Курс: Русский язык

Курс: Русский язык

Класс: 5, 7 

Учитель: 

Задание №1.  Раскройте  смысл усвоенных перечисленных понятий письменно:

Лексикология – это… Лексика – это… Лексикон – это… Лексическое значение – это… Омонимы – это.. Синонимы – это… Антонимы – это… Однозначные слова – это… Многозначные слова – это…

Задание №2.  Буквенный диктант.

Запишите  только  буквы терминов, понятий и т. п. в том порядке, в котором предлагает учитель.

С этой буквы начинается слово, обозначающее «словарный запас одного человека»  (лексикон) Эта гласная дважды повторяется в приставке слова-антонима к термину «Прямое значение слова» (переносное) Эта согласная дважды повторяется в слове, обозначающем

  « словарный запас языка» (лексика)

Эта буква является первой в слове, обозначающем понятие, которое представлено в примерах: «сверкать, сиять, светиться» (синонимы) Эта буква является пятой по счёту в термине, обозначающем «слова одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно различные по лексическому значению» (омонимы) Эта буква дважды встречается в  термине, обозначающем «смысловое значение слова» ( лексическое) Эта буква пятая по счёту от конца в термине, обозначающем «слова с противоположным лексическим значением». ( антонимы) Эта буква вторая в слове, обозначающем единицу языку, которая изучается в разделе науки о языке «Лексика» (слово) С этой буквы начинается слово, которое обозначает понятие, представленное в примере: «бор» - сосновый лес; «бор» - стальное сверло в стоматологии (омонимы).

10) В словах «филология», «психология», «фразеология» эта буква стоит после слога 

  «ЛО» ( г)

  11)Эта буква первая в многозначном слове, обозначающем:

инструмент для шитья лист хвойного дерева колючки на теле животных (игла) Эта буква третья по счёту в слове, которое  является антонимом к прилагательному  в термине  «переносное значение» (прямое)

ОТВЕТ: Лексикология

Задание №3.

Сравните два  понятия ( слова, примера ), найдите различие (устно):

префикс (постфикс) -  суффикс ключик – лётчик сделался - разделить замирать (от восторга) – примириться ( с обстоятельствами) примерять (платье) – замереть (от страха) растение - растворить низвергать ( с престола) – несгибаемая (воля)

Задание №4

  Сравните два близких по смыслу или звучанию  понятия (слова), найдите сходство (устно).  Работу проводить в парах, группах:

морфемика – морфология морфема - морфемика

3)  префикс (приставка) -  суффикс 

постфикс -  суффикс сделался – возделывал

Задание №5

  Раскройте смысл термина «морфема» («приставка», «корень», «суффикс»), составив 5 предложений так, чтобы слова в этих предложениях не повторялись.

Задание №6

Приведите конкретные примеры, раскрывающие следующие утверждения (устно).

В приставках на З – С  ( раз(с)-,  воз(с)- , из(с)-, низ(с)-, без(с)- и через(с)- перед звонкими согласными пишется З, а перед глухими – С.

Приведите  примеры словосочетаний с каждым  вариантом  (на З и С)  всех приставок

Перед звонкими согласными  приставка С-  озвончается

Приведите  10  примеров. Составьте  словосочетания (предложения) с этими словами.

Выбор  гласной в  некоторых  корнях  с чередованием подсказывают  последние 

  согласные корня. Что это за корни?  Приведите  примеры слов с корнями из этой

  группы,  вспомните исключения из правил,  составьте с ними  словосочетания.

Ответ к заданию 2):  Сдать, сжать, сдуть, сбыть, сжечь, сберечь, сготовить, сбить,

  сделать,  сбегать  и др.

Ответ к заданию 3): - ЛАГ - - - ЛОЖ-,* - РАСТ - (-РАЩ-) – РОС-, - СКАК - - - СКОЧ-.

* На выбор гласной в корне –лаг - - - лож - может влиять также и наличие суффикса А за корнем.

Задание  №7.

Определите усвоенное понятие по смыслу (обратное задание):

Значимая часть слова, которая образует формы слова -… Часть изменяемого слова без окончания - … Главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов - … Значимая часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования  слов - … Значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования новых слов.

ОТВЕТ: окончание, основа слова, корень слова, суффикс, приставка.

Задание №8

Найдите смысловую ошибку в тематическом тексте (устно).

Существительные собственные являются названиями однородных предметов.

  ОШИБКА: единичных предметов

К существительным собственным принадлежат только имена, отчества, фамилии 

  людей и географические названия.

  ОШИБКА: не только…, но и…

Все имена существительные имеют форму единственного и множественного числа.

