Инновационная педагогическая технология «Сторителлинг»

Инновационная педагогическая технология «Сторителлинг»

Инновационная педагогическая технология «Сторителлинг»

Воспитатель

В одной истории больше мудрости, чем во всей философии.
Филипп Пуллман.

Одна из основных задач педагогам – выбрать оптимальные методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые направлены на развития личности школьника.

Педагогическая технология — это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно — методический инструментарий педагогического процесса ().

Современные педагогические технологии направлены на реализацию государственных стандартов образования.

Принципиально важно, чтобы педагогическая технология определяла позицию ребенка по отношению к взрослому: «Мы вместе!».

Одной такой педагогической технологией является – сторителлинг.

Как метод сторителлинг был впервые испытан руководителем крупной международной компании Armstrong International Дэвидом Армстронгом. Дэвид Армстронг разработал и впоследствии описал в собственной книге концепцию "менеджмента через истории" - сторителлинга. В книге описан метод "обучения историями", которые помогают заинтересовать сотрудников, увлечь их своей выразительностью, помочь пропустить работу через личный опыт, получить новые знания в емкой, интересной форме.

Сторителлинг позволяет:

качественно влиять на подсознание обучаемого; быстро и легко доносить необходимую информацию; обучать нормам и требованиям, которые приняты в обществе; дать понять, что каждый человек в общей системе ценен и важен; мотивировать добиваться поставленных целей; демонстрировать наглядно, что вы даете важные, добрые советы.

Выделяют следующие типы сторителлинга:

– социо-культурный;

– деловой (коммерческий);

– семейный;

– дружеский;

– личный.

Социо-культурный сторителлинг посвящен общим человеческим ценностям, правилам, принципам, вопросам нравственности, различным верованиям, особенностям культуры.

Деловой сторителлинг применяют для повышения эффективности работы компании, ее сотрудников, для обучения, для мотивации персонала и клиентов, для устранения конфликтов, для продвижения товаров и услуг и т. д.

Семейный сторителлинг обычно посвящен предкам, фамилии, связанными с ними мифам, легендам, случаям и событиям. Часто истории этого вида сторителлинга интересны только членам семьи и ближнему кругу родственников, друзей и знакомых. Иногда семейный сторителлинг превращается в социо-культурный.

Дружеский сторителлинг посвящен отношениям между друзей, знакомству, конфликтам и примирениям, взаимовыручке. Дружеские истории редко распространяются далее круга самих друзей. Однако, как и семейные истории, также могут становиться социо-культурными притчами.

Личный сторителлинг подразумевает диалог с самим собой. Мы вспоминаем, анализируем собственные истории. Они нас учат, вдохновляют на дальнейшие действия. Хорошие личные истории могут быть использованы и в дружеском, и в семейном, и в деловом, и в социо-культурном сторителлинге.

Также говорят о визуальном и цифровом сторителлинге.

Визуальный сторителлинг подразумевает использование: фотографий, рисунков, видео, анимации. В таком случае информация подается более образно и понятно, однако менее информативно.

Цифровой сторителлинг – это явление новейшего времени, дитя развития технологий. Этот вид сторителлинга позволяет усилить воздействие историй с помощью различных цифровых устройств: электронного проектора, компьютера, планшета, смартфона.

Сторителлинг – это эффективная педагогическая технология, которая направлена, посредством истории с конкретной структурой и занимательным героем, на разрешение педагогических вопросов воспитания, развития и обучения.

Выделяют несколько видов педагогического сторителлинга: классический, активный, цифровой.

В классическом сторителлинге педагог рассказывает реальную историю или ситуацию из жизни (или им выдуманную, главное в истории реальность событий). Ребята слушают, воспринимают информацию. При использовании классического сторителлинга педагог передает детям определенную информацию, которая представлена в форме запоминающейся истории.

В активном сторителлинге педагогом формируются проблемы, цели и задачи будущей истории. Дети вовлекаются в процесс формирования и пересказа истории.

Цифровой сторителлинг - формат сторителлинга, в котором рассказывание истории дополняется визуальными компонентами (видео, музыка, иллюстрации т. п.).

