Этапы формирования способов построения сюжетной игры
Этапы формирования способов построения
сюжетной игры
1 этап Формирование предметных способов
Развернутые игровые действия с игрушками. Обогащенные игровые действия с игрушками. Игровые действия с предметами - заместителями. Игровые действия с воображаемыми предметами.2. этап Формирование ролевых способов
Ролевые действия (движения, мимика, жесты) Ролевые высказывания к игрушке, к партнеру взрослому, сверстнику, воображаемому. Ролевая беседа.этап Формирование способов сюжетосложения
«Воспоминание» (пересказ) сказки. Частичное преобразование известной сказки (замена главного героя, его задачи, волшебного средства). Придумывание новой сказки с соединением сказочных и реалистических персонажей. Придумывание новых историй на основе реалистических событий. Соединение творческого построения с ролевым взаимодействием.
Условие для развития сюжетно-ролевой игры
Источники игры (ознакомление с окружающим в активной деятельности)- Наблюдения Экскурсии Пополнение среды Рассказ из опыта родителей, взрослых.
Передача игрового опыта (обучающие игры)
- Игры образного плана (Где мы были мы не скажем, а что делали покажем) Проблемные ситуации Взрослый (родитель) в главной роли, а затем второстепенной. Использование предметов - заместителей. Включение других героев.
Пространство игры (создание предметно-развивающей среды)
- Внесение атрибутов Изготовление совместно с детьми атрибутов, макетов для развертывания игры.
Активизирующее общение взрослых с детьми
- Вопросы к детям Проблемные ситуации Предложения обыграть ситуацию – сюжет
Время (режим дня) | Источники игры(окружающая жизнь и жизнь самого ребёнка) | Передача игрового опыта (обучающие игры) | Пространство (место в группе и игровой материал) | |
Когда? | Во что? | Как? | Где и чем? | |
Причины «не игры» (условия не соблюдаются) | Спец. заказ –подготовка к школе (родителей) | Мало знаний у детей о труде взрослых, нет образа семьи. | Взрослые не играют, а детей нельзя научить, если не играть вместе. -взрослые руководят игрой, а не играют. Учат сюжетам – образцам, игровым действиям, профессиональным процедурам, а не социальным отношениям людей. | Игрушки - не дают фантазию конкретные Среда не меняющая – стабильная. Отсутствуют маркеры Мало предметов - заместимтелей |
Соблюдение условий | Не отбирать время на свободную деятельность | Насыщать жизнь детей событиями, впечатлениями, эмоциями(жизни и труда взрослых, их взаимоотношения, эмоциональное переживание) | Знать логику развития каждого вида игр и владеть технологическими приемами передачи игровых способов | В соответствии возраста, с целью развития самостоятельности |
Распорядок дня | Ознакомление с окружающей действительностью | Обучающие игры активизирующие общение взрослого с детьми | Создание ПРС |
Рекомендации к календарному планированию
- Обогащению содержания игры.
(побуждать детей выполнять педагогом игровые задачи – обратить внимание на грустную куклу; помогать детям осваивать в играх назначение и свойства предметов – ран. в.. побуждать детей к высказыванию о свойствах и назначениях предметов, создать проблемную ситуацию …, стимулировать детей к самостоятельной постановке игровых задач - мл-ср в..побуждать детей принимать на себя роль …., учить детей игре –придумыванию с целью развития навыков сюжетосложения – ст.,под. в)
- Развитию игровых способов решения игровых задач.
(внести в среду на ряду с реальными предметами, предметы - заместители…., учить использовать предметы-заместители, создать проблемную ситуацию с целью обучения ставить игровые задачи: Чья машина буксует?, Чья дочка плачет?-ран. в., учить ролевым способам игры: разнообразным, эмоциональным, жестами, мимикой; учить создавать условия для игры - подбирать игрушки, предметы – заместители –мл. ср-в.,освоить с детьми приемы макетирования и создания предметной среды для режиссерских игр – макеты-модели, макеты-карты, полуфункциональным материалом, маркерами пространства, создание проблемной ситуации с целью развертывания новых событий….на корабле объявляется тревога….-ст, под в.)
- Формированию положительного взаимоотношения между детьми.
(вызвать у детей симпатию к играющим сверстника, приучать играть вместе, не мешая друг другу.-ран. в., активизировать общение детей друг с другом, учить детей решать игровые задачи совместно-мл.,ср в., поддерживать длительные взаимоотношения детей в игре, приучать самостоятельно договариваться в игре друг с другом-ст, под. в.)
Ошибки календарного планирования
сюжетно - ролевых игр.
Планируется тематика игры («предложить игру в школу»), не связанная с работой по ознакомлению с окружающим, с интересами детей. Нет имен детей после глаголов :учить, побуждать, стимулировать. Нет динамики в формулировке задач руководства игрой. Нет фраз «побуждать к самостоятельности», «стимулировать творчество»…. Неверны фразы «закрепить в играх знания о….», «воспитывать заботу о…»Анализ предметно-развивающей среды в группах по разделу «Развитие игровой деятельности»
1. Наличие уголков сюжетно-ролевых игр в соответствии с данной возрастной группой. Достаточное игровое оборудование для с-р игр.
2. Наличие конструктивных игр в соответствии с возрастом детей: конструкторы – сюжетные, напольные, настольные, из различных материалов;
3. Достаточное количество атрибутов для обыгрывания построек (игрушки, транспортные средства, фигурки и тд.)
4. Наличие центра экспериментирования с инструментами, игрушками и другими атрибутами для проведения опытов и экспериментов.
5. Эстетичность и доступность в оформлении уголка природы: картины-пейзажи, картотеки, правила ухода за растениями и др. в соответствии с возрастной группой.
6. Наличие книжного уголка с несколькими экземплярами книг (одного содержания) – по программе или в соответствии с целями и задачами педагогов; иллюстрации и сюжетные картинки.
7. Оборудование уголка театрализованных игр различными видами театров, костюмов, атрибутов, музыкальными игрушками и инструментами.
8. Наличие центра интеллектуального развития: дидактические и настольно-печатные игры математического содержания, для сенсорного развития, развития речи и т. д.
9. Насыщенность и разнообразие материалов для развития художественно – продуктивной деятельности дошкольников, в соответствии с возрастной группой.
10. Помещение оформлено с учетом двигательной потребности детей (пространство для свободного перемещения), оборудован уголок физкультурных игр.
