Учебно-исследовательская деятельность в системе дополнительного образования как условие эффективности предпрофильной подготовки обучающихся

Учебно-исследовательская деятельность в системе дополнительного образования как условие эффективности предпрофильной подготовки обучающихся

,

учитель биологии, к. б.н.,

МБОУ СОШ №7 г. Ноябрьск

E-mail: tanya. *****@***ru

Учебно-исследовательская деятельность в системе дополнительного образования как условие эффективности предпрофильной подготовки обучающихся

Аннотация.        В настоящей статье раскрываются особенности предпрофильной подготовки обучающихся, обеспечивающей условия для их профессионального самоопределения. Представлены возможные формы её реализации в системе дополнительного образования. Раскрыты особенности организации учебно-исследовательской деятельности как формы организации предпрофильной подготовки обучающихся в общеобразовательной школе.

Приоритетным направлением работы средней общеобразовательной школы №7 г. Ноябрьск является профильное обучение - система организации среднего общего образования, при которой в старших классах обучение проходит по разным программам (профилям) с преобладанием ряда предметов. Выстраивая модель предпрофильной и профильной подготовки МБОУ СОШ №7, за основу взяты дифференциация и индивидуализация обучения. Они позволяют за счет изменений в структуре, в содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся.

Профильное обучение предопределяет профессиональный выбор учащихся, и чем точнее будет самоопределение, тем больше вероятности, что общество получит хорошего специалиста. Для целенаправленного и поэтапного решения данной проблемы для учащихся должны быть созданы оптимальные условия, которые будут способствовать профессиональному развитию личности. Школьников необходимо заранее готовить к осознанному определению профиля. Одним из таких условий и является предпрофильная подготовка учащихся 8-9-х классов общеобразовательной школы. Способствовать этому призвана и система дополнительного образования в школе.

В «Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования» отмечается, что для реализации задач предпрофильной подготовки обучающихся на ступени основного общего образования целесообразно использование «ресурсов дополнительного образования для организации кружков, клубов, студий в целях профессиональной ориентации школьников, «приближения» их к возможному выбору профиля, удовлетворению их индивидуальных образовательных интересов» [3].

Действительно, как показывает практика, система дополнительного образования определяется нацеленностью на решение проблем социальной адаптации и профессионального самоопределения школьников, высокой степенью индивидуализации образовательного процесса. Содержание современного дополнительного образования детей строится на идее образования как фактора развития личности. В сфере дополнительного образования ребенок может реализовать свое личностное право на свободный выбор цели, освоить способность к позитивному целеполаганию, умению достигать целей своего жизненного предназначения [1].

В нашей школе осуществляется интеграция предпрофильной подготовки, профильного обучения с дополнительным образованием. Последнее позволяет координировать возможности участия отдельных учащихся или целых классов в предпрофильной подготовке и профильном обучении через учебно-исследовательскую деятельность. Реализовать себя как исследователя обучающиеся 7-8-х классов имеют возможность в составе творческого объединения «Мы – профи» естественнонаучного направления.

В настоящее время учебно-исследовательская деятельность является наиболее перспективной формой организации практико-ориентированной учебы. Такая деятельность выступает как форма организации образовательного процесса, направленная на получение нового знания. В то же время целью исследовательской деятельности является не только конечный результат, но и сам процесс, в ходе которого развиваются исследовательские способности учащихся, формируется исследовательская компетентность [2].

Так, главная задача учебно - исследовательской деятельности по биологии в рамках предпрофильного обучения - достижение учащимися уровня образованности, который создает основу для формирования саморазвивающейся личности, способной к самостоятельному решению проблемы в различных сферах жизнедеятельности.

Отметим, что в ходе работы над учебным исследованием возможно и целесообразно развитие у обучающихся следующих исследовательских умений: понимание сущности проблемы и формулирование проблемного вопроса, формулирование и обоснование гипотезы, определение задач исследования, отбор и анализ литературных данных, проведение эксперимента или наблюдения, фиксирование и обработка результатов, формулирование выводов, а также публичная презентация работы.

