Конспект урока окружающего мира тема: «природа и наша безопасность»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕНЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА №18 ГОРОДА ТОРЕЗА»
КОНСПЕКТ
УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
ТЕМА: «ПРИРОДА И НАША БЕЗОПАСНОСТЬ»
3 КЛАСС
ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
КОЗАКОВА Е. Е.
2018
Цель: познакомить учащихся с опасными ситуациями природного характера.
Задачи: познакомить учащихся с понятием «опасные ситуации природного характера»; с правилами безопасности, которые необходимо соблюдать во время грозы, при общении с животными; с некоторыми опасными грибами и растениями, которые могут нанести вред здоровью.
Планируемые результаты
Предметные
- Рассказывать об отрицательном влиянии природы на жизнь человека. Знать правила безопасности, которые необходимо соблюдать при общении с природой. Доказывать необходимость бережного отношения к природе.
Метапредметные
- Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах: текст, фотографии, видеосюжет; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты, определять причины событий, делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций; высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.
Личностные: самостоятельно определять и высказывать простые общие для всех людей правила безопасного поведения в природе.
Тип урока: урок решения учебных задач.
Ресурсы урока: учебник, мини-учебник, мультимедийное оборудование, презентация, демонстрационный материал, видеоролики, карточки, карточки-памятки.
Конспект урока:
Организационный момент. Эмоциональный настрой на работу.Я держу в ладонях солнце! Я дарю его друзьям!
Улыбнитесь! Это просто! Лучик солнца – это вам!
- Ребята, какое у вас настроение? (Отличное! Мы пожелали друг другу удачи! Подарили улыбки! Получили заряд положительной энергии!)
- Есть просто храм, есть храм науки,
А есть ещё природы храм –
С лесами, тянущими руки,
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.
II. Актуализация опорних знаний
1. Проверка домашнего задания. Графический диктант (+/-).
- Я предлагаю сегодня на уроке заглянуть в храм природы, но сначала проверим ваши знания по теме прошлого урока и повторим, какие опасности могут угрожать жизни и здоровью человека. Проведем графический диктант. Если вы согласны, ставьте «+», если не согласны «-»
1) По крышам гулять небезопасно
2) На подоконнике можно прыгать и играть
3) Балкон и лифт – самые опасные места в доме
4)Трансформаторная будка может быть смертельно опасной.
5) С ледяной горки можно кататься на ногах.
6) Пустырь, парк и лес опасны тем, что здесь вас может подстерегать преступник
7) Если застрял в лифте, нужно хорошенько попрыгать, чтобы кабина тронулась с места.
8) Выходить на лед на реке, пруду или озере можно только в сопровождении взрослых.
2. Взаимопроверка (+ - + + - + - +) (правильно -2б, 1-2 ошибки – 1б; больше -0 б.)
III. Мотивация учебной деятельности. Создание проблемной ситуации
- Природа манит человека своей красотой, но всегда ли взаимодействие с природой безопасно для нашей жизни? Дети из детского сада прислали вам видеописьмо. Посмотрим, что же у них случилось.
1. Просмотр видеосюжета
1 ученик: Я побывал на лугу возле речки. Как же там красиво и здорово! Но вдруг небо потемнело, налетел страшной силы ветер и началась гроза! Я так испугался! Я понимал, что надо спрятаться, укрыться от грозы.
2 ученик: Мы побывали за городом! Сколько пахучих цветов, очень много грибов в лесу! Нам захотелось набрать грибов и ягод! Старшая сестра сказала, что это опасно. А почему?
3 ученик: А я побывал в лесу. Вдруг почувствовал, что по мне ползает насекомое, очень похожее на клеща, а потом я заметил змею. Очень испугался, схватил толстую палку, а вдруг она нападет на меня?
IV. Введение в тему урока
- Почему дети попали в затруднительное положение? (Они не знали, как правильно себя вести на природе)
- О какой же безопасности идёт речь? (Безопасность в природе)
- Составьте предложение со словами «наша природа безопасность и» и озвучьте тему урока («Природа и наша безопасность»)
V. Целеполагание.
- Какую цель поставим перед собой на уроке?( узнать, как уберечь себя от опасностей, подстерегающих в природе)
- Соедините начало и конец фразы и сформулируйте задачи урока.
