Обучение счету на английском языке

ОБУЧЕНИЕ СЧЕТУ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

Именем числительным называется часть речи, которая обозначает количество или порядок предметов. Имена числительные делятся на количественные (Cardinal Numerals) и порядковые (Ordinal Numerals).

Количественные числительные обозначают количество предметов и отвечают на вопрос how many? сколько? Например: one один, two два, three три и т. д.

Порядковые числительные обозначают порядок предметов и от­вечают на вопрос which? который? Например: first первый, second второй, third третий и т. д.

В основе моего подхода обучения счету на английском языке лежит принцип наглядности и устного опережения. Главный инструмент – карточки с цифрами от 0 до 10 с изображением на одной стороне и словом на другой и плакат размера покрупнее, где собраны все цифры вместе:

Обычно для начинающих обучение счету ограничивается 10 или 12, я же обучаю детей сразу оперировать числами от 1 до 1000. При этом уместным будет задать вопрос: «Дети, до скольки вы умеете считать по-английски?»  Как правило, хотя бы несколько человек из группы уже знают счет до 10. Тогда я задаю следующий вопрос: «А что вы скажете, если мы научимся считать до тысячи?» Обычно после этого вопроса дети приходят в восторг и воодушевляются.

Весь процесс обучения счету можно условно поделить на 4 этапа:

обучение счету от 0 до 10 обучение счету от 20 до 100 обучение счету от 100 до 999 обучение счету от 11 до 20.

Почему порядок именно такой? Моя практика и личный опыт преподавания показывают, что дети лучше понимают принцип образования двузначных и трехзначных чисел от 20 до 999, чем от 11 до 20 и их я всегда оставляю напоследок.

Первый этап. На самых первых уроках использую карточки, показывая и проговаривая вместе с детьми: zero, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten. Очень часто бывает так, что дети заучивают счет от 1 до 10 как стихотворение и потом просто не могут назвать цифры, не проговорив все от начала до конца. Например, чтобы сказать шесть – six, ребенок начинает отсчитывать с самого начала – one, two, three, four, five, six. Чтобы этого не происходило и ребенок мог сразу сказать любую из цифр, они обязательно проговариваются в обратном порядке, от 10 до 0. Кроме того, счет всегда подразумевает связь с практикой и базируется на ранее изученном языковом материале. Мы считаем окружающие предметы – one pen, two balls, three stars, four dogs. Для большей наглядности я использую флеш-карты со словами.

Когда счет до 10 освоен, перехожу к следующему этапу, числам до 100. Для этого использую доску. На доске маркером записываю следующее: _____ty______. Затем беру карточки с двумя любыми цифрами, например, 6 и 2, проговариваю и прошу детей проговорить вместе со мной: six, two. Далее прикладываю карточки к доске на места пропусков и зачитываю снова: six-ty-two. Затем беру две любые другие цифры, например, 8 и 3 и проделываю то же самое. Дети моментально понимают принцип образования составных числительных. За этим следует тренировка: к доске по очереди прикладываются разные цифры, дети называют число полностью. Если группа слабая, можно прикладывать цифры к доске в стандартном порядке, например: 1,2,3,4,5,6 и т. д. На всех этапах важно убедиться, что дети понимают то, что происходит. Впоследствии карточки необязательно прикладывать к доске, достаточно просто держать их перед собой – дети уже запомнили, что при образовании составных числительных цифры соединяются между собой с помощью суффикса  –ty.

На следующем этапе детям нужно выучить всего одно слово: hundred. Достаточно несколько раз повторить one hundred и дети его запомнят. Записываю его на доске и проговариваю: one hundred. Затем стираю цифру 1 и вместо нее пишу 2, проговариваю: two hundred. Затем стираю 2 и пишу 3, попутно прошу детей назвать получившееся число. Им не составляет труда назвать 3 вместо 2, затем 4, 5, 6, и т. д. Таким образом, очень легко и просто дети понимают, как говорить сотни. После этого достаточно приложить к доске любое двузначное число, закрыв ноли, получится трехзначное число, которое дети назовут без труда.

