Планируемые предметные результаты освоения литературного чтения
Планируемые предметные результаты освоения литературного чтения
Предметные результаты
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающиеся научатся:
• читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;
• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;
• писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
• называть имена писателей и поэтов - авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;
• рассказывать о любимом литературном герое;
• выявлять авторское отношение к герою;
• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
• читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации).
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений.
• делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам;
• самостоятельно читать выбранные книги;
• высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
• самостоятельно работать со словарями.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей произведений (сказка и рассказ; сказка о животных и волшебная сказка и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).
Обучающиеся научатся:
• различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;
• различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;
• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;
• обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающиеся научатся:
• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;
• интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного);
• принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
• читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
• рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
• устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.
Личностные результаты
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится, или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Задания типа: «Выбери для Миши один из ответов».
Ценить и принимать ценности такие как, «мир», «настоящий друг».
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения нравственных и этических ценностей
Метапредметные результаты
Развитие познавательных УУД
Обучающие научатся:
свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
Ученик научится или получит возможность научиться:
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.
Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.
Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины - определения сборников не используются).
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Да по плану | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты освоения программы | Виды деятельности учащихся | Электр учебни ки, ТСО | ||||
Личностные УУД | Метапредметные УУД | Предметные УУД | ||||||||
кол-во ча сов | по факту | |||||||||
Познаватель ные | Регулятивные | Коммуникативные | ||||||||
1 | 4.09 | Сергей Козлов "Июль". Приём олицетворения. | комб | Создание условий для формирования: - адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия; -эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им Создание условий для формирования: - адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия; - эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им. | Анализиро вать произведение c точки зрения эмоционального характера. | Выдвигать цель при выразительном чтении (целеполага | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | понятие «олицетворе ние». | работа в парах: обсуждение сходства мировосприятия поэта, художника и композитора | |
2 | 5.09 | Юрий Коваль "Берёзовый пирожок" | комб | Анализиро | Формировать стремление к волевой саморегуляции | Аргументиро | понятие «репродукция». Давать характеристику герою – рассказчику; работать с Толковым словарём; работать с картиной. | работа в парах: обмен мнениями об эмоциональ | ||
3 | 6.09 | В. Берестов «Первый листопад», В. Лунин «Идём в лучах зари» | комб | Анализиро | Контролиро | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого | находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты | работа в группах: анализ средств художественной выразительности | ||
4 | 7.09 | аяковского, С. Козлова, С Есенина | комб | Анализиро | принимать и удерживать учебную задачу | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Находить в тексте сравнения; составлять предложения, используя приём сравнения. | работа в парах: нахождение в текстах сравнений; | ||
5 | 8.09 | В. Лунин «Ливень», В. Берестов «Отражение» | комб | работа в группах: разыгрывание отрывков из сказки (по выбору); | ||||||
6 | 11. 09 | Александр Пушкин "Вот север, тучи нагоняя…", "Опрятней модного паркета…" | комб | произведения наизусть, понятие «строфа». | Работа над приёмами | |||||
