Опросник №1 для учителей начальной школы
Уважаемые коллеги!
В целях выявления профессиональных затруднений в реализации ФГОС оказания адресной помощи коллективам образовательных организаций Центр общего и дополнительного образования ГАУ ДПО ИРО предлагает опросник для заместителей руководителей ОО по начальной школе, учителей начального уровня образования и учителей 5-х классов.
К сотрудничеству приглашаются заместители руководителей образовательных организаций, курирующие начальное общее образование, учителя начальной школы, учителя 5-х классов.
При работе с опросником педагоги и руководители анализируют свою готовность и способность к реализации компонентов ООП, системно-деятельностного подхода в урочной и внеурочной деятельности.
Приложение 1
Опросник №1 для учителей начальной школы
Уважаемые коллеги!
В целях выявления профессиональных затруднений в реализации ФГОС НОО и оказания адресной помощи коллективам образовательных организаций Центр общего и дополнительного образования ОГАОУ ДПО ИРО предлагает опросник.
К сотрудничеству приглашаются заместители руководителей образовательных организаций, курирующие начальное общее образование, учителя начальной школы. При работе с опросником педагоги и руководители анализируют свою готовность и способность к реализации компонентов ООП, системно-деятельностного подхода в урочной и внеурочной деятельности.
Инструкция по работе с опросником для учителей начальной школы
Отметьте:
знаком «+» направления деятельности, в которых Вы не испытываете затруднений, но не готовы оказать помощь другим
знаком «?» направления деятельности, в которых Вы испытываете затруднения, нуждаетесь в методической помощи
знаком «!» направления, которые Вами уверенно реализуются, Вы готовы поделиться опытом, оказать методическую помощь другим
Г. Реализация системно-деятельностного подхода в урочной и внеурочной деятельности | |||
№№ | Направление деятельности | Реализация на уровне педагога + ? ! | |
1 | Применение технологий деятельностного типа в урочной и внеурочной деятельности | ||
1.1 | Учет возрастных особенностей учащихся для создания условий формирования УУД в урочной и внеурочной деятельности | ||
1.2 | Использование методов включения детей в самостоятельную учебную деятельность | ||
1.3 | Создание условий для мотивации учащихся | ||
1.4 | Организация деятельности младших школьников, требующей от них умения работать с различными видами информации, осуществлять её поиск и преобразование и т. д. | ||
1.5 | Организация деятельности младших школьников, требующей от них умения организовывать работу по устранению собственных ошибок | ||
1.6 | Организация деятельности младших школьников, требующей от них умения целеполагания, планирования. | ||
1.7 | Организация деятельности младших школьников, требующей от них самостоятельного выбора способов решения учебных задач, постановки и решения проблем | ||
1.8 | Организация деятельности младших школьников, требующей от них умения рефлексировать, осуществлять самоконтроль, самооценивание | ||
1.9 | Организация групповой деятельности учащихся, приводящая к сотрудничеству, распределению ролей, групповой коммуникациии т. д. | ||
1.10 | Организация деятельности детей в разновозрастной группе | ||
1.11 | Использование в урочной и внеурочной деятельности отдельных элементов, заданий, упражнений или надпредметного курса, направленного на овладение детьми понятиями, способами деятельности, формирующими «умение учиться». | ||
2. | Организация партнерского взаимодействия с родителями | ||
3. | Проектирование учебного процесса на основе учебных задач | ||
4. | Разработка учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции | ||
5. | Разработка учебно-практических и учебно-познавательных заданий, направленных на учебное сотрудничество, решение личностно и социально значимых задач, их воплощение в практику | ||
6. | Оценка сформированности УУД на основе отдельных умений, входящих в их состав | ||
7. | Индивидуализация и дифференциация в обучении | ||
8. | Индивидуальные учебные программы и планы | ||
9. | Организация проектной и исследовательской деятельности младших школьников | ||
10 | Прохождение курсовой подготовки по введению и реализации ФГОС | да | нет |
Приложение 2.