При тренировке трехзначных чисел я держу в руках одновременно три карточки с цифрами и в произвольном порядке меняю любую цифру в сотнях, десятках, единицах. В случае если детям сложно справиться с большим числом, я начинаю со 100. Потом прикладываю к 100 карточку 1, здесь проблем не возникает, дети называют one hundred and one. Затем вместо 1 прикладываю 10, затем вместо 10, например, 7 (на место десятков), дети называют one hundred and seventy. Или действую следующим образом: уделяю несколько минут тренировке произношения двузначных чисел. Держу в руках произвольное число, например, 74. Затем перед ним ставлю 1 и помогаю: one hundred and seventy four. Прошу повторить. Затем убираю 1 и подставляю 2, говорю детям: было 1 hundred, стало 2 hundred. Дальше можно прикладывать любую цифру на место сотен, а уж после этого менять цифры в десятках, поставив, например, 75, 76, 77 вместо 74. Затем сменить среднюю цифру, 7 – на 5,6,4,3 и т. д.

Следует поподробнее остановиться на числительных 20, 30 и 50, так как их произношение отличается от других и дети, следуя алгоритму, говорят twoty, threety, fivety вместо twenty, thirty, fifty. В этом случае я сразу проговариваю, что 2, 3 и 5 отличаются от остальных и произносятся по-другому. Уделяю им больше внимания, чаще возвращаюсь к ним во время повторения.

Числа от 11 до 20 являются самыми сложными для запоминания, поскольку здесь есть eleven, twelve и twenty, которые не похожи на остальных. Тогда я создаю для детей маленькую легенду: беру карточки с числом 10 и цифрой 4 и говорю: «Посмотрите, встретились однажды 10 и 4 и пошли гулять. Четверка встала рядышком с десяткой и закрыла ее нолик! Был TEN (грубым голосом), а остался от него только TEEN (тонким и высоким голосом). Посмотрите на единичку, какая она стала худенькая без нолика. Но на его место встала четверка и получилось у нас FOUR-TEEN». Эта легенда очень нравится детям и работает для цифр 4,6,7,8,9. 13 и 15 произносятся по-другому, но этот принцип применим и для них.

Для закрепления результата я использую веселую математику, прошу детей решать простые примеры: «What is two plus two?» (В это время прописываю на доске 2 + 2). Дети отвечают, что это four. И тогда мы проговариваем весь пример вслух: «Two plus two is four», при этом я дописываю к примеру знак = и 4. Таким образом, кроме самих цифр, дети учатся производить простые действия с ними – складывать и вычитать, а еще их словарный запас пополняется словами «plus» и «minus».

После того как построена прочная база и дети научились хорошо ориентироваться в количественных числительных, можно перейти к изучению порядковых числительных. Как правило, с этим не возникает проблем, детям не составляет труда прибавлять к числам словообразовательные суффиксы числительных. Нужно запомнить всего 3 исключения – the first, the second, the third, а все остальные порядковые числительные образуются по общему принципу – путем прибавления суффикса –th.

Разумеется, числительные не изучаются сами по себе, на уроках я внедряю их в контекст в рамках изучаемых тем. Считаем простые предметы вокруг себя, буквы в алфавите, карандаши в пенале, учеников в классе.

Хотя обучение счету начинается на начальной ступени, практика показывает, что дети не умеют считать и в более позднем возрасте. Предложенный способ обучения счету одинаково хорошо работает с детьми среднего и старшего звена, а также со взрослыми.

Источники:

http://www. alleng. ru/mybook/3gram/4num1.htm http://englishhobby. ru/advice_for_beginners/numerals/ http://englishgu. ru/slovoobrazovanie-v-angliyskom-suffiksy-i-prefiksy/ http://study-english. info/numeral. php