7 | 12. 09 | Вадим Шефнер "Середина марта", хокку Дзёсо, Басё | комб | смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей) | поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитыва | Контролировать себя при чтении. | Создавать монологичес высказывание на заданные жанр и тему. | представление о том, как записывается японское хокку | работа в парах: обмен мнениями о средствах художественной выразительности поэтов и художников; | |
8 | 13. 09 | В. Берестов «Урок листопада» | комб | Создание условий для развития самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения | Дифференцировать уже известную и новую информацию. | Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении | Аргументиро вать своё мнение. Создавать монологический текст. | Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства | работа в парах: ответы на вопросы к тексту с помощью выборочного чтения; | Презен тация |
9 | 14. 09 | Н. Матвеева "Гуси на снегу", Эмма Мошковская "Где тихий, тихий пруд..." | комб | Составлять план текста. Анализиро | Развивать навык самоконтроля при чтении. | Создавать монологичес кий текст. | делить произведение на смысловые части; отвечать на вопросы строчками из текста | наблюдательность помогает сделать открытие | ||
10 | 15. 09 | С. Козлов "Сентябрь", "Как оттенить тишину" | комб | Создание условий для формирования условия для поиска смысла произведения | Анализиро | Контролиро | Вступать в общение, выражать свою точку зрения | работа над выразительным чтением; - ролевое чтение сказки; | работа в группах: разыгрыва | |
11 | 18. 09 | Иван Бунин "Листопад" | комб | Самоопределе ние (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям) | поиск и выделение необходимой информации в словарях | Контролиро | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения | работа над выразительным чтением; - ролевое чтение сказки; | работа в парах: ответы на вопросы к тексту с помощью выборочного чтения; | Презен тация |
12 | 19. 09 | Записная книжка Кости Погодина. Сочинение. | комб | Анализиро | Выдвигать цель при выразительном чтении | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения | анализировать внутренний мир героя-рассказчика | Сочинение на тему «Как ко мне относятся вещи в моём доме» (можно в виде записной книжки). | ||
13 | 20. 09 | Александр Пушкин "Зимнее утро" | комб | Самоопределе | поиск и выделение необходимой информации в словарях | Аргументиро вать своё мнение. | Знать произведения , понятие «строфа». | выучить наизусть; - нарисовать картинку к стихотворе | ||
14 | 21. 09 | Валентин Берестов "Большой мороз" | комб | Анализиро | Формировать стремление к волевой саморегуляции | Аргументиро | оценивать сравнения, которые придумал поэт | оценочные высказыва | ||
15 | 22. 09 | Валентин Берестов "Плащ" Владислав Петрович Крапивин «Звёзды под дождём» | комб | формирование опыта переживаний, опыта примерок) | поиск и выделение необходимой информации в словарях | Формировать стремление к волевой саморегуляции | Аргументиро | Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства | работа в парах: оценочные высказыва ных произведениях | |
16 | 25. 09 | С. Козлов "Разрешите с вами посумерничать" | комб | Самоопределе ние (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). | Анализиро вать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с заголовками | принимать и удерживать учебную задачу | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения | определять жанр литературного произведения | Разыгрыва ние сценок из сказки (работа в группах). | |
17 | 26. 09 | А. Иванов «Как Хома картины собирал» | комб | контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. | Контролиро вать себя при чтении. | Создавать монологичес | определять жанр литературного произведения; анализировать иллюстрации | работа в парах: использование повторов в поэзии – обмен мнениями | ||
18 | 27. 09 | Юрий Коваль "Вода с закрытыми глазами" | комб | контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. | Анализиро | Выдвигать цель при выразительном чтении | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства | работа в парах: сравнение данного произведения со стихотворением Бунина «Листопад» | |
19 | 28. 09 | Хокку Ранрана | комб | Иметь представление о том, как записывается японское хокку. | «рисуем музыку»- иллюстра ции к прослушан | |||||
20 | 29. 09 | Обобщение по теме «Учимся наблюдать и копим впечатления» | комб | поиск и выделение необходимой информации в словарях | Взаимодейст вие | |||||