Опросник №2 для заместителей директора по начальной школе
Инструкция по работе с опросником для заместителей директора по начальной школе
В разделах А, Б, В отметьте:знаком «+» направления деятельности, в которых Вы не испытываете затруднений, но не готовы оказать помощь другим
знаком «?» направления деятельности, в которых Вы испытываете затруднения, нуждаетесь в методической помощи
знаком «!» направления, которые Вами уверенно реализуются, Вы готовы поделиться опытом, оказать методическую помощь другим
Раздел А пункты: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9 – ответы да / нет (нужное подчеркнуть); пункты 2.10; 9.2; 9.3; 9.4; пункты «обсуждение» требуют краткого письменного комментария. Раздел Г в опроснике руководителя представляет собой сводную таблицу, которая заполняется заместителем директора на основе ответов учителей. Строки «результат», «выводы» следует оставить свободными. В последней графе опросника для непосредственного с Вами взаимодействия необходимо внести фактический адрес образовательной организации, электронный адрес, телефон, Ф. И.О руководителя (директора), завуча по начальной школе.№ п/п | Направление деятельности | Реализация на школьном уровне | |
+ ? ! | |||
Реализация основной образовательной программы А. Реализация отдельных компонентов основной образовательной программы | |||
1 | Создание основной образовательной программы | ||
2. | Разработка программы формирования (развития) УУД | ||
2.1 | Присутствуют ли в программе следующие разделы: описание ценностных ориентиров содержания образования, связь УУД с содержанием учебных предметов, характеристики и типовые задачи формирования всех видов УУД у обучающихся, описание преемственности программы формирования УУД при переходе от дошкольного к начальному общему образованию, сформированность УУД у обучающихся к концу обучения в начальной школе? | да | нет |
2.2 | Учтен и описан ли в пояснительной записке опыт, накопленный педагогическим коллективом образовательного учреждения по формированию умения учиться? | да | нет |
2.3 | Определены ли связи каждого УУД со всеми предметными дисциплинами? Выделены ли предметные дисциплины, наиболее адекватные (благоприятные) для формирования конкретных видов УУД, создающие для них зону ближайшего развития и обеспечивающие условия для поэтапного их формирования через данную дисциплину на основе системно-деятельностного подхода? | да | нет |
2.4 | Определены ли формы контроля, характеристики УУД, подлежащие промежуточному и итоговому контролю, и распределению их по направлениям деятельности (учебные дисциплины, спецкурс по умению учиться, внеурочная деятельность, воспитательные мероприятия)? | да | нет |
2.5 | Включен ли в образовательный процесс учебный предмет (внеурочные занятия) по формированию «умения учиться» (аналог метапредметного спецкурса «Мир деятельности») для реализации через него взаимосвязи формирования УУД в учебных дисциплинах, внеурочных занятиях и воспитательных мероприятиях? | да | нет |
2.6 | Описана ли преемственность в школьной программе УУД как от дошкольного к начальному общему образованию, так и от начального общего образования к основному на уровне технологий, содержания и методики? | да | нет |
2.7 | Предусмотрены ли мероприятия с родителями по выработке и реализации единых подходов к формированию УУД во время самостоятельной работы обучающихся дома? | да | нет |
2.8 | Организовано ли внутришкольное обучение педагогических работников технологиям деятельностного типа; знакомы ли педагоги с содержанием и методикой метапредметных спецкурсов (представленных в различных УМК) по формированию умения учиться как стержневой основы реализации программы УУД? | да | нет |
2.9 | Для реализации программы формирования УУД разработана ли (подобрана) система задач, включающих предметно-специальные, общелогические и психологический типы (), решение которых обеспечит формирование заданных свойств УУД? Если вами используется УМК, авторами которого уже подобрана такая система заданий, изучена ли Вами их программа формирования УУД, принципы построения учебников и рабочих тетрадей, промежуточные и итоговые результаты формирования УУД? Соблюдаете ли Вы рекомендации авторов по планированию уроков и внеурочной деятельности, сопоставляя результаты обучающихся с запланированными в программе соответствующего УМК? Осуществляете ли вы своевременно коррекцию технологии и методики обучения в соответствии с Вашими условиями и достижениями учащихся? | да | нет |
2.10 | УМК, реализуемые в вашей образовательной организации (назвать) | ||
3 | Разработка программы воспитания и социализации | ||
3.1 | Разработка программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни | ||
4 | Разработка программы коррекционной работы | ||
5 | Разработка рабочих программ по предмету и дидактического инструментария к ним | ||
6 | Система оценки достижений планируемых результатов освоения образовательной программы начального общего образования | ||
6.1 | Формирующее оценивание | ||
6.2 | Оценивание сформированности УУД | ||
6.3 | Оценка метапредметных результатов освоения учащимися ООП | ||
6.4 | Оценка предметных результатов | ||
6.5 | Оценка индивидуального прогресса учебных достижений | ||
6.6 | Новые подходы к оценке образовательных достижений младших школьников | ||
6.7 | Портфолио как средство оценки индивидуальных образовательных достижений учащихся | ||
7. | Организация внутришкольного мониторинга образовательных достижений | ||
