Тема урока: «Строение стебля»

Тема урока: «Строение стебля»

Учитель:

Место работы: Дроновская ООШ, филиал МАОУ «Бигилинская СОШ»

Должность: учитель биологии, химии

Предмет: биология

Класс: 6

Тема урока: «Строение стебля»

Базовый учебник:

Цели: сформировать  понятие о внешнем и внутреннем строении стебля. Раскрыть взаимосвязь между особенностями строения стебля и выполняемыми функциями

Задачи:

Образовательные:

На основе актуализации знаний о побе­ге и его строении показать роль стебля в жизни расте­ния; познакомить учащихся с внешним и внутрен­ним строением стебля; установить взаимосвязь осо­бенностей строения стебля в связи с выполняемыми им функциями.

Развивающие:

Развитие умений выявлять особенности строения стебля в связи с выполняемыми функциями; развитие умений работать с рисунками и таблицей, выявлять сходство и различие, анализировать, обобщать и делать выводы.

Воспитательные:

Воспитывать организованность и аккуратность в работе, при выполнении лабораторной работы.

Тип урока: усвоение новых знаний

Технология: проблемно-исследовательская

Оборудование: презентация по теме, гербарные экземпляры растений с травянистым и одревесневшим стеблями.

Форма работы: фронтальная, групповая

Формы контроля: индивидуальная и фронтальная проверка

Планируемые результаты обучения:

Предметные:

знание и различие стеблей по направлению роста, понимание взаимосвязи внутреннего строения стебля и выполняемых им функций; умение определять возраст растения по спилам стебля.

Метапредметные:

Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников;

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в парах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Технологическая карта урока биологии: Строение стебля, 6 класс.

Учитель:, учитель биологии, химии Дроновская ООШ, филиал МАОУ «Бигилинская СОШ»