Существует шесть принципов хороших историй и идей предложены братьями Хит в книге «Рожденные, чтобы прижиться: Почему одни идеи выживают, а другие – нет» ("Made to Stick. Why some ideas survive and others die"). Под хорошей историей они понимают «прилипчивую» историю (sticky по-английски), то есть живучую, легко трансформируемую. История должна быть:

Простая; Неожиданная; Конкретная; Реалистичная; Эмоциональная; Хорошая история.

Истории для детей особенные, они более эмоциональные, красочные и трогательные. Есть несколько моментов, которые необходимо учитывать при создании истории для детей:

Возрастные особенности (интеллектуальный, эмоциональный, физический и духовный уровень развития). Наличие персонажа - героя или герои истории. У всех персонажей должны быть свои особенности характера, которые будут отражаться в рассказанных событиях. Главный герой обязательно должен вызывать симпатию. Сопереживание, подсознательно представлять себя на месте персонажа. К фактам нужны эмоции, ведь дети воспринимают мир целостно. Стимулирование воображения, фантазия у детей более гибкая, чем у взрослого. Привлекать детей к участию в истории, используя открытые вопросы.

Особенно важные истории для детей — это истории из повседневной жизни. Такие истории более понятны.

Хорошая истории построена по определенной структуре. В структуру техники сторителлинг входят следующие основные элементы.

1. Вступление. Вступление к истории, как правило, должно быть коротким, связано с главной темой вашей истории. Оно сосредотачивает внимание на проблеме или вопросе, которому она посвящена и на который в конце истории будет получен ответ. Вдобавок, вступление должно быть обращено к реальному опыту слушателя. Вступление в истории не должно содержать подсказки к решению проблемы.

2. Развитие события. Здесь раскрывается сюжетная линия и характеры действующих лиц. Эта часть позволяет нам глубже проникнуть в проблему или конфликт, о котором мы узнали из вступления. Эта часть истории усугубляет проблему, создавая тем самым определенное напряжение, Ситуация не разрешена — по сути, она становится все напряженнее.

3. Кульминация. Когда напряжение достигает апогея и ситуация начинает казаться невыносимой, возникает решение.

4. Заключение. По сути, кульминация завершила историю, но здесь должно быть краткое заключение, которое подытоживает рассказ одним предложением. Как в басне - мораль.

Можно выделить следующие преимущества использования техники сторителлинг с детьми младшего школьного возраста.

1. Сторителлинг – отличный способ разнообразить занятия, чтобы найти подход и заинтересовать любого ребенка. Не требует затрат и может быть использован в любом месте и в любое время.

2. Техника сторителлинга имеет форму речевого взаимодействия, потому что рассказы представляют большой интерес, а также развивают фантазию, логику и повышают культурное образование.

3. Детям сторителлинг помогает научиться умственному восприятию и переработке внешней информации, обогащает устную речь, усиливает культурное самосознание, помогает запомнить материал, развивает грамотность.

4. Сторителлинг может успешно использоваться в проектной и совместной деятельности. Младшим школьникам намного проще запомнить материал в виде интересной истории.

Сторителлинг может применяться и в семье, когда старшие, рассказывая свои истории, делятся с младшим поколением своим жизненным опытом. Такие истории наиболее ценны ещё и тем, что они связаны с близкими людьми. Это помогает укрепить отношения в семье, улучшить взаимопонимание, рождает уважение. Сторителлинг — это одновременно наука и искусство. Сочетая в себе психологические, воспитательные, обучающие и прочие аспекты, позволяет не только эффективно донести информацию до ребенка, но и мотивировать его на поступок, добиться максимально высоких результатов. Сторителлинг – это замечательный метод преподавания любого материала.

Литература:

казки нужны ребенку как воздух // Дошкольное образование. — 2008. - №8. - С. 23-35. Ключи к детской душе. Как рассказывать и сочинять истории и сказки. - М.: Обруч, 2015. -192 с. торителлинг. Как использовать силу историй. - М.: Манн, Иванов и Фербер, 2013. - 177 с.
, Использование техники сторителлинг в работе с детьми дошкольного возраста // Молодой ученый. — 2017. — №16. — С. 515-518.