Тема: Бессоюзное сложное предложение.
Учитель русского языка и литературы Кумсайская СШ, село Кумсай Мугалжарский район, Актюбинская обл.
Тема: Бессоюзное сложное предложение. Цели: сформировать понятие о бессоюзном сложном предложении, выработать умения и навыки выделения бессоюзных сложных предложений среди других типов сложных предложений; развивать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложений, навыки выразительного чтения текста, умение делать анализ прочитанного; вызвать интерес к искусству танца, прививать интерес к познавательной деятельности. Тип урока : комбинированный. Методы: словесный, поисково-познавательный, практический. Оборудование: доска, учебник «Русский язык» , авторы , , Алматы «Мектеп»2013г. , проектор, компьютер, слайды.
Ход урока
I. Организационный момент (приветствие, определение готовности к уроку)Психологический настрой. - Как мы будем работать на уроке? Читать - вдумчиво, Писать - грамотно, Слушать - внимательно, Говорить –ясно, четко.
Обьявление целей урока: - Сегодня мы повторим ранее известные сведения о сложноподчиненных и сложносочиненных предложениях. – Что было задано на дом? (Упражнение 227, тестовые задания, стр. 177-178) II. Проверка домашнего задания 1.Чтение и анализ предложений, пропущенных орфограмм в словах (Упражнение 227)
2.Проверка тестового задания. Взаимопроверка. - Для проверки задания обменяйтесь тетрадями, возьмите карандаши. Ключ к нему следующий: 1.в) 2.б) 3.г) 4.г) 5.а)
III. Запись даты. Схематический диктант. Задание: Я читаю предложения, а вы записываете схемы предложений с обозначением союзов и союзных слов. 1.Если на дубе много желудей, то будет теплая зима. 2.Ученые утверждают, что нам грозит глобальное потепление. 3.Пушкин –это лучшее, что есть в каждом из нас. 4.Солнце взошло, но было еще холодно. 5.Нужное слово, если оно вовремя сказано, всегда дорогу к сердцу найдет. 6.Сучок хрустнул, и ветка упала к нашим ногам.
Самопроверка. - Кто желает показать на доске свой вариант ответа?(Ученики пишут на доске свои варианты ответов).
Ключ ответа:1.(Если),[ ].; 2.[ ],(что ).;3.[ ],(что).;4.[ ],но[ ].;5.[,(если), ].;6.[ ],и[ ]. IV. Проблемно-поисковое задание. Учитель: А теперь, ребята, запишите предложение : Наступила зима и ударили морозы. Определите, какое это предложение?(Сложносочиненное.) Измените его с помощью союза в сложноподчиненное с придаточным времени. Когда наступила зима, ударили морозы. Попробуйте изменить его, убрав союз. Наступила зима, ударили морозы. Какое предложение получилось? (Сложное бессоюзное предложение.)
V. Новая тема. Тема сегодняшнего урока-«Бессоюзное сложное предложение» Запишите в тетрадях тему урока.(Демонстрация слайда на экране) - Работа с текстом. - Чтение и аудирование текста. Упражнение 237.
Слово би в казахском языке имеет два значения: 1-танец; 2-управляющий (судья, вершитель правосудия).Оно происходит от глагола билеу – «танцевать, управлять, овладевать».Слово би означает управляющий потому что он управляет людьми, главенствует над ними. Танец назвали этим словом потому, что он владеет телом человека.
Танцоры, чтобы донести до зрителей содержание своего танца, дополняли движения ног, рук, плеча, корпуса мимикой, различными смысловыми жестами. Известны названия многих казахских народных танцев: «Келіншек», «Қаражорға» , «Қаз қатар», «Аю би».
