План урока

План урока   I. Оргмомент (введение в урок) Учитель: Добрый день, дорогие ребята. Приглашаю вас в удивительный мир музыки, возьмите с собой фантазию, творчество и любовь к музыке. II. Актуализация знаний. Введение в новую тему. (Звучит музыка) Ребята, что отражает музыка? Ученики: Характер героев, рисует образы, картины, передаёт настроение. Учитель: Что помогает нам понять, увидеть музыку? Ученики: Слушание, анализ, воображение. Учитель: Сегодня при помощи слушания и анализа раскроем музыкальные образы героев и их взаимодействие и определим вместе тему урока. Итак, я приглашаю вас в эпоху Возрождения. Ребята, что вы можете сказать об эпохе Возрождения? (Дети отвечают) Учитель: (обобщает) - в Италии создавались творения, прославляющие физическую красоту и духовное совершенство человека. Например, Леонардо да Винчи – был художником, поэтом, архитектором, скульптором, музыкантом, увлекался физикой, математикой, историей, философией. Героями его произведений были не боги и святые, а обыкновенные люди. Ающих. Таковы персонажи его живописных полотен "Мадонна с младенцем”, "Мона Лиза”. В далекой Англии взошла другая звезда Возрождения – автор "Отелло”, "Гамлета”, "Короля Лира”, "Ромео и Джульетты”. О ком идет речь? Ученики: "Уильям Шекспир”. Правильно Уильям Шекспир. Шекспир был незнатного рода, сын ремесленника, образование - лишь начальное, но очень талантливый. Он сочинял свои драмы и комедии для Лондонского театра «Глобус», в котором он сам был ещё и актером. Это был один из лучших театров, поэтому он был удостоен звания «Королевская труппа» и давал представления не только для простого народа, но и для Королевского двора, а точнее, при дворе, по праздникам. Театр в то время был подобен современному телевидению: все, что было интересного в современной и древней литературе, истории, - все инсценировалось и представлялось на сцене в доступной и захватывающей форме. Учитель: Ребята, вы первый раз слышите сочетание слов «Ромео и Джульетта»? Ученики: Нет. Учитель: Где еще вы слышали об этом, откуда эта история? Ученики: Из литературы, из театра… кино… Учитель: Ребята, а кто-нибудь читал это произведение? Ученики: Нет (в общей массе, но не все). Учитель: Т. е. вы знаете об этом произведении в общих чертах? Ученики: Да… Учитель: Скажите одним словом, о чем история Шекспира о Ромео и Джульетте? Ученики: О любви! Учитель: Правильно о любви. Учитель: Счастливая ли у Ромео и Джульетты любовь? Что ей мешает, препятствует? Ученики: Нет, им мешает вражда их родителей. III. Основной этап урока. Решение проблемного вопроса. Учитель: «Вражда и любовь». Я прочитаю пролог поэмы « Ромео и Джульетта». Две равно уважаемых семьи, В Вероне, где встречают нас событья, Ведут междоусобные бои, И не хотят унять кровопролитья. Друг друга любят дети главарей, Но им судьба подстраивает козни, И гибель их у гробовых дверей, Кладёт конец непримиримой розни. Две семьи Монтеки и Капулетти ведут между собой междоусобные войны Два противоречивых чувства: любовь и вражда – как они взаимодействуют в одном произведении, мы узнаем прослушав музыку к трагедии «Ромео и Джульетта», (на слайде портрет дата рождения и т. д.). А кто знает, что такое трагедия? (ответ детей и на слайде определение) Ребята, давайте запишем определение в тетради. Учитель: К жанру трагедии обращались многие русские и зарубежные композиторы. С. Прокофьев написал балет "Ромео и Джульетта”, увертюру-фантазию "Ромео и Джульетта», Л. Бернстайн – мюзикл «Ветсайдская история». В 1956 году в московском театре им. Вахтангова спектакль «Ромео и Джульетта» был поставлен режиссёром И. Рапопортом. В спектакле звучала сюита Д. Кабалевского, или 10 – музыкальных зарисовок для большого симфонического оркестра. Ребята, давайте вспомним, что такое сюита? Сюита - ….. «Вражда и любовь»; «Утро в Вероне»; «Приготовление к балу»; «Шествие гостей» «Веселый танец»; «Встреча Ромео и Джульетты»; «В келье Лоренцо»; «Сцена на площади»; «Ромео и Джульетта»; «Смерть и примирение». (Прочитать на слайде) Учитель: Мы прослушаем несколько зарисовок, отражающих