Наличие собственной методической системы учителя, апробированной в профессиональном сообществе
3. Наличие собственной методической системы учителя, апробированной в профессиональном сообществе.
Аналитическая справка
Обучение биологии ведется по учебно-методическому комплекту и др. УМК создан на основе оригинальной авторской программы, одобренной Федеральным экспертным советом. В основу программы положены принципы биоцентризма и полицентризма в раскрытии свойств живой природы, её закономерностей и многомерности и разнообразия уровней жизни, особенностей разных сред обитания.
Эколого-эволюционный подход в изложении материала и единый тщательно проработанный методический аппарат учебников способствует установлению преемственных связей, обеспечивая целостность курса биологии.
Многочисленные вопросы и задания нацеливают учащихся на самостоятельную работу и осмысленное усвоение изучаемого материала.
Например, в учебниках заложены возможности усвоения изучаемого материала на разном уровне сложности. Идея уровневой дифференциации отражена и в системе заданий.
Доступное изложение материала, большое количество красочных иллюстраций, разнообразные вопросы, интересные задания, опыты, а также лабораторные работы способствуют эффективному усвоению учебного материала.
Создаются условия для формулирования продуктивных заданий, которые нацеливают ребёнка на исследование, включают его в активную деятельность. К таковым относятся разработанные учителем творческие разноуровневые задания, которые обеспечивают индивидуализацию обучения.
Например, задания с урока «Земноводные. Защита незаслуженно гонимых амфибий», 7 класс.
- За что люди не любят земноводных (лягушек, жаб)? Что означает слово «амфибия»? Как их можно защитить? Назовите черты приспособленности земноводных к жизни на суше и в воде? Назвать отличия условий жизни в водной и воздушной среде? Какие особенности строения необходимы животным для жизни на суше и в воде?
Эти вопросы выводят ребёнка на осмысление конкретных жизненных ситуаций. При поиске ответа, он должен переосмыслить не только изученный материал, но и обратиться к жизненному опыту. При таком деятельностном способе обучения знания приобретают обобщённый надпредметный вид и практическую направленность. Следующий пример показывает, как при выполнении дифференцированных заданий творческого характера на уроке по теме «Клетка как система органоидов» у учащихся 9 класса развиваются компетенции личностного совершенствования, где формируются умения и навыки, определяемые стандартами как владение умением совместной деятельности – согласование и координация деятельности, учёт особенностей различного уровня поведения.
Поэтому, урок был построен на индивидуализации обучения с достижением ситуации «учебного успеха» каждого ученика
В 2009 – 2011 гг. окончила курсы профессиональной переподготовки «Учитель профильной школы» и защитила Диплом на тему «Индивидуализация и внутриклассная дифференциация в обучении биологии», где обобщила опыт работы по решению творческих разноуровневых задач.
Обобщение учителем педагогического опыта
Открытый урок на районном семинаре молодых учителей на тему «Многообразие насекомых», 2011г. Открытый урок на районном семинаре директоров на тему «Онтогенез», 2012 Обобщение и распространение опыта работы по теме «Системно-деятельностный подход как одно из условий повышения мотивации учащихся к изучению биологии» в рамках курсов повышения квалификации «Технология деятельностного подхода в преподавании биологии», 2014 г. Секционное занятие учителей биологии Агинского района в рамках августовского совещания 2013 г. Выступление по теме «Модульное обучение на уроках биологии»; Выступление по теме «Разновозрастное обучение» на районном семинаре зам. директоров по УВР, 2013 г. Открытый урок на районном семинаре учителей биологии на тему «Голосеменные растения» с применением ИКТ в 6 классе, 2012 г. Интерактивный семинар «Современный урок в свете внедрения ФГОС второго поколения» учителей биологии, 2014 Мастер-класс в рамках международного методического семинара« Система обучения в школах Агинского района Забайкальского края» по теме «Экологическое воспитание школьников в сельской школе», 2015
Заместитель директора по УВР:
