Иновационные педагогические технологии

Иновационные педагогические технологии

ИНОВАЦИОННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

МБДОУ «Детский сад № 54 «Золушка»

Г. Лесосибирск, Россия

«Инновация» в переводе с латинского языка означает «обновление, новшество или  изменение». Инновации являются результатом научных поисков, результатом передового  педагогического опыта.  Одной из инновационных методик является мнемотехника – эффективное средство при  обучении детей связной речи.

  В настоящее время всё чаще у детей наблюдаются следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении,  неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ, нарушение звукопроизношения, внимания, несовершенно логическое мышление.  Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников – очень сложное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.  Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим.

  В дошкольном возрасте преобладает наглядно – образная память и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. Очень важно пробудить интерес, увлечь их, раскрепостить и превратить непосильный труд в любимый и самый доступный вид деятельности – игру.

В практике своей работы я использую различные методы и приёмы. Это и беседа, вопросы, рассказ, художественное слово, толкование (разъяснение понятия, составление плана, повторное чтение с договариванием, дидактические игры и др.)  Но всего перечисленного было недостаточно, чтобы решить проблему. Изучив много литературы, я пришла к выводу, что помочь мне в решении проблемы развития связной речи может мнемотехника. Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций. писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов картинками, и он их усвоит на лету».

Что же такое мнемотехника? 

Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по - разному: называет эту методику сенсорно-графическими схемами, – предметно-схематическими моделями, – блоками-квадратами, – коллажем, – схемой составления рассказа.

Мнемотехника в переводе с греческого — искусство запоминания, технология развития памяти.  Это система методов и приёмов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и, безусловно, развитие речи.

Использование мнемотехники в дошкольном обучении позволяет решить такие задачи:

Способствовать развитию основных психических процессов: памяти, внимания, образного мышления, умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы. Развивать связную речь, расширять и обогащать словарный запас детей. Формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, взаимопонимания, самостоятельности, инициативы, ответственности. Содействовать развитию интереса, мотивации к изучению нового, неизвестного в окружающем мире, принимать активное участие в образовательном процессе. Способствовать развитию умения решать интеллектуальные и личностные задачи адекватно возрасту применять знания и способы деятельности в решении задач. Развивать мелкую моторику рук.

Особое место в работе с детьми занимает использование в качестве дидактического материала коллажа и мнемотаблицы.

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определённая информация.

Мнемотаблицы - схемы служат дидактическим материалом в моей работе по развитию связной речи детей. Я их использую для обогащения словарного запаса,  при обучении составлению рассказов, при пересказах художественной литературы,  при отгадывании и загадывании загадок,  при заучивании стихов.

Содержание мнемотаблицы – это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий путём выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное – нужно наглядную схему изобразить так, чтобы было понятно детям.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.

Описательный рассказ наиболее трудный вид в монологической речи. Описание задействует все психические функции (восприятие, внимание, память, мышление). Дети не располагают теми знаниями, которые приобретают в течение жизни. Чтобы описать предмет, его надо осознать, а осознание - это анализ. Что ребенку очень трудно. Здесь важно научить ребенка сначала выделять признаки предмета.

Пересказу принадлежит особая роль в формировании связной речи. Здесь совершенствуется структура речи, ее выразительность, умение строить предложения. И если пересказывать с помощью мнемотаблиц, когда дети видят всех действующих лиц, то свое внимание ребенок уже концентрирует на правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых выражений.
Чтобы творческие  рассказы детей были не однообразные, логично построенные, существенную помощь окажут мнемотаблицы.

Работа по мнемотаблицам состоит из трёх этапов:

Составление и рассматривание таблицы, разбор того, что на ней изображено. Преобразование из абстрактных символов в образы. Пересказ с опорой на символы.

Для изготовления этих картинок не требуются художественные способности: любой педагог в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному рассказу.

Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, т. к. у детей остаются в памяти отдельные образы: елочка - зеленая, ягодка – красная. Позже - усложнять или заменять другой заставкой - изобразить персонажа в графическом виде. Например: лиса – состоит из оранжевых геометрических фигур (треугольника и круга), медведь – большой коричневый круг и т. д. Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не вовлекать внимание на яркость символических изображений.

Если на начальном этапе работы можно давать готовые схемы, то на следующем - можно помогать ребенку находить и выбирать наиболее удачные решения, оформлять их в целостное произведение. Постепенно ребенок начинает проявлять творческую самостоятельность, то есть  мнемотаблицы можно придумывать вместе, сообща.

Мнемотаблицы  вывешиваю в группе, чтобы дети самостоятельно вспоминали

и рассказывали стихи, сказки, рассказы с опорой на них.

После развивающих занятий с использованием мнемотаблиц, дети составляют сказки практически на любую тему.

  Мнемотехника многофункциональна. На основе их можно создать разнообразные дидактические игры. Продумывая разнообразные модели с детьми, необходимо только придерживаться следующих требований:

модель должна отображать обобщённый образ предмета;

раскрывать существенное в объекте;

замысел по созданию модели следует обсуждать с детьми, что бы она была им понятна.

Работа по мнемотехнике строится от простого к сложному.

Для начала детей знакомлю с мнемоквадратом - это «предметная модель»,

которая обозначает одно слово, словосочетание или простое предложение. Пример, картинки на шкафчик.

а) кошка, кошка с котятами, кошка спит, кошка сидит, играет, сидит на дереве

б) карточки мышки, собаки, человека

Что делает кошка когда видит собаку; мышку; как человек относится к кошке.

Это отдельный схематический рисунок с определенной информацией.

Эту работу  начинаю с детьми младшей группы.

Мнемодорожка - это несколько схематичных рисунков, расположенных

линейно. Дети выкладывают из мнемоквадратов мнемодорожки, а следовательно составляют  предложения, сочиняют сказки, рассказы. Мнемодорожки составляются из 3-4  мнемоквадратов. (Аленушка взяла корзинку и пошла в лес собирать грибы)

С помощью мнемодорожек расширяется словарь, совершенствуется грамматический строй речи. Дети упражняются в образовании существительных с уменьшительно - ласкательными суффиксами. (перо, хвост, клюв). Обогащается словарь родственными  словами (Снег).

Использование мнемотаблиц  облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения текстов, формирует приёмы работы с памятью. При этом виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а затем и слова.

Таким образом, с помощью мнемотаблиц, схем, моделей удалось достичь следующих результатов:

- большинство детей стали лучше осознавать структуру, т. е. композиционное строение связного высказывания (начало, середина, конец);

- легче воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять её в памяти и воспроизводить;

- правильно связывать сюжет, выстраивать между собой части сюжета и передавать последовательно готовый текст без помощи воспитателя;

- дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.

Поэтому, чем раньше будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребёнка и готовности его к школьному обучению.

  Список литературы.

Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. СПб., 2005. , , Стихи о временах года и игры. Дидактические материалы по развитию речи детей  5-6 лет. Москва, 2005. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи /Логопед. 2008 №4 с. 102-115. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. СПб.: Детство – Пресс, 2009. Использование схем в составлении описательных рассказов /Дошкольное воспитание 1990 №10 с. 16-21.