Технология проведения	Деятельность ученика	Деятельность учителя	УУД
I этап. Организационный. Цель – Вызвать положительный настрой на урок. II этап. Постановка цели и задач урока. Цель – вызвать интерес к изучаемому материалу. III этап. Актуализация знаний.  Эвристическая  беседа. Работа с гербарным материалом. Цель – актуализировать знания детей о многообразии и значении стеблей  растений. IY этап. Первичное усвоение новых знаний. Заполнение таблицы. Цель – изучение внутреннего строения стебля. Y этап. Первичная проверка понимания. «Соревнование любознательных». YI этап. Рефлексия YII этап. Информация о домашнем задании.	Приветствует учителя. Отгадывают загадку, называют тему урока. Обучающиеся определяют цели и выдвигают задачи занятия. -Корни и листья. -Стебель -Стебель - осевая часть побега на котором располагаются листья и почки - Строение стебля -Изучить разнообразие стеблей, строение стеблей, функции. Рассматривают гербарный материал, отвечают на вопросы. Травянистые, Дерявянистые -Травянистые стебли слабые, гибкие, нежные -Дерявянистые - твёрдые жесткие, крепкие стебли. - ЛИГНИН - прямостоячие (береза, подсолнечник, рожь) - вьющиеся (вьюн полевой, фасоль, хмель) - лазающие (виноград, горох, плющ) - ползучие (земляника, лапчатка -Стебель – это орган растения, по которому движется вода и растворенные в ней минеральные вещества и  органические вещества. Стебель поддерживает листья, выносит их к свету. -Выполняют практическую работу по инструкциям учителя, заполняют таблицу. Название слоя Название ткани Описание строения Функции Анализируют, обсуждают, структурируют, устанавливают причинно - следственные связи. Делают вывод. Записывают домашнее задание в дневники.	Приветствует учащихся.  -Здравствуйте. (1 минута) Посмотрите друг на друга, улыбнитесь настройтесь на плодотворную работу Вызывает положительный настрой на урок. Направляет обучающихся на самостоятельное определение темы, целей и задач занятия через отгадывание загадки.(5 минут) -Отгадайте загадку Один – в земле копается, Другой – в свету купается; И хотя они друзья, Поменяться им нельзя. -О каких друзьях идет речь в этой загадке? -Какой орган растения помогает им дружить, поддерживает их взаимосвязь? -Что вы знаете уже  о его строении? -Самостоятельно сформулируйте тему нашего урока (запись на доске) -Чему мы должны научиться на занятии? (записывает цели на доске) Организует работу с гербарным материалом парами. Организует беседу.(10 минут) -Посмотрите на гербарные экземпляры у вас на столах; какие стебли мы можем выделить? –По каким признакам мы можем определить, что стебель травянистый или деревянистый? (работа с понятиями «травянистый, деревянистый стебли») Что придаёт твёрдость деревянистым стеблям?(1 мин) -Найдите в тексте учебника §9 стр. 45-46 ответ на этот вопрос. Растения различают по направлению роста Пользуясь текстом учебника §9 стр. 46-47 и иллюстрацией (рис.35) ответьте на вопрос - Какие различают стебли  растений по направлению роста. Приведите примеры? (работа с понятиями «прямостоячий, вьющийся, лазающий, ползучий стебли») -Работа с материалом учебника.(5 минут) 17 мин Давайте подумаем, какое значение в жизни растений имеет стебель?(1 минута) Слайд 2 (функции стебля) (чтение вслух учеником) -Оформите записи в тетради. Проблемный вопрос: Каким образом по стеблю передвигаются растворы органических и минеральных веществ? (на доске) Чтобы ответить на поставленный вопрос, нам необходимо познакомиться с внутренним строением стебля. Организует  практическую работу в парах и заполнение таблицы. -Заполните таблицу, опираясь на материал учебника §9 стр. 47-50 рис 36-37 Оказывает помощь при затруднениях. Физкульт - минутка -Проверим правильность заполнения таблицы Организует беседу (правильность заполнения таблицы и работа с понятиями) слайд 3-4 Сообщение учащегося понятие  «Годичное кольцо» Бабушкина Кристина (слайд 5-6) Решение проблемного вопроса. (видеоролик) Отличие стеблей травянистых растений от деревянистых (слайд 7) Организует проверку понимания изученного материала через игру «Соревнование любознательных». (5 минут) Проводит инструктаж игры. -Я вам читаю утверждение, если оно верное, то вы тянете руки вверх, а если неверное – хлопаете в ладоши. - Стебли могут быть травянистые и одревесневшие. - Лазающий стебель имеет ель. - Камбий отвечает за рост дерева в толщину. - Кора расположена в центральной части стебля. - Древесина выполняет транспортную и опорную функции. - Сердцевина состоит из мелких, часто делящихся клеток. Организует подведение итогов.(5минут) - Достигли ли мы наших целей? -Что нового вы узнали? -Что вам было интересно узнать? - Что вызвало трудность? -Что пригодится в жизни? Организует  самооценку своей работы на уроке и работы товарищей. - Оказывает помощь в речевом оформлении оценивания. Отвечал верно (с ошибками). Понял  (не понял, понял и могу научить).оцени свою работу на уроке. Задает домашнее задание. (1 минута) (слайд 8) - Ответить на вопросы §9,выучить понятия, составить схему «Виды стеблей». .	I этап. Личностные: -принятие социальной роли обучающегося. Коммуникативные: - соблюдение простейших норм речевого этикета: здороваться, слушать и понимать речь учителя слухо – зрительно и на слух. Регулятивные. - преодоление импульсивности, непроизвольности. II этап. Личностные: - владение речевыми средствами для включения в работу урока. Познавательные: - формирование умений анализировать в ходе отгадывания загадки. Регулятивные: - формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей. Коммуникативные: -участие в диалоге на уроке; -различение речевого материала на слух. III этап. Личностные: - уметь управлять своей познавательной деятельностью. Регулятивные: - выполнять поручения учителя. Познавательные: - анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами. Коммуникативные: - строить речевые высказывания в устной форме. IY этап. Личностные: -развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях. Регулятивные: -продолжить развитие учебно-организационных умений: организовать себя на выполнение поставленной задачи. Познавательные: - формировать умения анализировать результаты практической работы; - формирование умений выявлять сходство и различия объектов. Коммуникативные: -умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами. Yэтап. Личностные: -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Регулятивные: - оценивают свои возможности самостоятельной деятельности. Познавательные: - формирование умений устанавливать причинно-следственные связи и высказывать предположения. Коммуникативные: -готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу и доказательства. YI этап. Познавательные: -перерабатывать информацию (анализировать, обобщать). Личностные: -формировать навык самооценки. Регулятивные: -владение основами самоконтроля и самооценки. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.  Коммуникативные: -критично относиться к своему мнению.