ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность курса
Бурное развитие биологии, свидетелями которого мы являемся, привлекает внимание людей самых разных специальностей. Это обусловлено тем, что именно от этой науки человечество ждёт решения многих важнейших проблем, связанных с сохранением окружающей среды, питанием и здоровьем человека.
Нашему времени свойственна все более возрастающая взаимозависимость людей. Их жизнь, условия труда и быта почти целиком зависят от правильности решений, принимаемых очень многими. В свою очередь, деятельность отдельного человека также влияет на судьбу многих. Именно поэтому очень важно, чтобы биология стала неотъемлемой составной частью мировоззрения каждого человека независимо от его специальности.
Вовлечь школьников в процесс познания живой природы, заставить их задуматься о тонких взаимоотношениях внутри биоценозов, научить высказывать свои мысли и отстаивать их – это основа организации биологического кружка, т. к. биологическое образование формирует у подрастающего поколения понимание жизни как величайшей ценности.
Изучение курса «Тропинка в загадочный мир» направлено на углубление знаний учащихся по биологии: ботанике и зоологии. В основу курса положен функциональный подход: основное внимание уделяется раскрытию функций растительного и животного организмов в связи со строением, роли их в биогеоценозах и биосфере. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Программа рассчитана на 1 год с годовым объёмом – 34 часа.
Изучение курса строится с опорой на знания учащихся по природоведению, биологии, географии. Весь материал занятий делится на два раздела: 1) экология растений; 2)экологий животных. Изучение этих разделов поможет осознать наиболее трудные вопросы по биологии.
Цель курса: формирование экологической культуры школьников, повышение уровня научных биологических знаний.
Задачи:
Обучающие:
углубление и расширение знаний учащихся о жизнедеятельности растений и животных. формирование практических умений и навыков по выращиванию растений, по проведению опытов и наблюдению за жизнью растений и животных, их распознаванию и определению, на применение знаний о растениях и животных для обоснования агротехнических и природоохранных мероприятий, для объяснения причин сезонных явлений.Воспитательные:
формировать ответственное отношение к окружающей среде, активной гражданской позиции в вопросах охраны природы иприродопользования; формировать бережное отношение к природе в целом и к отдельным еёкомпонентам; участвовать практически в улучшении экологического состояния окружающейсреды; заложитьосновуэкологическоговоспитания; формировать диалектико-материалистическое мировоззрениеучащихся.Развивающие:развивать логическое мышление.
Описание места учебного курса в учебном плане:
Содержание и методы обучения содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках биологии, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения. Курс открывает учащимся материальность основ жизни, формирует у них представление о научной картине мира.
Для учащихся ставятся задачи:
расширение интереса к биологии как учебному предмету; расширение и углубление программного материала; воспитаниелюбви кприроде, пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием основбиологии; развитие мышления и экологического воспитанияшкольников.Форма проведения занятий: групповые занятия, индивидуальные занятия, самостоятельная работа, проекты, рефераты и т. д. Включают в себя как теоретические, так и экскурсии, практические занятия, последние занимают большую часть программы.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса:
Личностные:
формирование ответственного отношения к обучению; формирование познавательных интересов и мотивов к обучению; формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование основ экологической культуры.Метапредметные:
Учащиеся должны уметь: работать в соответствии с поставленной задачей; составлять простой и сложный план текста; участвовать в совместной деятельности; работать с текстом параграфа и его компонентами; узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.
Предметные:
Учащиеся должны знать: предков человека, их характерные черты, образ жизни;основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством; правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения; простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.