21 | 30. 09 | Сказка "Откуда пошли болезни и лекарства" | комб | Самоопределе ние (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). | Анализиро вать произведениеc точки зрения эмоционального характера | Выдвигать цель при выразительном чтении | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения | Иметь представление о том, что самые древние сказки объясняли, почему у животных именно такая внешность. | работа в парах: наблюдения за строением древних сказок и выяснение их сходства (одинаковые начала) | |
22 | 31. 09 | Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук" | комб | Самоопределе ние (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). | Анализиро вать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. | Формировать стремление к волевой саморегуляции | Аргументировать своё мнение. | Иметь представление о том, что самые древние сказки изменялись | подготовить ответ на вопрос «Почему у бурундука полоски на шкуре?» и обменяться мнениями | |
23 | 1.10 | Проектирование сборника сказок. Памятная дата смерти тюменского писателя | комб | Создание условий для развития чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художествен ной культурой | Анализиро | Контролиро вать себя при чтении. | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения | передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса. | работа в парах: сравнитель ный анализ сказок | |
24 | 2.10 | "Два жадных медвежонка" венгерская сказка и "Как барсук и куница судились" корейская сказка | комб | Анализиро | Формировать стремление к волевой саморегуляции | Аргументиро | Иметь представление о простейшей ленте времени: самая древняя сказочная история, просто древняя сказочная история | |||
25 | 3.10 | Сказки "О собаке, кошке и обезьяне", "Золотая рыбка" Петр Павлович Ершов, сказка «Конёк – Горбунок» | комб | Создание условий для развития ответственного отношения к учению знания основных моральных норм (честность) | Анализиро вать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. | Контролиро | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения | анализировать характеры героев; сравнивать содержание двух сказок | работа с картой: показать путь, где путешествуют разные сказки (Венгрия, Корея, Индия, Германия, Россия); | |
26 | 4.10 | Представление о бродячем сюжете. | комб | Анализиро | Выдвигать цель при выразительном чтении | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | определять, чем похожи бродячие сказочные истории | работа в парах: ориентирование на странице «Содержа | ||
27 | 5.10 | Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха" | комб | |||||||
28 - 29 | 6.10 9.10 | Индийская сказка "Хитрый шакал". | комб | Анализиро | Контролиро | Создавать монологичес кое высказывание на заданные жанр и тему | анализировать построение сказочной истории; давать характеристику героям произведения | подбор материала о шакалах и сравнение поведения шакала в природе и сказочного героя | ||
30 | 10. 10 | Бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки» | комб | контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности | Анализиро | Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. | Контролиро вать себя при чтении. | Вступать в общение, выражать свою точку зрения | обсуждение времени создания сказки и типа построения сказки | |
31 | 11. 10 | Русские народные сказки: «Яичко», «У страха глаза велики». 130 лет со дня рождения Василия Васильевича Князева, собирателя фольклора, уроженца Тюмени | комб | Анализиро вать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. | Формировать стремление к волевой саморегуляции | Аргументиро | определять содержание книги по её элементам | работа в парах: обсуждение времени создания сказки и типа построения сказки; | ||
32 | 12. 10 | Д. Дмитриев «Встреча». | комб | Анализиро вать произведениеc точки зрения эмоционального характера | Выдвигать цель при выразительном чтении | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения | представлять картины природы. | ориентирование на странице «Содержа ние»; | ||
34 | 13. 10 | Бурятская сказка "Снег и заяц" и хакасская сказка "Как птицы царя выбирали" | комб | Контролиро вать себя при чтении | обсуждение времени создания сказки | |||||
35 | 16. 10 | Шведская сказка «По заслугам расчёт»100 лет со дня рождения Ивана Григорьевича Истомина, уроженца с. Мужи Берёзовского уезда | комб | контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности | Анализиро вать произведениеc точки зрения эмоционального характера | Контролиро вать себя при чтении | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения | составлять сборник избранных произведений; анализировать тексты двух разных сказок | обсуждение времени создания сказки и типа построения сказки; | |
36 | 17. 10 | Обобщение по теме «Постигаем секреты сравнения» | комб | Тестовая работа по теме | ||||||
37 | 18. 10 | Новелла Матвеева "Картофельные олени" | комб | формирование базовых нравственно-этических ценностей | поиск и выделение необходимой информации в словарях | Выдвигать цель при выразительном чтении | доказывать на примере стихотворения, что в основе фантазии могут быть различные литературные приёмы | работа в парах: обмен мнениями о названии произведе | ||
38 | 19. 10 | Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки" | комб | анализ характера героя; - отбор материала для пересказа текста и пересказ любого отрывка из текста Саши | ||||||
39 | 20. 10 | Сравнительный анализ произведений Н. Матвеевой и С. Чёрного | комб | формирование базовых нравственно-этических ценностей | поиск и выделение необходимой информации в словарях | Выдвигать цель при выразительном чтении | анализировать и объяснять название произведения | закрепление знаний о сравнении и олицетворе нии; определение главной мысли, темы произведе | ||
40 | 23. 10 | Татьяна Пономарёва "Автобус" | комб | Самоопределе | Анализиро | Контролиро вать себя при чтении | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения | Ориентирова ться в тексте; подтверждать ответы строчками из произведения | работа в парах: сравнение главных героинь рассказов | |
41 | 24. 10 | Татьяна Пономарёва "В шкафу". | комб | анализировать характер героя; выбирать книги для чтения. | работа в парах: сравнение главных героинь рассказов | |||||
42 | 25. 10 | Эмма Мошковская "Вода в колодце" Лев Сорокин «Разговор с сибирским селом». | комб | смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей | Анализиро целью соотнесения темы произведения с пословицами. | Формировать стремление к волевой саморегуляции | Аргументиро | определять количество действующих лиц в произведении | работа в парах: сопоставление картины и фотографии | |
43 | 26. 10 | М. Яснов «Мы и птицы»; Э. Мошковская «Мотылёк», «Осенняя вода…» | комб | контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности | Анализиро целью соотнесения темы произведения с пословицами | Формировать стремление к волевой саморегуляции | Аргументиро вать своё мнение. | анализировать характер героев; определять жанр произведения. | попробовать сделать картинку в стиле мозаики и оформить выставку самых интересных работ | |
44 | 27. 10 | Борис Житков "Как я ловил человечков". | комб | Анализиро | Контролиро вать себя при чтении. | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения | анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения | работа в парах: обмен мнениями о названии произведе ния, предложить другие варианты названий | ||
45 | 7.11 | Переживания героя литературного произведения. Различия вранья и фантазии. | комб | |||||||
46 | 8.11 | С. Козлов «Звуки и голоса» | комб | Самоопределе ние (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); | Анализиро | Формировать стремление к волевой саморегуляции | Аргументиро | анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения | работа в парах: обмен мнениями о внутреннем мире автора | |
47 | 9.11 | Составление литературных сборников. 65 лет со рождения Владимира Парменовича Зуйкова, преподавателя ТГУ | комб | Самоопределе ние (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); | Анализиро | Контролиро | Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. | анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения | работа в парах: обмен мнениями о внутреннем мире автора | |
48 | 10. 11 | Тим Собакин "Игра в птиц" | комб | смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей) | Анализиро | Выдвигать цель при выразительном чтении (целеполага | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | находить в тексте самые главные слова; подтверждать своё мнение строчками из текста | работа в парах: выбор событий, составляющих основу произведе | |
49 | 14. 11 | О. Кургузов «Мальчик – папа» М. Шагал «Крылатая лошадь» | комб | Анализиро вать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. | Формировать стремление к волевой саморегуляции. | Аргументировать своё мнение | Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, это сходство и близость мировосприятия их авторов. | Заучивание наизусть стихотворения «Гномы» Бальмонта. | ||
50 | 15. 11 | Константин Бальмонт "Гномы" | комб | смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей) | Анализиро вать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. | Формировать стремление к волевой саморегуляции | Аргументи ровать своё мнение | Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, это сходство и близость мировосприятия их авторов. | презен тация | |
51 | 16. 11 | Обобщение по теме «Пытаемся понять, почему люди фантазируют» 80 лет со дня рождения николая павловича Смирнова, уроженца д. Иска Нижнетавдинского района | комб | поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения | ||||||