ОШИБКА: не все…

Для того, чтобы определить окончания имён существительных в родительном, 

  дательном и предложном падежах в форме единственного числа, нужно определить, к 

  какому из 3-х склонений они относятся.

  ОШИБКА: к какому типу склонения они относятся

Задание №9

  Восстановите текст  стихотворения Елены Благининой  из перепутанных неполных фрагментов, данных в виде  отдельных предложений и словосочетаний  на  разных карточках.  Укажите все имена собственные. У имён существительных выделите суффиксы.  (Для учителя: разрежьте текст стихотворения на карточки)

  Елена Благинина

Наша Маша Рано встала,	Две Танюшки На подушке,
Кукол всех Пересчитала:	А Петрушка В колпачке
Две Матрёшки На окошке,	На дубовом сундучке!
Две Аринки На перинке,

Задание №10

  Заполните «слепой» текст  пропущенными словами. Выпишите из них глаголы. Произведите их морфемный анализ. Определите вид глаголов.

  1.  Когда женщины начали делать _________________?

  Как женщины, так и ________________ причёсывались и украшали __________волосы так давно, как только  _______________  первые летописи нашей истории!

  Ещё в самые древние времена женщины __________________ гребни различной формы. Древние люди _________________ гребни из кости, дерева и  даже  из бронзы.

  Люди всегда _________________ большое  внимание на  свои волосы. Некоторые _______________ свои волосы в чёрный, белый или рыжий цвет. В Заире (Западная Африка) туземцы ___________________ масло касторового боба для ________________

причёски, а во многих других племенах _______________ свои волосы грязью.

  В древности греческие женщины ____________________длинными шпильками для причёсок, которые были  весьма ___________ сделаны и даже _______________________ скульптурными изображениями. В особых случаях они украшали свои _______________ гирляндами, венками из цветов, а также лентами.

  ОТВЕТ:  мужчины, свои, появились, использовали, делали, обращали, красили, использовали, создания, мазали, пользовались, искусно, украшались, причёски. 

Что такое Золотой век?

  В некоторые времена в некоторых частях света развитие цивилизации_______________ необычайных высот, а люди__________________ великие дела.

  Одним из таких периодов был ____________век в Греции, который длился с 500 по 429 год до Рождества ____________.

  В начале V века персы ________________ в Грецию, но греки _______________и прогнали их.  Жители Афин _________________этой борьбой, из-за чего Афины стали самым богатым и могущественным __________________в Греции.

  Афины ____________ флот кораблей…  Население Афин _____________ вчетверо. Благодаря новым людям  в Афинах____________процветать искусство…

  Это был век Перикла, названный в честь мудрого вождя Афин… Среди ___________, которые _____________в Афинах в то время, были великий скульптор Фидий, мыслитель  Сократ, драматурги Софокл и Еврипид…

  Поощряли каждого, кто _________сделать Афины ещё более  прекрасными…

  Золотой век Греции _____________сокровища, шедевры, ______________искусства, которые _________________ на весь мир, даже на наше время… 

  ( По книге А. Ликум «Всё обо всём» Популярная энциклопедия для детей. Компания «Ключ-С» Филологическое общество «Слово» АСТ, Москва, 1995)

ОТВЕТ: достигало,  совершали, Золотой,  Христова, вторглись, восстали, руководили, государством, построили, увеличилось, стало, людей, жили, мог, создал, произведения, повлияли.

Задание №11

  Закончите утверждения, заполнив пропуски необходимыми словами.

  Составьте одно предложение, используя в нём  выделенные слова  (Разрешается изменять их форму). Какой теме оно может быть посвящено?

Склонений у имени существительного - _________, а спряжений у ___________- 2. ________________ у глагола – 3, а вида -_________. ________________- глагол-исключение I спряжения, а клеить - _______________. Глаголы прошедшего времени образуются от основы __________________, а глаголы настоящего времени - ______________________________________. Безударную гласную в корне слова замирать (от волнения) можно определить наличием за корнем _______, а в слове примирить (друзей) безударную гласную ____________________________________. -ешь, - ет, - ем, - ете, - ут (-ют) – окончания __________________, а _____________

____________________________________________________-окончания глаголов II спряжения.

7) Для того чтобы определить безударную гласную в окончании имени существительного, нужно ___________________, а сделать то же самое у глаголов настоящего-будущего времени, можно только определив ______________________.

  Правильные ответы:

3…у  глагола… Времён …  2 Брить… глагол  II спряжения прошедшего времени (или инфинитива)… от основы настоящего времени…  суффикса А…  можно проверить ударением глаголов I cпряжения…  - ишь, - ит, - им, - ите, - ат, - ят … определить склонение …  спряжение глагола…

Задание №12

  Цифровой диктант «на слух» - ответьте на вопросы письменно (да-1, нет-0), с последующей немедленной работой над ошибками.