Успешность организации исследовательской деятельности в первую очередь зависит от характера взаимодействия педагога и учащихся. Главная функция педагога заключается в грамотном управлении самостоятельной познавательной деятельностью учащихся, он выполняет роль консультанта, коуча. Вторым немаловажным моментом является индивидуальный подход к учащимся, знание возможностей каждого учащегося.

Учитывая вышеизложенное, а также проблемы, которые возникают в практике организации учебно-исследовательской деятельности, предложим разработанную нами модель индивидуального плана в рамках исследовательской деятельности обучающегося, которая представлена в таблице 1.

Таблица 1

Лист индивидуального плана исследовательской деятельности учащегося

Клыс Льва Игоревича, ученика 8 б класса на 2014-2015 уч. г.

Основные этапы работы	Содержание деятельности	Форма работы	Сроки
диагностика	изучение учащегося: оценка готовности ученика к переходу на индивидуальное обучение, контроль, проверка знаний, анализ, прогнозирование	собеседование с руководителем, тестирование	сентябрь
этапы исследовательской деятельности	определение проблемы, выбор темы	собеседование с руководителем	сентябрь
работа с источниками информации	работа индивидуальная, с руководителем, работа в МБУК «Централизованная библиотечная система», в интернете	сентябрь-октябрь
проектирование работы	собеседование с руководителем	октябрь
консультация со специалистами	консультирование с представителями транспортных компаний «Нон-стоп» , «Трансгаз» - , сотрудником ГИБДД , старш. лейтенантом	октябрь-ноябрь
проведение исследования	наблюдение, эксперимент, работа индивидуальная, с руководителем	ноябрь-декабрь
обработка данных	работа индивидуальная, с руководителем	декабрь
формулировка и оценка результата	собеседование с руководителем	декабрь
оформление работы, корректировка	работа индивидуальная, собеседование с руководителем	январь
подготовка к выступлению	консультирование с руководителем, коррекция	январь
планирование выступлений	подача заявок на участие в конкурсах, научно-практических конференциях, беседа с родителями, собеседование с руководителем	январь-февраль
анализ этапов работы	работа индивидуальная, собеседование с руководителем	февраль
Результат участия	Участие в IV открытом Ямало-Ненецком окружном туре Всероссийских юношеских чтений им. Участие во Всероссийском конкурсе исследовательских работ «Шаги в науку» (Интеллект Будущего. Малая академия наук)	Лауреат I степени Лауреат I степени, «Лучшая работа»	февраль март

Подчеркнем, что определение этапов исследовательской деятельности связано со спецификой предмета, а также зависит от того, с чьих позиций представлена исследовательская деятельность: с позиции учащегося или с позиции педагога-руководителя.

Считаем, что составление индивидуального плана исследования предусматривает предоставление обучающемуся возможности: определить смысл изучения данного материала; выбрать оптимальные формы и темпы обучения; применять те способы обучения, которые наиболее соответствуют индивидуальным особенностям школьника; рефлексивно осознавать полученные знания; осуществить оценку и корректировку своей деятельности.

Таким образом, для успешного решения проблемы предпрофильной подготовки обучающихся основополагающим является создание такой модели образования, которая ориентирована на оказание помощи всем учащимся в выявлении и развитии своих способностей. Предпрофильное обучение целенаправленно способствует первичному самоопределению и социализации учащихся 8-9-х классов общеобразовательной школы, а также создает благоприятную почву для выстраивания индивидуальной образовательной траектории для каждого обучающегося.

Библиографический список:

Байбородова, образование как система психолого-педагогического сопровождения развития ребенка [Текст]: монография/ , , . – Ярославль: Изд-во ЯГПУ имени. , 2009. – 171 с. (автор-сост.). Московская городская инновационная есть «Разработка модели образовательного процесса на основе учебно-исследовательской деятельности учащихся». // Библиотека журнала «Исследовательская работа школьников». М. 2006. 40 с. Приказ Минобразования России от 01.01.01 г. № 000.