52 | 17. 11 | Татьяна Пономарёва "Прогноз погоды" | комб | Самоопределе ние (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям) | Анализиро | Контролиро | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения | определять жанр произведения; находить в тексте самое главное предложение | работа в парах: обсуждение названий текстов и их соответствия | |
53 | 21. 11 | Э. Мошковская «Когда я уезжаю» | комб | смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей) | Анализиро | Выдвигать цель при выразительном чтении (целеполага | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Уметь видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); | работа в парах: выбор событий, составляющих основу произведения. | |
54 | 22. 11 | Татьяна Пономарёва "Лето в чайнике" | комб | поиск и выделение необходимой информации | Формировать стремление к волевой саморегуляции | чтение по цепочке или по ролям; | определять тему и выделять главную мысль произведения | работа в парах: обсуждение названий текстов и их соответствия | ||
55 | 23. 11 | Мария Вайсман "Лучший друг медуз" | комб | контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности | Анализиро вать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. | Контролиро вать себя при чтении | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | анализировать характер главного героя; обосновывать своё мнение | подготовить письменный ответ на вопрос «Может ли Филя считать себя другом всех зверей?». | |
56 | 24. 11 | В. Драгунский «Кот в сапогах» | комб | Работа в парах:анализ и обсуждение внутреннего мира героев произведе ния | ||||||
57 | 28. 11 | В. Драгунский «Похититель собак» | комб | контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности | Перечитыва | Формировать стремление к волевой саморегуляции | чтение по цепочке или по ролям; | анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения; | работа в парах: анализ и обсуждение внутреннего мира героев | |
58 | 29. 11 | В. Драгунский «Девочка на шаре» | комб | работа с маркирован | Выдвигать цель при выразительном чтении | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения | анализировать поступки героев | рисуем музыку, выставка самых интересных работ | ||
59- 60 | 30. 11 1.12 | Александр Куприн "Слон" | комб | работа в парах: обмен мнениями по вопросу «Что смогут сделать родители ради здоровья ребёнка?» | ||||||
61 | 5.12 | Тим Собакин «Самая большая драгоценность» | комб | Анализиро | Контролиро | Создавать монологичес высказывание на заданные жанр и тему | устанавливать связь между названием и содержанием произведения | |||
62- 63 | 6.12 7.12 | Константин Паустовский "Заячьи лапы". | комб | Создание условий для развития: - самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения | поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); | контроль, самоконтроль | учёт позиции собеседника | анализировать внутренний мир героев произведения; определять жанр | работа в парах: анализ и обсуждение внутреннего мира героев произведе ния | |
64- 65 | 8.12 12. 12 | Сергей Козлов "Если меня совсем нет" | комб | поиск и выделение необходимой информации | установление причинно-следственных связей | чтение по цепочке или по ролям | читать по ролям; подбирать новые названия сказки | работа в парах: обмен мнениями о ценности общения, дружбы, привязанности | ||
66 | 13. 12 | Э. Мошковская «Нужен он…» 80 лет со дня рождения Ювана Николаевича Шесталова, уроженца д. Камратка Берёзовского района | комб | Анализиро | Формировать стремление к волевой саморегуляции | Аргументиро | Иметь представление о том, что принадлежащих к разным видам искусства, это сходство и близость мировосприятия их авторов. | работа в группах: наблюдение за поведением главных героев, анализ и обсуждение их поступков и чувств. | ||
67 | 14. 12 | Обобщение по теме «Учимся любить». Картина Огюста Ренуара «Портрет Жанны Сомари» | комб | Создание условий для развития условия для поиска и установления личностного смысла | Анализиро | Контролиро вать себя при чтении | Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. | Иметь представление о том, что принадлежащих к разным видам искусства, это сходство и близость мировосприятия их авторов. | минисочинение «Мой самый лучший друг» (из лучших работ составить «Друзья нашего класса») | |
68 | 15. 12 | Басня. Композиция басни. Эзоп "Рыбак и рыбёшка" | комб | Анализиро с целью определения недостающее го | Контролиро вать себя при чтении | Создавать монологичес кое высказывание на заданные жанр и тему | пользоваться Этимологическим словарём; сравнивать басню и сказку | работа в парах: ответить на вопрос «Похожа ли басня на сказку о животных?» и обмен мнениями по сходству и различию; | ||
