Тема: Отделение детали от заготовки. Обрывные аппликации
Цель урока: Создать условия для овладения приемом отделения детали от заготовки.
Задачи:
1. Создаём условия для овладения приемом отделения детали от заготовки, формируем умения изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, планировать и выполнять технологические операции (отделение детали от заготовки конструирование) с опорой на инструкционную карту.
2. Воспитываем ответственность за результаты учебного труда, формируем умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
3. Развиваем аналитические и конструкторско-технологические способности.
Оборудование: образцы изделий, кисточка, клей, цветная бумага, ножницы, набор белой бумаги, учебник «Технология» 2 класс.
Тип урока: ОТКРЫТИЕ НОВОГО (урок – практикум)
Класс: 2
Этапы | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД |
САМООПРЕДЕЛЕ-НИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | Беседа -Прочитайте пословицы, записанные на доске: Всякая работа мастера хвалит. Век живи-век учись. -Как вы понимаете пословицы? -Почему так говорят? Связаны ли эти пословицы? -Давайте и мы сегодня будем мастерами. Будем работать так, чтобы наша работа нас в конце урока похвалила. | . Дети отвечают на вопросы учителя | Личностные Формируем способность оценивать жизненные ситуации. Коммуникативные Формируем умение оформлять свои мысли, формирование умения сотрудничества в коллективе |
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И ФИКСАЦИЯ ЗАТРУДНЕНИЯ | 1ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА. Возьмите листы бумаги, которые лежат на ваших столах. Согните их пополам. -Подумайте, как лист бумаги разделить на 2 части? Выберите один из способов и выполните его. -А как получают детали из заготовки мастера? Рассмотрите рисунки на экране. Как называются профессии мастеров, которые работают этими инструментами? Обсудите в паре.
-Каждый мастер разметил детали и ему надо отделить их от заготовки. Как это сделает каждый мастер? - А человек какой профессии может разрезать лист бумаги? Работа в парах. - Подбери к каждому инструменту подходящее действие. Вырезать, отрезать, оторвать, отпилить, отколоть, выпилить, откусить, выкроить. - С помощью каких инструментов изготовлены изображённые предметы?
-Можно ли из одного материала получить детали разными способами? Из какого? | Разорвать, разрезать ножницами. Учащиеся обсуждают ответы в парах. Ученики высказывают свои предположения. Если ученики испытывают затруднения, то им помогает учитель.
| Познавательные УУД 1. Формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций. 2. Формируем умение выявлять сущность и особенности объектов. 3. Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Регулятивные УУД Формируем умение высказывать своё предположение |
ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ | Анализ изделия Рассмотрите работы.
-Как называются эти работы? -Какую особенность вы заметили в аппликациях? Как вы думаете, каким образом можно изготовить такие аппликации? -Что вы уже умеете делать? -При изготовлении аппликации, какую трудность вы будете испытывать? - Как вы думаете, что предстоит нам сегодня сделать? - Откроем учебник и проверим наше предположение. (стр.52) -Что вы видите на странице учебника? Как называются такие аппликации? Почему? | Аппликации. Детали аппликаций имеют неровные края. Значит их отрывали от заготовки. Надо отрывать разные по размеру детали. Обрывные аппликации. | Регулятивные УУД Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план), формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. |
ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ | Открытие практического умения -Каким способом выделены детали из заготовки в представленных аппликациях? -В чём особенность соединения деталей? Какие инструменты понадобятся? -Как изменится внешний вид аппликации, если детали вырезать ножницами? -Выберите одну из обрывных аппликаций и изготовьте её в паре. Что самое сложное? | Используется способ отделения детали от заготовки. Ети высказывают своё мнение. | Коммуникативные УУД 1. Формируем умение слушать и понимать других. 2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные УУД Формируем способность добывать новые знания путем наблюдения за готовыми образцами гирлянд, переработка информации: сравнение с шаблоном |
Планирование предстоящей практической работы (выстраивание последовательности изготовления изделия) -Выберите аппликацию. -Из какого материала вы будете её делать? -Перед вами части инструкционной карты. А что это такое? Для чего она необходима? -Попробуйте восстановить ее. - Если вы собрали ее правильно, то что у вас получится? Зачитайте. Проговорим наш план действий. Как подготовить детали для заготовки? Расскажите, пользуясь подсказкой в учебнике.
| Части инструкционной карты. Составить композицию Изготовить основу аппликации Собрать изделие (наклеить детали) Разметить детали Выделить детали из заготовки. Дети восстанавливают части инструкционной карты. | Регулятивные УУД Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план), формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Регулятивные УУД Формируем умение высказывать своё предположение, умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | |
Самостоятельно-практическая работа - Как правильно разместить инструменты и материала на рабочем столе, чтобы они не мешали вам и вашим товарищам? - Не забывайте, что вы работаете в парах. Обсудите и договоритесь что, кто будет делать. | Ученики организуют свои рабочие места, распределяют кто, что будет делать. | Коммуникативные УУД Формируем готовность к сотрудничеству, умение договариваться | |
ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ (ПРОГОВАРИВАНИЕ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ) | Уборка рабочих мест. Обобщение. -Ребята, что нового узнали на уроке, чему научились? | Оформляем выставку работ. | Личностные УУД Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности |
РЕФЛЕКСИЯ | Оценка практической деятельности -Давайте обсудим и оценим готовые изделия по критериям: точность изготовления деталей, аккуратность. -Оцените работу друг друга. -Что вам хочется сделать со своей аппликацией? - Какую цель мы ставили в начале урока? -Удалось её решить? Каким способом? -Вам понравилось работа? Помните пословицы с которых мы начинали урок. Всякая работа мастера хвалит. Век живи-век учись. Можно ли нашу работу связать с этими пословицами? Как? | В рекомендательной форме указываются на недочёты в работе | Личностные УУД Формируем умение описывать свои чувства, оценивать работы |
Используемая литература:
Учебник «Технология»2 класс. Сценарии уроков 2 класс