В 1945 году я проходил военную службу и одновременно учился на факультете журналистики КазГУ. Моя журналистская практика начиналась в редакции газеты. Однажды в редакцию зашел небольшого роста, плотный, румяный человек с живыми карими глазами. Он был одет просто, на ногах красовались легкие ичиги, на голове плотно сидела тюбетейка. Увидев меня в военной форме, он спросил: « Ты кто?» Я ответил, что я из военного ансамбля, танцовщик. Он легко и весело, слегка поморщившись, произнес: «Танцовщик? А ты умеешь так танцевать?». На маленьком пятачке комнаты он пустился в пляс. У него быстро двигались ноги, руки, одновременно он легко подпрыгивал, подчиняясь ритму танца. Тюбетейка его опускалась почти до бровей и тут же поднималась над широким лбом, уши заметно двигались вверх и вниз. Это было что-то невероятное! Я изумленно, затаив дыхание, смотрел на танцовщика. Он завершил танец, попросил редактора быстрее напечатать его произведение и ушел. Это был народный акын Шашубай Кошкарбаев.
( По Д. Абирову)
- Словарная работа со словами: мимика, жест, ичиги, пустился в пляс. - Беседа по тексту: - Какое значение имеет слово би в казахском языке?(1-танец,2-управляющий) - Откуда пришло в казахский язык слово би?(Из древнетюркского языка ) - Какой случай произошел с автором рассказа?(Он встретился с акыном Шашубаем Кошкарбаевым) - Какие казахские народные танцы вы знаете?(«Кара жорга», «Камажай» ) VI. Упражнение по развитию речи. - Упражнение по развитию речи на тему: «Даурен Абиров – первый казахский танцовщик и балетмейстер»(сообщение ученицы с опережающим заданием. Демонстрация на экране портрета Д. Абирова и сцены из балета)
Даурен Тастанбайулы Абиров родился в 1923 году, закончил Алматинское хореографическое училище, балетмейстерское отделение ГИТИСа им. Луначарского в Москве, он участник Второй мировой войны. С 1942 по 1946гг. –артист балета Ансамбля песни и танца пограничных войск, после демобилизации возвращается к артистической деятельности. В 1952- 1977гг. он работал балетмейстером Казахского театра оперы и балета им. Абая, поставил балеты: «Камбар –Назым» Великанова, «Козы-Корпеш - Баян-Сулу» Брусиловского и «Белые крылья» Жубановой. Д. Абиров исполнил ведущие партии в балетах: «Жизель», «Лебединое озеро», «Бахчисарайский фонтан». Он поставил много танцев к операм: « Биржан-Сара», «Красавица Камар», «Айсулу».
В 1984-1997гг. он был заведующим кафедрой в Институте театра и кино им. Т. Жургенова, руководителем хореографического отделения. Абиров написал исследовательскую работу на тему: «Казахские народные танцы»(совместно с А. Исмаиловым, 1961-1984),защитил кандидатскую диссертацию на тему: «Формирование и развитие казахских танцев на профессиональной сцене (1979). Даурен Абиров с 1984 года – народный артист Казахстана.
VII. Работа с учебником. Упражнение 238.Прочитайте предложение. Он был одет просто, на ногах красовались легкие ичиги, на голове плотно сидела тюбетейка. - Какое это предложение, простое или сложное?(Сложное) - Если сложное, то какое: союзное или бессоюзное?(Бессоюзное) - Если бессоюзное, то как в нем соединяются его части - простые предложения? (По смыслу, интонационно) VIII. Объяснение новой темы с помощью электронного учебника. ( «Основные виды сложных предложений»).
Демонстрация на экране теоретических сведений по теме «Бессоюзное сложное предложение»
2. Самоинструкция. - Ребята, посмотрите еще раз материал учебника и сделайте выводы или самоинструкцию для себя по параграфу учебника. Что нужно знать и помнить?(Бессоюзные сложные предложения - это такие простые предложения, которые связываются между собой без союзов, с помощью интонации, по смыслу) IХ. Работа с учебником. Упражнение 239 . Выполняется на доске и в тетрадях. Х. Обобщение по теме урока. Вопросы к классу: 1.Как соединяются части предложения (простые предложения)в бессоюзном сложном предложении?(Простые предложения в бессоюзном сложном предложении связываются без союзов). 2.Какая связь между простыми предложениями?(Интонационная, смысловая) 3.Какие смысловые отношения выражаются в них? ( Отношения одновременности, последовательности ) ХI. Оценивание учащихся. ХII. Домашнее задание. Упражнение 237, дополнительные задания к нему на стр.180.
