Дифференциация в личностно-ориентированном обучении по уровню трудности( в условиях специальной школы)
В связи с тем, что состав класса неоднороден, усвоить программу по предметам в одинаковой мере и в предложенном полном объеме ученики не могут. Поэтому рекомендуется использовать на уроках различный по степени трудности материал (легкий, средней трудности и материал с более сложным заданием). Для сильных учеников основное задание рекомендуется углубить, расширить. Для средних - основное задание предлагать в сопровождении указаний, иллюстраций, облегчающими работу, слабым ученикам по усвоению знаний по предметам требуются подробные указания и разъяснения. Упражнения «Штриховка», «Шнуровка», «Сортировка по группам»-Для каждого подгруппового занятия подбираются материалы с разным уровнем сложности (контурные изображения для раскрашивания, наложенные изображения (с 2, 3 или 4 предметами, шнуровка с разными по величине и количеству отверстий, наборы для группировки с разным количеством групп предметов или с разным количеством предметов и т. д.
Упражнение «Веселая геометрия»(Усложнение математического материала)
Например, в задании для 1-й(рабочая группа) группы используются геометрические фигуры разных цветов, а для 2-й группы – один вид фигуры и один цвет. Упражнение «Лепка из теста кормушки для птиц»
Разноуровневые задания: 1 уровень трудности: мажем диск тестом вместе с ребенком, прижимаем самостоятельно(по образцу педагога) к тесту зернышки, крупу, семечки в круговом порядке (или в виде спиралей для красоты)
2 уровень трудности: диск намазан тестом заранее (педагогом), ребенок с помощью взрослого наклеивает на тесто крупу и семечки, плюс разрешается «макать» будущую кормушку в чашку с крупой.
В настоящее время в период обучения грамоте становится все сложнее познакомить первоклассников с буквой в классической форме и добиться того, чтобы эта буква была усвоена всеми учениками. Поэтому в практике я использую различные упражнения, приемы «от простого к более сложному»:
- готовые образы изучаемой буквы по знакомым картинка (замедленное проговаривание слов с выделением изучаемого звука: А ….. рбуз, - втобус, М….. алина, - ышка), заучивание получившихся слов построение, моделирование образа буквы с помощью рук, ног, туловища собирание, конструирование буквы из раздаточного, подручного материала достраивание, вылепливание, дописывание элементов буквы узнавание буквы в скрытой форме, чтение и письмо по образцу учителя (голосовое повторение, обводка по красному цвету, совместное с учителем написание) чтение и письмо с направляющей помощью учителя чтение и письмо по предлагаемому образцу с обращением учеником к учителю (при необходимости оказания помощи) самостоятельное чтение и письмо изучаемой буквы.
Использование разных способов организации деятельности детей, при этом содержание заданий является единым, работа дифференцируется:
– по степени самостоятельности учащихся;
– по степени и характеру помощи учащимся;
– по характеру учебных действий.
Способы дифференциации могут сочетаться друг с другом, а задания предлагаться ученикам на выбор.
«Раскрашивание новогодней игрушки».
1. Предварительное проговаривание действия учащихся (после инструкции педагога)
По образцу действий педагога (Маркин и Ярик)
2. По образцу действий педагога - Лыткин
3. Только под контролем и совместной деятельности с педагогом - Маркин Александр, Степкин Ярослав.
На уроках музыки и на уроках ритмики проводится упражнение на развитие чувства ритма и развития навыков коллективной работы. Без чувства ритма невозможна любая творческая деятельность: игра на инструменте, пение, танец.
Это упражнение позволяет развить чувства ритма и детям нравится коллективная работа. Учитель отхлопывает ритмический рисунок, для третьей группы это простейший рисунок, для второй группы более сложный, для первой группы ритмический рисунок с добавление к хлопкам рукой постукивание ногой.
На уроке математики при решении задачи
Разноуровневые задания:
При решении и составлении задач учащимся первой группы предлагаются рисунки, по которым необходимо составить задачу и решить ее. Оформлением задачи они также занимаются самостоятельно.