Научится… | правильно вести себя во время грозы, |
Учиться распознавать | ядовитые растения и грибы |
Избегать | опасности при встречах с дикими животными |
- Когда мы выполним задачи, которые перед собой поставили, сможем оказать помощь нашим друзьям из детского сада.
- Прочитайте девиз урока: «Наша безопасность – в наших руках!»
Но мы с вами начнем все по порядку.
VI. Совместное исследование проблемы.
Безопасность во время грозы1.1. Фронтальная беседа «Природное явление – гроза»
- Природа бывает.. (живая и неживая)
- Перечислите, что относится к живой природе ( растения, животные, грибы, папоротники, мхи, бактерии)
- А природные явления к какой природе относятся? ( К неживой).
- Многие явления неживой природы опасны для здоровья и жизни человека. Как вы думаете, что это за явления? (К таким явлениям относятся буря, метель-можно отморозить части тела, гололед – можно упасть и получить травму, гроза – получить удар молнией.)
-Какое из перечисленных вами явлений настигло мальчика из видеописьма? (Гроза)
-Гроза красивое, но и очень опасное природное явление.
- Вы когда-нибудь слышали фразу «как гром среди ясного неба»?
- Что это за выражение? По русскому языку в начале года у нас была такая тема(фразеологизм)
-Что такое фразеологизм? (это устойчивые обороты речи, которые имеют самостоятельное значение)
- В каком словаре мы можем найти это устойчивое словосочетание? (в словаре фразеологизмов)
- Вот этот словарь, а мини-словарем вы пользуетесь давно и располагается он…. ( в учебнике русского языка)
-Как расположены фразеологизмы в словаре? (по алфавиту)
-Для чего это нужно? (Чтобы было удобно искать)
- Итак, что же обозначает выражение «как гром среди ясного неба»? Замените одним словом (Внезапно)
- Посмотрите видеосюжет и скажите, почему так говорят.
1.2. Просмотр видеосюжета
1.3. Фронтальный опрос по сюжету
- Почему же так говорят «как гром среди ясного неба»? ( Один из признаков грозы – раскаты грома вдалеке, когда еще ничто не предвещает дождя. То есть, гроза налетает внезапно.
- Если гроза вас застала в доме. Ваши действия? ( закрыть окна и двери, отключить от сети электроприборы, отключить в телевизоре наружную антенну)
- Если гроза вас застала у водоема? ( отойти от воды, найти углубление, присесть и накрыть голову руками)
- Можно ли пользоваться мобильным телефоном во время грозы? (Нет, его надо отключить)
- Если гроза застала вас в лесу? (нельзя прятаться под высокими деревьями, а только в кустарниках, нельзя находиться в палатках)
-Можно ли передвигаться на велосипеде в грозу? (Нет, нужно слезть с велосипеда, найти углубление и присесть)
- Безопасно ли находиться в грозу в машине? (Да)
1.4. Математическая задача
-Кто запомнил, как рассчитать расстояние до разряда молнии?(Посчитать в секундах время между вспышкой молнии и громом и разделить на три – получится приблизительное расстояние в километрах от нас, до разряда молнии.
-Решите математическую задачку. Между вспышкой молнии и громом прошло 20 секунд, на каком расстоянии от нас произошел разряд молнии?
1.5. Практическая работа. Групповая форма работы
-Составьте правила безопасности во время грозы. У вас есть две тучки, в одну вклейте капли с теми действиями, которые можно совершать во время грозы, а во вторую – с теми, которые нельзя. После сверим с образцом на доске.
( У доски работают два ученика)
1.5. Самопроверка по образцу.
1.6. Подведение мини-итога.
- Итак, теперь мы знаем правила безопасности во время грозы. Как должен был поступить мальчик, которого застала гроза? (Ответы детей)
2. Безопасность в живой природе. Грибы. Растения.