Учащиеся должны уметь: объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;объяснять роль растений и животных в жизни человека;обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдать правила поведения в природе;различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных; вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей
Тематическое планирование по внеурочной деятельности «Тропинка в загадочный мир»
Основное содержание по темам рабочей программы | Количество часов | Характеристика основных видов деятельности обучающегося |
Экологиярастений (18ч) | ||
Экология как наука. Особенности взаимодействия растений и животных с окружающей их средой (экскурсия) | 1 | Выявлять взаимосвязь человека и других живых организмов, оценивать её значение. Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных. Характеризовать особенности и значение науки биологии. Анализировать задачи, стоящие перед учёными-биологами |
Свет в жизнирастений. Светкакэкофактор | 2 | Характеризовать свойства живых организмов. Сравнивать проявление свойств живого и неживого. Анализировать стадии развития растительных и животных организмов, используя рисунок учебника. Характеризовать органы живого организма и их функции, используя рисунок учебника. Формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма |
Тепло в жизнирастений. Температуракакэкофактор | 1 | Различать и характеризовать методы изучения живой природы |
Вода в жизнирастений | 1 | Изучать устройство микроскопа и соблюдать правила работы с микроскопом. Сравнивать увеличение лупы и микроскопа. Получать навыки работы с микроскопом при изучении готовых микропрепаратов. Соблюдатьправилаработы в кабинете, обращения с лабораторнымоборудованием |
Воздух в жизнирастений | 1 | Выявлять части клетки на рисунках учебника, характеризовать их значение. Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани. Обобщать и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием |
Почва в жизни растений (экскурсия) | 1 | Обобщать и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием |
Животные и растения | 1 | Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объяснять их значение для организма. Наблюдать демонстрацию опытов учителем, анализировать их результаты, делать выводы. Анализировать представленную на рисунках учебника информацию о результатах опыта, работая в паре |
Влияние растений друг на друга | 1 | Оценивать значение питания, дыхания, размножения для жизнедеятельности клетки. Характеризовать биологическое значение понятия «обмен веществ». Объяснять сущность процесса деления клетки, анализировать его основные события. Устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки, используя рисунок учебника. Аргументировать вывод о том, что клетка — живая система (биосистема) |
Грибы и бактерии в жизни растений | 1 | Рисовать (моделировать) схему строения клетки. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументировать свою точку зрения. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала |
Сезонныеизменениярастений (экскурсия) | 1 | Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания. Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе. Принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Строить схему круговорота веществ в природе с заданными в учебнике объектами живого мира. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала темы |
Изменение растений в течение жизни | 1 | Принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. |
Практическая работа №1 «Разнообразие условий существования и их влияние на разные этапы жизни растений» | 1 | Аргументировать ценность биологического разнообразия для природы и человека. Оценивать роль деятельности человека в природе. Приводить примеры своей деятельности в природе и общения с живыми организмами |
Жизненныеформырастений | 1 | Приводить доказательства воздействия человека на природу. Выявлять причины сокращения лесов, объяснять ценность лесопосадок. Аргументировать необходимость охраны природы. Обосновывать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле |
Растительные сообщества. Растительные сообщества, их виды (экскурсия) | 2 | Называть растения, истреблённые человеком. Характеризовать состояние редких видов растений, занесённых в Красную книгу. Объяснять причины сокращения и истребления некоторых видов растений, приводить примеры. Объяснять значение Красной книги, заповедников. Характеризовать мероприятия по охране растений |
Охрана растительного мира. Редкие и охраняемые растения | 2 | Проектировать мероприятия по охране растений и животных в период летних каникул (заготовкакормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.). Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала |
Экологияживотных (14ч) | ||
Экологияживотных | 1 | Объяснять сущность термина «классификация». Определять предмет науки систематики. Различать основные таксоны классификации — «царство» и «вид». Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации. Устанавливать связь между царствами живой природы на схеме, приведённой в учебнике. Выделятьотличительныеособенностистроения и жизнедеятельностивирусов |
Условия существования животных (экскурсия) | 1 | Характеризовать особенности строения животных. Описывать разнообразные формы животных клеток на рисунке учебника. Различать понятия «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты». Характеризовать процессы жизнедеятельности животных как прокариот. Сравнивать и оценивать роль животных в природе |
Средыжизни. Жилища в жизни животных. | 1 | Характеризовать важную роль животных в природе. Объяснять термин «симбиоз». Различать животных по их роли в природе и в жизни человека. Характеризовать полезную деятельность животных, их использование в народном хозяйстве. Сопоставлять вред и пользу, приносимые животными природе и человеку, делать выводы о значении животных |
Биотические и абиотические факторы в жизни животных | 1 | Устанавливать связь между царствами живой природы на схеме, приведённой в учебнике. Определятьпопризнакамвлияниеэкологическихфакторов. |
Свет в жизниживотных | 2 | Соблюдать правила работы в кабинете биологии |
Вода в жизниживотных | 2 | Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных на рисунках учебника. Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различия, называть части их тела. Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы. Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника. Различать беспозвоночных и позвоночных животных. Объяснять роль животных в природе и в жизни человека. |
Температура в жизниживотных | 1 | Готовить микропрепарат культуры инфузорий. Изучать живые организмы под микроскопом при малом увеличении. Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и направление движения, сравнивать передвижение двух-трёх особей. Формулировать вывод о значении движения для животных. Фиксировать результаты наблюдений в тетради. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием |
Кислород вжизниживотных | 1 | Объяснять роль животных в природе и в жизни человека. Характеризовать факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных |
Сезонные изменения в жизни животных | 2 | Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе. Принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Строить схему круговорота веществ в природе с заданными в учебнике объектами живого мира. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала темы |
Численность животных | 1 | Называть животных, истреблённых человеком. Характеризовать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу. Объяснять причины сокращения и истребления некоторых видов животных, приводить примеры. Объяснять значение Красной книги, заповедников. Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных |
Изменения в животном мире Земли | 1 | Определять значение животных и растений в природе и в жизни человека по рисункам учебника. Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе. Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала |
Резервный урок | 2 | |
Итого | 32 часа + 2 часа резервные (из них экскурсий – 5, практических работ – 1) |
Планируемые результаты освоения ОБУЧАЮЩИМИСЯ программы внеурочной деятельности
В результате изучения курса «Тропинка в загадочный мир» обучающиеся должны:
- знатьособенности строения растений, животных и их основные процессыжизнедеятельности;разнообразие растений иживотных;взаимосвязи растений и животных с живой и неживойприроды;приспособленность организмов к средеобитания;действующие законы, постановления об охранеприроды;охраняемых организмов и членов Красной книги Краснодарского края иРФ;биогеоценозы родногокрая;роль организмов в природе и жизничеловека; уметьработать с микроскопом; работать стаблицами; работать с дополнительнойлитературой; выполнять практические работы и ихоформлять; обрабатывать материал и пользоваться этими умениями в будущей трудовойдеятельности.