Учащимся второй группы помимо рисунка необходимо предложить и решение задачи.
Тем уч-ся, кто не справляется с составлением задачи, учитель задает наводящие вопросы.
Ребята второй и третьей групп оформляют задачу с помощью учителя, либо на доске работает более сильный ученик.
При подготовке домашнего задания (чтение)
1 группа уч-ся читает все произведение
2 группа уч-ся читает отрывок из текста
3 группа уч-ся читает закрепляет слоговое чтение отдельных слов
Русский язык при диктанте
1 группа пишет под диктовку
2 группа пишет под диктовку первую половину диктанта, а вторую списывает, вставляя пропущенные буквы
3 группа списывают, вставляя пропущенные буквы
4 группа полностью списывают
Игра «Найди похожий»
Цель: Выявить уровень сформированности умения точно определять форму геометрической фигуры (предмета), распознавать геометрическую фигуру (предмет) среди предметов окружающей обстановки и их изображений, сопоставлять геометрические формы с реальными объектами действительности.
Первая группа
А) Рассмотри внимательно фигуру (предмет). При необходимости подсказать как эта фигура или предмет называется. Выбери из предметов, лежащих в коробке, похожие по форме на нашу геометрическую фигуру (предмет) и положи их рядом с нею. Лишние предметы положи на другой край стола.
Вторая группа
Б) Рассмотри внимательно фигуру (предмет). Как она называется? Выбери из предметов, лежащих в коробке, похожие по форме на нашу геометрическую фигуру (предмет) и положи их рядом с нею. Лишние предметы положи на другой край стола. А теперь рассмотри картинки с изображениями геометрических фигур и обведи карандашом все (треугольники, или прямоугольники, или круги такого же размера как исходная фигура).
Третья группа
В) Рассмотри внимательно фигуру (предмет). Как она называется? Выбери из предметов, лежащих в коробке, похожие по форме на нашу геометрическую фигуру (предмет) и положи их рядом с нею. Лишние фигуры назови и положи на другой край стола. А теперь рассмотри картинки с изображениями геометрических фигур и обведи карандашом все (только треугольники, или только прямоугольники, или только круги такого же размера и такого же цвета как исходная фигура).
У кого больше.
По всему классу разложены разные предметы (кегли, кубики, мячи, обручи). Дети бегают врассыпную по классу, не задевая предметы и не наталкиваясь друг на друга. По сигналу взрослого быстро собирают предметы. Выигрывает тот, кто собрал больше предметов. Вариант 1(слабые дети). Собрать как можно больше любых предметов. Вариант 2(сильные дети). Собрать как можно больше кубиков любого цвета. Собрать как можно больше кубиков одного цвета. Собрать как можно больше кубиков (тройками, парами, по цвету).
Игра «Угадай, что исчезло»
Для игры понадобятся 3-4 разные игрушки.
1 уровень трудности:
Выложите перед учеником(1 группы-сильные дети)4 игрушки, попросите его посмотреть внимательно и назвать, какие игрушки он видит. Затем попросите его отвернуться: «Игрушки хотят поиграть с тобой в прятки, отвернись, пожалуйста». Когда ребёнок отвернется, надо убрать одну игрушку и попросить ребёнка угадать, какая игрушка спряталась. Постепенно игру нужно усложнять. Когда ребёнок отворачивается, можно не только убирать, но и добавлять одну игрушку: «Ой, к нашим игрушкам приехал гость (гостья). Кто это?». Школьник с ТМНР должен угадать, какая новая игрушка появилась.
2 уровень трудности:
Выложите перед учеником(2 группы-слабые дети)2-3 игрушки, попросите его посмотреть внимательно и запомнить. Затем попросите его отвернуться: «Игрушки хотят поиграть с тобой в прятки, отвернись, пожалуйста». Когда ребёнок отвернется, надо убрать одну игрушку и попросить ребёнка угадать, какая игрушка спряталась. Школьник с ТМНР должен угадать, какая игрушка пропала.
ГКОУ ЛО «Сланцевская школа-интернат»