8. | Разработка учебного плана как механизма реализации ООП | ||
9. | Психолого-педагогические условия реализации ООП | ||
9.1 | Развитие профессиональных компетенций в области реализации ФГОС путём самообразования | ||
9.2 | Повышение квалификации по проблеме реализации требований ФГОС (наличие у педагогов курсовой подготовки, касающейся общих подходов в %) | ||
9.3 | Научно-методическое сопровождение процесса введения ФГОС НОО (силами муниципальной методической службы; взаимодействие с пилотными площадками опережающего введения ФГОС НОО) | ||
9.4 | Условия формирования готовности учителя начальных классов к формированию у учащихся УУД :
| ||
10. | Опыт сопровождения педагогов по введению и реализации ФГОС НОО с использованием сетевых сообществ (средства, методы, формы сопровождения) | ||
обсуждение | В чём Вы видите положительные стороны сетевых сообществ? | ||
| Какие сложности в организации и работе сетевых сообществ могут возникнуть? | |||
| Каким УМК, обеспечивающим достижение планируемых результатов, Вы отдали бы предпочтение? | |||
Б. Создание системы работы по обеспечению преемственности уровней образования | |||
1 | Информационное обеспечение процесса взаимодействия ДОУ и школы в условиях реализации деятельностной образовательной парадигмы, взаимодействие между участниками образовательного процесса, в т. ч. посредством Интернета. | ||
2 | Создание условий для подготовки к школе неорганизованных детей | ||
3. | Организация методической, просветительской и диагностической работы по обеспечению преемственности на уровнях дошкольного и начального олбщегообразования в деятельностной парадигме | ||
3.1 | Выделение конкретных умений, сформированность которых в дошкольном возрасте отслеживается для обеспечения адаптивности в начальной школе | ||
3.2 | Выделение конкретных умений, сформированность которых в начальной школе обеспечивает адаптивность в основной школе | ||
3.3 | Системная организация деятельности образовательных организаций, обеспечивающая преемственность уровней образования. Наличие программы преемственности | ||
4. | Изучение качества обучения в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС (уровень сформированности УУД) | ||
4.1 | Сопоставительный анализ качества подготовки к основной школе при обучении по вариативным программам (УМК) | ||
5. | Наличие инструментария, позволяющего определять уровень сформированности УУД | ||
В. Организация внеурочной деятельности | |||
6. | Организация внеурочной деятельности | ||
7. | Интеграция урочной и внеурочной деятельности | ||
7.1 | Изменение модели расписания в связи с интеграцией урочной и внеурочной деятельности | ||
Г. Реализация системно-деятельностного подхода в урочной и внеурочной деятельности | |||
№№ | Направление деятельности | Реализация на уровне педагога + ? ! % | |
1 | Применение технологий деятельностного типа в урочной и внеурочной деятельности | ||
1.1 | Учет возрастных особенностей учащихся для создания условий формирования УУД в урочной и внеурочной деятельности | ||
1.2 | Использование методов включения детей в самостоятельную учебную деятельность | ||
1.3 | Создание условий для мотивации учащихся | ||
1.4 | Организация деятельности младших школьников, требующей от них умения работать с различными видами информации, её поиску и преобразованию и т. д | ||
1.5 | Организация деятельности младших школьников, требующей от них умения организовывать работу по устранению собственных ошибок | ||
1.6 | Организация деятельности младших школьников, требующей от них умения целеполагания, планирования. | ||
1.7 | Организация деятельности младших школьников, требующей от них самостоятельного выбора способов решения учебных задач, постановки и решения проблем | ||
1.8 | Организация деятельности младших школьников, требующей от них умения рефлексировать, осуществлять самоконтроль, самооценивание | ||
1.9 | Организация групповой деятельности учащихся, приводящая к сотрудничеству, распределению ролей, групповой коммуникации т. д. | ||
1.10 | Организация деятельности детей в разновозрастной группе | ||
1.11 | Использование отдельных элементов, заданий, упражнений надпредметного курса, направленного на овладение детьми понятиями, способами деятельности, способствующими формированию «умения учиться». | ||
2. | Организация партнерского взаимодействия с субъектами (родителями) | ||
3. | Проектирование учебного процесса на основе учебных задач | ||
4. | Разработка учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции | ||
5. | Разработка учебно-практических и учебно-познавательных заданий, направленных на учебное сотрудничество, решение личностно и социально значимых задач, их воплощение в практику | ||
6. | Оценка сформированности УУД на основе отдельных умений, входящих в их состав | ||
7. | Индивидуализация и дифференциация в обучении | ||
8. | Индивидуальные учебные программы и планы | ||
9. | Организация проектной и исследовательской деятельности младших школьников | ||
10. | Прохождение курсовой подготовки по введению и реализации ФГОС | да | нет |
10. | Количество классов в начальной школе | ||
11. | Количество педагогов, работающих в начальной школе | ||
12. | Количество педагогов, участвовавших в опросе | ||
Результат: | |||
Выводы: | |||
Фактический адрес образовательной организации, электронный адрес, телефон, Ф. И.О руководителя (директора), завуча по начальной школе |
Инструкция по обработке опросника для учителей
Количество учителей, заполнявших опросник принимаем за 100%.