69 | 19. 12 | Эзоп "Отец и сыновья", "Быки и лев". Лента времени. | комб | находить две части в басне; подбирать пословицы к литературному произведению | ответить на вопрос «Похожа ли басня на сказку о животных?» и обмен мнениями по сходству и различию; | |||||
70 | 20. 12 | Жан де Лафонтен «Волк и журавль» В. Серов «Волк и журавль» | комб | контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности | Анализиро вать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. | Формировать стремление к волевой саморегуляции | Аргументиро вать своё мнение | сравнивать две басни; формулировать общую мысль | работа в парах: соотнесение пословиц и басен | |
71 | 21. 12 | Жан де Лафонтен «Ворона в павлиньих перьях» | комб | Анализиро вать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. | Контролиро | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения | использовать пословицу «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации | работа в парах: соотнесение пословиц и басен | ||
72 | 22. 12 | Эзоп "Ворон и лисица", И. Крылов "Ворона и лисица". | комб | заучивание наизусть басни «Лисица и виноград». | ||||||
73 | 26. 12 | И. Крылов «Волк и журавль» | комб | контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности | Анализиро вать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. | Контролиро вать себя при чтении | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения | объяснять мораль басни; подбирать пословицы к литературному произведению | работа в парах: соотнесение пословиц и басен. | |
74 | 27. 12 | Эзоп "Лисица и виноград", И. Крылов "Лисица и виноград". | комб | заучивание наизусть басни «Лисица и виноград». | ||||||
75 | 28. 12 | Иван Крылов "Квартет". | комб | Создание условий для развития знания основных моральных норм | Анализиро | Формировать стремление к волевой саморегуляции | Аргументиро | сравнивать басни И. Крылова; находить и объяснять значение морали в басне | Выучить наизусть любую басню И. Крылова для конкурса чтецов | |
76 | 29. 12 | И. Крылов "Лебедь, щука и рак " | комб | |||||||
77 | 16. 01 | Индийская народная сказка «О радже и птичке» | комб | Анализиро | Контролиро вать себя при чтении | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | подбор материала о международной популярности жанра басни и его развитии | |||
78 | 17. 01 | Обобщение по теме «Набираемся житейской мудрости» 175 лет со дня рождения николая михайловича Ядринцева, уроженца г. Омска | комб | Иметь представление о международной популярности жанра басни и о развитии этого жанра во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов. | различение жанров литератур ных произведе ний; - построение небольшого монологического высказыва | |||||
79 | 18. 01 | Леонид Каминский "Сочинение" | комб | контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности | Анализиро вать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. | Формировать стремление к волевой саморегуляции | Аргументиро вать своё мнение | объяснять значения слова» выделять секреты смешного в произведении | работа в парах: составление и обсуждение различных мнений о поступках героев | |
80 | 19. 01 | Ирина Пивоварова "Сочинение" | комб | Анализиро вать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. | Контролиро | Создавать монологичес кое высказывание на заданные жанр и тему | находить строчки в тексте, которые вызывают смех; | минисочинение «О чём думает моя голова?» (по аналогии). | ||
81 | 23. 01 | М. Бородицкая "На контрольной…" Л. Яковлев " Для Лены", М. Яснов "Подходящий угол" | комб | Анализиро вать произведение с целью выявления причинно-следственных связей | анализировать поведение и характер героя стихотворения | читать наизусть по выбору | ||||
82 - 83 | 24. 01 25. 01 | Надежда Тэффи "Преступник" | комб | находить в тексте контраст; подтверждать свои ответы отрывками из текста | работа в парах: составление и обсуждение характерис | |||||
84 | 26. 01 | М. Вайсман «Приставочка моя любимая» | комб | Создание условий для формирования развития познавательных интересов и учебных мотивов | Анализиро вать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. | Контролиро вать себя при чтении | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения | находить строки, которые вызывают смех; анализировать причину смешного | работа в парах: составление и обсуждение характерис | |
85 | 30. 01 | К. Чуковский"От двух до пяти" , Г. Остер"Вредные советы" | комб | Анализиро вать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. | Контролиро вать себя при чтении | Создавать монологичес кое высказывание на заданные жанр и тему. | Придумыва ние продолже ний по данному началу (Остер «Вредные советы») | |||