3.1. Фронтальная беседа
- Прошла гроза. Засветило солнышко. Какая красота! Здесь много цветов и разных растений. Помните, что хотели сделать девочки? (набрать грибов и ягод)
- Но безопасно ли так поступать?
3.2. Упражнение «Займи позицию»
- Прочитайте, подумайте, какое утверждение верно и поднимите вверх кружок такого цвета, на котором записано правильное утверждение.
Если увидел в лесу растение с аппетитным на первый взгляд плодом, попробуй его. От одной ягоды ничего не будет.2) Если сомневаешься, съедобны ли ягоды, которые ты нашел, попробуй на вкус одну.
3) Никогда не бери в рот плоды или другие части растений, если хоть немного сомневаешься в том, съедобны ли они.
Кто выбрал карточку под номером 1? Под номером 2? Под номером 3?
– Правильно, почему вы выбрали это утверждение? (в природе кроме полезных растений существуют и опасные, которые нельзя есть, а к некоторым даже и прикасаться.)
-С самыми распространенными в нашей местности опасными растениями нас познакомит группа натуралистов.
3.3. Сообщение 1-ой группы натуралистов
1) Белена встречается по оврагам, пустырям, у жилищ, вдоль дорог. Это ядовитое растение. Люди давно заметили, если человек пожует белены, он будет метаться, буйствовать, ему будет что-то мерещиться. Вероятно, из-за такого поведения возникли выражения «взбелениться», «белены объелся». Цветки белены напоминают кувшинчики. В них находятся семена, вот они очень ядовиты. Если их разжевать, то отравиться можно насмерть.
2)Дурман растёт на пустырях, свалках, в замусоренных оврагах, придорожных канавах. Это высокое, до 1 метра растение. У него крупные белые цветки, а плоды с семенами привлекают внимание. Все части растения ядовиты.
3) Ландыш
Среди ядовитых часто встречается ландыш. Неужели этот красивый цветок ядовит?
Ведь из цветов ландыша изготавливают сердечных лекарства, духи и мыло.
Сами цветки не ядовиты, но вместо цветков появляются плоды – красные ягоды – шарики. Они ядовиты. Животные, наевшись их, погибают. У человека при отравлении ландышем появляется тошнота, головокружение, судороги. Сразу надо принять рвотное и промыть желудок.
4) Вороний глаз
Вороний глаз – опасное растение. Его легко узнать по четырем крупным листьям, расположенным друг против друга, и единственной ягоды сизовато-чёрного цвета, как глаз вороны.
5) Волчье лыко – маленький лесной кустарник. Красивые душистые цветки и красные ягоды очень привлекательны. Это растение насквозь пропитано смертельным ядом.
(На доске составляется коллаж - цветок)
- Итак, можно ли собирать незнакомые растения и пробовать их на вкус? (Нет, можно отравиться)
- Молодцы! Теперь послушаем выступление 2-й группы «Ядовитые грибы».
3.4. Сообщение 1-ой группы натуралистов
Мухомор красный – крупный гриб с красной шляпкой, с белыми пятнышками. Встречается в лиственных и хвойных лесах с июля по октябрь.
Мухомор пантерный бывает серого и коричневого цвета. Белые крапинки «бородавки» на его шляпке часто расположены ровными кругами.
Ложноопёнок серно-желтый – двойник опят. Опасный гриб, отличается от опят желтоватым цветом шляпки, зеленоватыми пластинками, светло-желтой, неприятно пахнет.
Ложноопёнок кирпично-красный – появляется в августе одновременно с опенком осенним. У него кирпично-красная шляпка, темные пластинки, желтоватая мякоть с неприятным запахом.
Ложнодождевик – снаружи коричневый, а внутри не снежно-белый, а черно-фиолетовый. Он ядовит.
Бледная поганка – самый опасный из ядовитых грибов. Может выглядеть по-разному. Чаще всего у него зеленоватая шляпка и белая ножка. Иногда он целиком белый. Иногда почти весь серо-зеленый или буроватый. Но всегда у бледной поганки белые пластинки под шляпкой, белое кольцо на ножке и белый разорванный мешочек в нижней части гриба.