В каждой строке определяем % ответивших «+», «?», «!» (пример: 20 учителей опрошены (20 чел. = 100%) 100 разделить на количество опрошенных учителей и умножить на количество учителей, давших тот или иной ответ: 100 : 20 = 5; 5 . 10 ==50%)
Пример заполнения сводной таблицы
№ п/п | Направление деятельности | Реализация на уровне учителя | ||
+ | ? | ! | ||
Г. Реализация системно-деятельностного подхода в урочной и внеурочной деятельности | ||||
чел. / % | чел. / % | чел. / % | ||
1 | Применение технологий деятельностного типа в урочной и внеурочной деятельности | 10 чел. 50% | 5 чел. 25% | 5 чел. 25% |
2. | Учет возрастных особенностей учащихся для создания условий формирования УУД в урочной и внеурочной деятельности | 7 чел. 35 % | 10 чел. 50% | 3 чел. 15% |
- Опросник, включающий сводную таблицу по опросникам учителей, отправить специалисту муниципального органа управления образованием/ муниципальной методической службы, ответственному за организацию анкетирования в территории. Определить сроки проведения анкетирования (не позднее 25 сентября 2015 года) Собрать опросники заместителей руководителей по начальной школе, создать электронный пакет, направить в адрес сектора общего образования ОГАОУ ДПО ИРО:
*****@***до 02 октября 2015 г. с пометкой «Опросник начальная школа»
Приложение 3.
Уважаемые коллеги!
В целях оказания адресной научно-теоретической, методической и информационной поддержки образовательных организаций с учетом актуальных образовательных потребностей и профессиональных затруднений педагогических работников Центр общего и дополнительного образования ОГАОУ ДПО ИРО проводит анкетирование.
К сотрудничеству приглашаются педагоги образовательных организаций, приступившие к работе по ФГОС 5-х классах в 2015 году, руководители (заместители руководителей, курирующие введение ФГОС ООО), специалисты органов управления образованием, муниципальных методических служб.
Целевая аудитория: педагоги образовательных организаций, приступившие к работе по ФГОС 5-х классах в 2015 году.
Инструкция по заполнению.
В правом столбце отметьтезнаком « - » позиции, в которых вы испытываете затруднения (необходима методическая поддержка),
знаком « + » позиции, в которых вы не испытываете затруднения, но не готовы еще оказать методическую помощь другим,
знаком « ! » позиции, по которым вы можете оказать методическую помощь другим.