86 | 31. 01 | Татьяна Пономарёва "Помощь" Знакомство с членом ассоциации поэтов Тюменской области Жанной Исаки | комб | Анализиро | принимать и удерживать учебную задачу. | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | определять, с чьей точки зрения автор даёт такие советы; определять жанр произведения. | «подслушать» детские высказывания и записать их. | ||
87 - 89 | 1.02 2.02 6.02 | В. Драгунский "Ровно 25 кило" | комб | Создание условий для формирования развития познавательных интересов и учебных мотивов | Анализиро вать произведение с целью выявления причинно-следственных связей | Контролиро Формировать стремление к волевой саморегуляции | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | анализировать поведение и характеры героев; делить текст на смысловые части | работа в парах: сопоставление характеров героев рассказов В. Драгунского | |
90 | 7.02 | Т. Кочиев «Такая яблоня» | комб | эмоционально и адекватно воспринимать на слух художествен ные произведения | работа в парах: составление и обсуждение характерис тики героя | |||||
91 | 8.02 | Обобщение по теме «Продолжаем разгадывать секреты смешного» | комб | |||||||
92 | 9.02 | Сказки "Колобок" и "Гуси-лебеди" | комб | Создание условий для формирования: способностей адекватно судить о причинах своего успеха \ неуспеха в учении | Анализиро вать произведение с целью выявления причинно-следственных связей | Контролиро вать себя при чтении | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения | анализировать шуточные стихотворения; определять тип текста | работа в парах: работа с Фразеологи ческим словарём | |
93 | 13. 02 | Борис Заходер "История гусеницы" | комб | Создание условий для формирования: способностей адекватно судить о причинах своего успеха \ неуспеха в учении | Анализиро вать произведение с целью выявления причинно-следственных связей | Контролиро вать себя при чтении | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения | анализировать шуточные стихотворения; определять тип текста | работа в парах: работа с Фразеологи ческим словарём | |
94 | 14. 02 | С. Махотин «Самый маленький» | комб | Анализиро | пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов. | рисунки к понравившимся текстам или отрывкам минисочинение по теме. | ||||
95 | 15. 02 | Юнна Мориц "Жора Кошкин" | комб | Анализиро вать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами | Формировать стремление к волевой саморегуляции | |||||
96 | 16. 02 | Борис Заходер "История гусеницы" | комб | контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности | Анализиро | Контролиро вать себя при чтении | Создавать монологичес кое высказывание на заданные жанр и тему. | определять тип текста; проводить исследование, является ли герой произведения сказочным героем | работа в группах: обсуждение возможности использования научных сведений в сказке и стихотворении. | |
97 | 20. 02 | Л. Муур «Крошка енот и то, кто сидит в пруду» | комб | Анализиро вать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с заголовками. | принимать и удерживать учебную задачу. | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | проводить исследование, является ли герой произведения сказочным героем | диалог по теме «Внутрен ний мир героя» | ||
98 | 21. 02 | Леонид Яхнин "Лесные жуки" Татьяна Александровна Топоркова «Хорошо бы снег пошёл» | комб | Анализиро вать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова | Контролиро вать себя при чтении | Создавать монологичес кое высказывание на заданные жанр и тему | Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, - это сходство и близость мировосприятия их авторов. | -рисунки к понравившимся текстам или отрывкам; -мини сочинение по теме. | ||
99 - 101 | 22. 02 23. 02 27. 02 | Борис Заходер "История гусеницы" | комб | Создание условий для формирования развития познавательных интересов и учебных мотивов | Анализиро вать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова | Контролиро вать себя при чтении | Создавать монологичес кое высказывание на заданные жанр и тему | Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, - это сходство и близость мировосприятия их авторов. | -рисунки к понравившимся текстам или отрывкам; -мини сочинение по теме. | |
102 | 28. 02 | Михаил Яснов "Гусеница - Бабочке" | комб | |||||||
103 | 1.03 | С. Жуковский «Плотина» | комб | работа в парах: составление и обсуждение характерис тики героя | ||||||
104 - 108 | 2.03 6.03 7.03 8.03 9.03 | Н. Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". | комб | Анализиро вать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с заголовками. | принимать и удерживать учебную задачу | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения | Разбираться в понятиях «герой рассказа», «пейзажное описание», «описание - натюрморт». | диалог по теме «Внутрен ний мир героя» | ||