-Итак, вы только что узнали отличительные признаки самых распространенных ядовитых грибов.
3.5. Практическая работа 2 ( в парах)
- Расположите рисунки ядовитых растений в соответствующие окошки.
Самопроверка по образцу)(слайд )
3.6. Практическая работа 3 (в парах)
- Соедините линиями названия грибов с их рисунками.
Самопроверка по учебнику на с. 27.
3.7. Подведение мини-итога
-Хорошо, вы справились с работой. Запомните эти отличительные признаки. Но знать все ядовитые растения и грибы невозможно, поэтому нам следует соблюдать правила безопасности. Как должны были поступить дети, чтобы избежать отравления ядовитыми грибами и ягодами?(Нельзя брать в рот незнакомые растения, нельзя собирать незнакомые грибы.)
3. Физкультминутка
4. Безопасность в живой природе. Дикие животные
4.1 Работа по мини-учебнику
- Ребята, не только ядовитые грибы и растения представляют угрозу для здоровья человека. Всего 200 лет назад целые города вымирали от эпидемий чумы и тифа, которые распространяли крошечные насекомые: блоха и вошь. В настоящее время уже никто не боится этих болезней, но заболевания, которые вызывают насекомые, еще остались. Это малярия – передается при укусе зараженного комара, клещевой энцефалит – передается при укусе лесного клеща. В нашей местности настоящую угрозу несут, конечно же, лесные клещи. Как уберечь себя от укуса этого паразита, вы прочитаете самостоятельно. (Дети читают статью)
- К какому семейству относятся клещи?
-Можно ли самостоятельно извлекать клеща? (Нет, нужно обратиться в больницу)
- Какое заболевание может вызвать укус клеща? (Энцефалит)
- Какое еще правило безопасности нарушил мальчик? (Он замахнулся палкой на змею)
- Как называется ядовитая змея в нашем регионе? (гадюка обыкновенная)
- С какой змеей ее путают? ( с ужом обыкновенным)
4.2. Сравнительная таблица. Коллективная форма работы
-Какие сходства вы заметили? (Сходства: обе длинной до 1м, встречаются по берегам водоемов.)
-Какие выявили различия? (Гадюка – ядовита, а уж – совершенно безобидный. У гадюки на спине зигзагом проходит темная полоса. У ужа по бокам головы – два желтых пятна.)
- Мы разобрались, как отличить гадюку от ужа. Но вдруг все таки вы встретите гадюку, как себя нужно вести, чтобы она не укусила? ( соблюдать осторожность)
-Может ли гадюка напасть первой? (Нет, змеи пугливы, нападают только в том случае, если чувствуют опасность)
-Если она все таки укусила, ваши действия? (Сразу же обратиться в больницу)
4.3. Подведение мини – итога
- Какие ошибки допустил мальчик? (Объяснения детей)
IV. Рефлексия
1. Тестирование.
-Мы справились с задачами, которые ставили в начале урока? (Да, и помогли детям разобраться в сложных ситуациях)
- Но насколько хорошо вы сами запомнили правила безопасности? Выполните тесты.
2. Взаимопроверка по образцу.
V. Итог урока
- Что вам понравилось делать на уроке? Что не понравилось? Почему?
-Что было особенно трудным?
Прием «Продолжите предложение»«Я узнал», (в каких случаях человеку приходится защищаться от природы)
«Я повторил», (правила поведения в квартире, доме и его окрестностях)
«Я запомнил», (какие правила безопасности нужно соблюдать во время грозы, при общении с животными, при встрече с ядовитыми растениями и грибами)
– Пригодятся ли эти знания вам в повседневной жизни?(Да)
2 Оценивание.
Посчитайте количество «+» и выведите оценку, согласно таблице оценивания:
VI. Домашнее задание (по выбору)
1. Подготовь коллаж «Правила безопасности в природе»
2. Составь тесты на тему «Природа и наша безопасность»
3. Пользуясь дополнительными источниками, подготовь сообщение о насекомых, укусы которых наносят вред человеку.(На более высокую оценку)