Тематическое планирование по внеурочной деятельности «Тропинка в загадочный мир»
№ п/п | Название темы | Количество часов | Дата | Основные виды учебной деятельности (УУД) |
По плану | По факту | |||
Экология растений (18 часов) | ||||
1 | Экология как наука. Особенности взаимодействия растений и животных с окружающей их средой (экскурсия) | 1 | Л. формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения о происхождении домашних растений и животных, делать выводы о роли этих организмов в жизни человека. М. формирование умения видеть проблему (происхождение культурных растений и животных), строить рассуждения, использовать речевые средства для отстаивания своей точки зрения, умение работать с понятиями. П. знание определений наук, изучающих живое, задач, стоящих перед учёными-биологами; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе. | |
2 | Свет в жизни растений. Свет как экофактор | 2 | ||
3 | Тепло в жизни растений. Температура как экофактор | 1 | ||
4 | Вода в жизнирастений | 1 | ||
5 | Воздух в жизнирастений | 1 | ||
6 | Почва в жизни растений (Экскурсия) | 1 | ||
7 | Животные и растения | 1 | ||
8 | Влияние растений друг на друга | 1 | ||
9 | Грибы и бактерии в жизни растений | 1 | ||
10 | Сезонныеизменениярастений (Экскурсия) | 1 | ||
11 | Изменение растений в течение жизни | 1 | ||
12 | Практическая работа №1 «Разнообразие условий существования и их влияние на разные этапы жизни | 1 | ||
13 | Жизненныеформырастений | 1 | ||
14 | Растительные сообщества, их виды (Экскурсия) | 2 | ||
15 | Охрана растительного мира. Редкие и охраняемые | 2 | ||
Экология животных (14 часов) | ||||
1 (16) | Экологияживотных | 1 | Л. Формирование эстетического отношения к живой природе при знакомстве с различными животными. М. умение работать с разными источниками информации, анализировать информацию, классифицировать живые объекты. П. выделение существенных признаков одноклеточных и многоклеточных организмов их роли в круговороте веществ и превращении энергии в экосистемах; объяснение роли различных животных в жизни человека; различение на рисунках и таблицах растений различных типов и классов; оценивание с эстетической точки зрения различных | |
2 (17) | Условиясуществованияживотных (Экскурсия) | 1 | ||
3 (18) | Средыжизни Жилища в жизни животных | 1 | ||
4 (19) | Биотические и абиотические факторы в жизни | 1 | ||
5 (20) | Свет в жизниживотных | 2 | ||
6 (21) | Вода в жизниживотных | 2 | ||
7 (22) | Температура в жизниживотных | 1 | ||
8 (23) | Кислород в жизниживотных | 1 | ||
9 (24) | Сезонные изменения в жизни животных | 2 | ||
10 (25) | Численностьживотных | 1 | ||
11 (26) | Изменения в животном мире Земли | 1 | ||
12 (27) | Резервный урок | 2 |
Учебно-методическое обеспечение
Основная и дополнительная литература для учителя
, , Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителя.- М.: Вентана-Граф,2005. Активизация познавательного интереса учащихся // Биология в школе, 2007.№6. Технические средства обучения // Биология в школе, 2003,№6-7. Современные образовательные технологии. М.:1998. Энциклопедия образовательных технологий, т.1. - М.: НИИ школьных технологий,2006.Основная и дополнительная литература дляучащихся:
Учебник Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / , , . – М.: Вентана - Граф, 2014. – 128 с., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации. Невидимые нити природы. - М.: Мысль, 2005 г.-142с. По следам Робинзона.- М., Просвещение,1994. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы / авт.-сост. , . – Волгоград: Учитель,2007. Кристиан де Дюв. Путешествие в мир живой клетки. М.: «Мир»1987. Энциклопедия для детей. Биология. М.: «Аванта+»1996.