109 - 111 | 13. 03 14. 03 15. 03 | Л. Пантелеев «Честное слово» | комб | контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности | Анализиро вать прочитанное с целью определения недостающее | Контролиро вать себя при чтении | Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему | определять средства художественной выразительнос ориентировать ся в тексте. | минисочинение «Моё честное слово» | |
112 | 16. 03 | Отрывки из поэмы Н. Некрасова "На Волге" 1 часть | комб | смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) | Анализиро | Контролировать себя при чтении. | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | определять отношение героя к природе; находить в тексте сравнения; ориентировать ся в тексте; | работа с текстом (черты характера героя, его поступки) – выборочное чтение; - краткий пересказ отдельных эпизодов текста; | |
113 | 20. 03 | Н. Некрасов "На Волге" 2 часть | комб | |||||||
114 | 21. 03 | Н. Некрасов "На Волге" 3 часть | комб | |||||||
115 - 118 | 22. 03 23. 03 3.04 4.04 | А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | комб | Анализиро | принимать и удерживать учебную задачу | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения | обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему | обсуждение с соседом развитие сюжета произведе | ||
119 | 5.04 | Обобщение по теме «Как рождается герой» 148 лет со дня открытия о первой в городе типографии | комб | Анализиро вать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. | Контролиро вать себя при чтении | Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. | определять главное чудо в рассказе; ориентировать ся в тексте; высказывать своё мнение. | |||
120 - 123 | 6.04 10. 04 11. 04 12. 04 | К. Паустовский "Растрёпанный воробей" | комб | контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности | Анализиро | Формировать стремление к волевой саморегуляции | Аргументиро вать своё мнение. | анализировать характер и поведение героев произведения; определять жанр произведения | ||
124 | 13. 04 | Ю. Коваль «Под соснами». | комб | Анализиро вать прочитанное с целью определения недостающего слова | Контролировать себя при чтении | Создавать монологичес высказывание на заданные жанр и тему. | анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении. | обсуждение возможности использования научных сведений в сказке и стихотворе | ||
125 | 17. 04 | К. Паустовский «Стальное колечко» | комб | смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) | Анализиро вать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с заголовками. | принимать и удерживать учебную задачу | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения | оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения. | обсуждение с соседом развитие сюжета произведе ния; | Презен тация |
126 | 18. 04 | К. Паустовский «Стальное колечко» (2 часть) | комб | |||||||
127 | 19. 04 | К. Паустовский «Стальное колечко» (3 часть) | комб | |||||||
128 | 20. 04 | К. Паустовский «Стальное колечко» (4 часть) | комб | смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) | Анализиро вать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с заголовками. | принимать и удерживать учебную задачу | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения | оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения. | обсуждение внутреннего мира героев, живущих в разные столетия – работа в группах (каждая группа представляя ет свой вариант ответа). | |
129 | 24. 04 | А. Пушкин "Цветок" | комб | Анализиро вать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. | Контролиро вать себя при чтении | различать жанры произведений; оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения. | ||||
130 - 134 | 25. 04 26. 04 27. 04 3.05 4.05 | А. Гайдар "Чук и Гек" | комб | смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) | Анализиро вать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с заголовками | принимать и удерживать учебную задачу. | объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев. | работа в парах: диалог о прочитан ном (отрывок «Дорога к отцу»; - работа в парах: задаём друг другу вопросы о прочитан ном и отвечаем | ||
135 | 8.05 | Обобщение по теме «Сравниваем прошлое и настоящее» Письмо в клуб | комб | смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей) | Анализиро вать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. | принимать и удерживать учебную задачу. | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения | Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, - это сходство и близость мировосприятия их авторов. | написать письмо в клуб «Ключ и заря». | |
136 | 10. 05 | Обобщение за год. Урок путешествие | комб |
Развитие регулятивных УУД
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