Верны ли мои утверждения?

Да – 1

Нет - 0

Синтаксис – раздел науки о языке, изучающий части речи Подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу предложения По цели высказывания предложения бывают повествовательные, вопросительные, восклицательные. «Ученье – свет, а неученье – тьма». Это предложение сложное, состоит из 2-х Подлежащее – это  главная часть речи Если оба главных  члена предложения выражены именем существительным в именительном падеже, то между ними ставится тире. Слово отовсюду пишется слитно «Любите свою Родину, дети»,- тихо произнесла  учительница. В этом предложении 2 пунктограммы Однородными членами предложения могут быть и главные, и второстепенные члены предложения Синтаксический разбор предложения это разбор предложения по частям речи Выполняйте домашнее задание к каждому уроку! Это предложение с прямой речью Союз «И» может присоединять как однородные члены предложения, так и простые предложения в составе сложного.

ОТВЕТ: 0101 0111 1001

  Задание №13.

  Соотнесите буквы и цифры в двух таблицах ( читайте, отслеживая последовательность глазами), восстановите утверждение, запишите его грамотно, объясните  пунктограмму.

п	р	е	о	т
я	н	о	т	е
е	м	в	у	ь
ч	н	ь	а	ь

1	8	13	9	4
2	10	17	20	3
12	19	5	18	14
16	11	7	15	6

ОТВЕТ: «Повторенье – мать ученья»

Задание №14

  Составьте  пять предложений с предложенными  словами (словосочетаниями, предложениями), отражающими тему или  основную мысль текста так, чтобы остальные  слова в этих  предложениях не повторялись: «Родина», «Родина – это…»,  «Моя Родина»,  «Любите Родину», «Любовь к Родине - это…»,  «Долг перед Родиной», «Гражданин – это…», «Гражданин России – это…» и т. п.

Задание №15

  Корректурная проба. Зачеркнув  буквы З, Н,Ч, вы получите предложение. Запишите его, расставляя правильно знаки препинания. Подтвердите утверждение примерами из жизни.

р	ч	у	з	н	с	ч	с	к	н	а	з
я	з	ч	п	о	н	с	ч	л	з	о	н
в	н	ч	и	ц	з	н	а	ч	г	л	ч
а	н	з	с	н	и	т	н	в	ч	с	я
з	ч	к	н	а	ч	з	я	ч	р	а	з
б	з	о	н	ч	т	н	а	м	з	ч	а
с	ч	т	з	н	е	н	р	з	ч	а	х
з	н	в	ч	а	н	з	л	и	н	ч	т

ОТВЕТ: Русская пословица гласит: «Всякая работа мастера хвалит».

Задание №16.

Извлеките всю информацию из данного на слайде изображения

  на уроке русского языка:

изображение здания школы в утренние часы перед началом занятий вздыбившийся котёнок лебедь и лебедёнок лошадь и жеребёнок играющий щенок неаккуратный ученик можно фрагменты какой-либо картины по одному слайду, а в заключение показать всю картину

  на уроке литературы:

клубок ниток с тянущейся нитью (нить Ариадны) Троянский конь (деревянная лошадка) Гордиев узел (запутанный узел)

Можно усложнить задание:

озаглавьте картинку, отразив в заглавии её тему или основную мысль ответьте на вопрос: «О чём может быть текст, иллюстрированный такой картинкой?»

Задание №17

  Просмотрите и внимательно прослушайте  видеофрагменты (слайды). Ответьте на вопросы:

- Что объединяет этих людей?

- С кем  из них в  данную минуту  вы хотели бы быть рядом?

- Прочтите стихотворение.  Определите его основную мысль.  ( Групповая или парная  работа).*

  Добрый человек

  Столяр гулял в густом лесу

  Среди больших стволов,

  И, улыбнувшись, он сказал:

  - Как много здесь столов!

  Охотник зайцев пострелял

  Пять штук за пять минут,

  И, улыбнувшись, он сказал:

  - Как много дичи тут!

Шёл утром добрый человек.

Стряхнув с ветвей росу,

Он улыбнулся и сказал:

-Как хорошо в лесу!

  Р. Сеф

* Объяснить смысл этого стихотворения предлагают авторы книги «Когда книга учит» , ,   (М.: Педагогика, 1991.) Предлагаю помочь детям (пятиклассникам) определить основную мысль стихотворения, просмотрев  и прослушав  перед знакомством с текстом стихотворения несколько озвученных слайдов презентации или видеофрагментов.