основную идею сюиты. – (На слайде 1 зарисовка «Шествие гостей»). «Шествие гостей». С какими героями трагедии Шекспира связаны маршевые, уверенные, надменно-высокомерные, тяжеловесные интонации. Упругие, пунктирные ритмы, мрачные звучности оркестра? (Слушание 2 зарисовки, после прослушивания ответ детей подтверждается рисунками Монтеки и Капулетти) Учитель обобщает это семьи Монтеки и Капулетти. Как складываются отношения между семьями? Они друг к другу хорошо относятся? По интонации звука мы видим, что происходит вражда. Мы обозначим это темой «Вражда» и запишем в тетради. Учитель: (На слайде 2 зарисовка. - название). Встреча Ромео и Джульетты. Какое настроение передает эта музыка? Почему для передачи трогательного чувства юных влюбленных композитор избирает песенный тип изложения музыкальной мысли? (Слушание 2 зарисовки.) Ученики: Чтобы изобразить лирический образ любви. Мы обозначим это темой - «Любовь» и запишем в тетради. Учитель: Мы прослушали отдельно тему «Вражды» и тему «Любви». Два противоречивых чувства: любовь и вражда, давайте определим, как же они взаимодействуют, в музыкальной зарисовке? ( На слайде – «Вражда» и «Любовь»). ( Слушание музыки, после прослушивания творческое задание - найти соответствие) Ребята, я предлагаю вам разбиться на группы(3-4 ч.) - (самой предложить деление) и выполнить задание ( таблица№1 – найти соответствие и полученный результат исследования представить. Кластер. Таблица 1 Найти соответствие 1.Образ любви А. Тяжесть Б. Гнев В. Нежность Г. Отчуждение Найти соответствие 1.Образ вражды А. Забота Б. Любовь В. Гнев Г. Сочувствие Найти соответствие 1.Образ любви и образ вражды. А. Борьба Б. Спокойное взаимодействие В. Примирение Г. Любовь   Учитель: (Слушание ответов детей). Учитель обобщает: в прослушанной музыке мы видим два музыкальных противоположных образа, две темы, «Вражда» и «Любовь», которые между собой вступают в борьбу. Таким образом, мы дали ответ на ранее поставленный вопрос. IV. Определение темы урока Учитель: У нас вами осталась ещё одна нерешённая задача – нам необходимо определить тему урока, для этого давайте ещё раз вспомним - с произведением какого писателя мы познакомились? (Ответ детей) Шекспир (Ромео и Джульетта) Назовите музыкальное произведение, которое мы с вами прослушали и автора музыки к спектаклю Ромео и Джульетта? Какова главная идея произведения? Борьба двух образов. "Борьба музыкальных образов в музыке Д. Кабалевского к спектаклю «Ромео и Джульетта». Учитель: Эту пьесу Шекспир писал не только для чтения, а и для представления в театре, сначала в Англии, а затем и в других странах. Благодаря этому, Шекспир сказал людям о чем-то? О чем же? Какая же здесь заложена мораль, какое поучение? Как вы думаете? Ученики: Гнев, вражда – пользы не приносит, а только вред! Ученики: Чтобы опомнились пока не поздно те, кто враждует, и о мире. Что надо жить дружно или хотя бы мирно... Учитель: А захотелось ли вам её прочитать после того, как познакомились с музыкой ? Почему? Ответ учеников 1. Я предлагаю вам каждому оценить свою работу на уроке по предложенной таблице №2 2. Ставим + или -. 1+ соответствует 1 баллу. Если у вас 5 вы отлично усвоили знания, 4 – вам есть над чем поработать. Таблица 2 Я слушал (а) - внимательно, все понял (а), мне понравилось. Я анализировал (а) прослушанную музыку. Я выполнил(а) творческое задание Я запомнил (а) название произведения и автора музыки Я понял (а) идею произведения Поднимите руки, кто оценил свои знания на 5? На 4? ( Комментарии учителя) Учитель: Дома я предлагаю вам побыть в роли художников и нарисовать эскизы к костюмам героев трагедии или полностью костюмы. Ребята поблагодарю за интересные высказывания, за внимательное слушание. Мне очень понравилось ваше настроение, выражение ваших глаз Спасибо ребята, до новых встреч. Род людской один, и он делим Не на Монтекки и Капулетти, Не тех, кто был убит и кто убил, А лишь на тех, кто любит и любил… Любовь есть гений и спасенье сердца. И нет тому счастливее примера, Чем повесть о Джульетте и Ромео. Б. Ахмадулина