№ № | Педагогические умения, необходимые для реализации ФГОС | «-»/ «+»/ «!» |
1. | Я разработал(а) рабочую программу с учетом требований развития и применения УУД | |
2. | Я разработал (а) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности | |
3. | Я умею разрабатывать технологические карты на блок уроков (учебных занятий) | |
4. | Я сочетаю урочные и внеурочные формы организации учебных занятий по предмету при реализации рабочей программы | |
5. | Я разработал (а) средства оценки образовательных достижений учащихся на различных этапах обучения (стартовая диагностика, текущая, тематическая оценка…) | |
6. | Я умею разрабатывать индивидуальные учебные программы | |
7. | Я умею создавать индивидуализированные дидактические средства (организационные, предметные, способствующие формированию УУД), адекватные как актуальному уровню знаний и умений учащихся, так и перспективе их развития | |
8. | Я планирую учебный процесс на учебный год, заранее определяя перечень промежуточных и итоговых результатов | |
9. | Я конструирую урок с учетом требований развития и применения УУД | |
10. | Я применяю в урочной деятельности педагогические технологии, обеспечивающие формирование УУД | |
11. | Я применяю педагогические технологии, основанные на дифференциации требований к подготовке обучающихся | |
12. | Я умею организовывать проектную деятельность на уроке | |
13. | Я создаю условия для формирования и развития УУД на основе пооперационного выделения микроумений | |
14. | Я могу критериально оценивать уровень сформированности микроумений, входящих в состав УУД | |
15. | Я умею конструировать типовые задачи на применение УУД | |
16. | Я умею подбирать и применять методику и инструментарий мониторинга успешности освоения и применения обучающимися УУД | |
17. | Я умею разрабатывать учебно-познавательные и учебно-практические задания, направленные на формирование личностных и метапредметных результатов | |
18. | Я разработал(а)/подобрал(а) диагностический инструментарий для оценки метапредметных результатов | |
19. | Я разработал(а)/подобрал(а) диагностический инструментарий для оценки личностных результатов | |
20. | Я применяю формирующее оценивание | |
21. | Я целенаправленно формирую навыки работы с информацией (поиск, преобразование, оценка) | |
22. | Я разработал (а) / отобрал (а) средства оценки индивидуального прогресса обучающихся | |
23. | Я создаю условия для развития мотивов и интересов обучающихся в учебной деятельности | |
24. | Я использую разнообразные методы и формы оценки, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения…) | |
25. | Я создаю условия для формирования опыта переноса и применения УУД в жизненных ситуациях для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся | |
26. | Я создаю условия для овладения приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия пятиклассников со сверстниками в совместной учебной деятельности | |
27. | Я создаю условия для овладения приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия пятиклассников с младшими школьниками в совместной учебной деятельности | |
28. | Я создал(а) условия и инструменты для эффективной самостоятельной деятельности обучающихся 5-х классов | |
29. | Я применяю технологии деятельностного типа во внеурочной деятельности | |
30. | Я проектирую образовательные события как эффективный способ достижения метапредметных и личностных результатов | |
31. | Я применяю проектную задачу как инструмент развития и оценки метапредметных результатов | |
32. | Я умею организовывать проектную деятельность во внеурочной деятельности | |
33. | Я умею создавать условия для овладения приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия пятиклассников со старшими школьниками в совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности | |
34. | Я умею создавать условия для овладения приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия пятиклассников со сверстниками в совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности | |
35. | Я умею создавать рефлексивные ситуации в урочной и внеурочной деятельности |
Инструкция по обработке анкет.
Для образовательных организаций
Организовать участие в анкетировании всех педагогов, работающих в 5-х классах с 1 сентября 2015 года. Обработать анкеты, данные занести в сводную таблицу.Пример:
МБОУ «СОШ № »
Дата заполнения анкеты
В анкетировании приняли участие
указать:
1. число педагогов, принявших участие в анкетировании,
2. % от общего числа педагогов, работающих в 5-х классах в текущем учебном году в образовательной организации.
Пример заполнения сводной таблицы:
NN | Педагогические умения, необходимые для реализации ФГОС | «-» | «+» | «!» |
Я разрабатываю рабочую программу с учетом требований развития и применения УУД | 14% | 72% | 14% | |
Я разрабатываю тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности | 8% | 72% | 20% |
Сводную таблицу отправить специалисту муниципального органа управления образованием/ муниципальной методической службы, ответственному за организацию анкетирования в территории.
Для муниципального органа управления образованием/ муниципальной методической службы в территории.
1. Назначить ответственного за организацию анкетирования в подведомственных образовательных организациях.
2. Определить сроки проведения анкетирования (не позднее 25 сентября 2015 года).
3. Обработать сводные анкеты, присланные образовательными организациями, данные занести в таблицу.
Пример:
Территория: Зиминский район
Дата заполнения анкеты
В анкетировании приняли участие
указать:
1. число педагогов, принявших участие в анкетировании,
2. % от общего числа педагогов, работающих в 5-х классах в текущем учебном году в территории.
Пример заполнения сводной таблицы:
NN | Педагогические умения, необходимые для реализации ФГОС | «-» | «+» | «!» |
Я разрабатываю рабочую программу с учетом требований развития и применения УУД | 24% | 55% | 21% | |
Я разрабатываю тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности | 12% | 74% | 16% |
Сводную таблицу по результатам анкетирования в территории направить 02 октября 2015 года в адрес сектора общего образования ОГАОУ ДПО ИРО: *****@***ru с пометкой «Анкета 5 класс».
