-2017 учебном году

Ф. И.О. молодого специалиста	Ф. И.О. наставника
Дзиова Нана Мамукаевна