  Ресурсы: текст стихотворения Р. Сефа  «Добрый человек», презентация  или  видео  слайды (кадры) : « Леса на фоне синего неба и синих озёр»,  « Люди и машины, вырубающие лес», «Лес, который сплавляют по рекам», «Работа  мастера-столяра, обрабатывающего доску», «Рабочие инструменты столяра» ,  «Охотник с ружьём подстреливает дичь (птиц, кабана, оленя)», « Грибок под ёлкой», « Капельки росы на листьях ландыша или земляники», «Человек, фотографирующий  птиц» , « Лесник, идущий по лесу и стряхивающий росу с листьев» и т. п.  Слайды  и видео озвучить, последние кадры - пением соловья и других лесных птиц).

Задание №18.

  Переведите  с русского на русский  «на слух».

  Перескажите своими словами текст стихотворения Эммы Мошковской  «Ангина». 

  (Заглавие учителем не читается»). Попробуйте озаглавить его.

  Ангина

  В горло влез Царап-Царапыч

  И сидит, сидит, сидит.

  Но могучий Кап-Кап-Капыч

  На Царапыча сердит.

  Он пошёл к нему из чашки,

  Как из пушки на войне!..

  И Царапу

  Стало

  Тяжко

И полегче

Стало

  Мне!

Задание №19

Числовой диктант. Результаты каждого вычисления записать последовательно.

К количеству звонких звуков в слове  дрожь прибавьте количество букв в слове, обозначающем раздел науки о языке, изучающий части речи. Полученную сумму разделите на число грамматических основ в предложении: Все знают, что досуг – благо, а безделье – напасть. Из полученного частного вычесть цифру склонения слова иней Разность умножить на количество букв «А» в слове спартакиада К полученному произведению прибавить число падежей в русском языке Из суммы вычесть число букв в фамилии автора, написавшего стихотворение «Бородино»

ОТВЕТ: 5

Задание №20

  Определите особенность фонетического явления, представленного в примерах.

Сжать, сберечь, сбить, сдуть, сбыть, сготовить, сжечь, сдать

Представьте примеры, собрав их  с помощью рифмы в стихи. Определите, если возможно,  стихотворный размер получившихся стихов.

ОТВЕТ: Сдать, сжать, сдуть, сбить

  Сжечь, сберечь, сготовить, сбыть

Задание №21

  Восстановить текст  стихотворения из перепутанных неполных  фрагментов, данных на  одном листе. Перепишите его, расставив знаки  препинания. Составьте  схему, объясняющую  пунктограмму.

  Марина Бородицкая

  Разговор с пчелой

Я закричал Как ты могла?!

Сорвать любимый мой цветок?

Меня ужалила пчела.

Пчела в ответ

  А ты как мог

Я берегла его на уж-жин!

Ведь он мне был  уж-жасно нуж-жен:

Ответ: Меня ужалила пчела.

  Я закричал: «Как ты могла?!»

  Пчела в ответ:

  «А ты как мог

  Сорвать любимый мой цветок?

  Ведь он мне был  уж-жасно нуж-жен:

  Я берегла его на уж-жин!»

Задание №22

  Посмотрите внимательно  на следующие ряды слов, выясните тип связи между ними и найдите «лишнее» слово, объясните  устно свой выбор  (возможны разные варианты сопоставления понятий и признаков):

общественный, ценностный, нравственный, выбранный. взята, заглушена, умна, создана. ценный, ценовой, ценностный, ценивший думающий, стелющийся, тающий, режущий дышащий, зависящий, ненавидевший, клеящий. раненый, стриженый, смышлёный, кованый. отчаявшийся, хмурящийся, опечалившийся, загрустивший

  8)  существительное, причастие, глагол, прилагательное

Задание №23

  Понятия и примеры представлены на  карточках, которые можно 

  перекладывать в процессе работы. Проведите  классификацию.  Принцип 

  классификации известен. (Для учителя: разрежьте задание на карточки)

Действительные причастия	Страдательные причастия
Настоящего времени	Прошедшего времени	Настоящего времени	Прошедшего времени
клеящий	видевший	невидимый	засеянный
стелющийся	слышавший	принимаемый	награждённый
борющиеся	думавший	движимый	помятый
лечащий	зависевший	ненавидимый	увиденный

Задание №24

Найти соответствие. Соотнести буквы и цифры в двух таблицах.

А	Действительное причастие настоящего времени	1	Неотъемлемое (право)
Б	Страдательное причастие настоящего времени	2	Вымощенная (улица)
В	Действительное причастие прошедшего времени	3	Ценный (подарок)
Г	Страдательное причастие прошедшего времени	4	Множимое (число)
Д	Краткое страдательное причастие	5	Стелющаяся (равнина)
Е	Отглагольное прилагательное	6	Закрытая (дверь)
Ж	Отымённое прилагательное	7	Услышан (голос)

А	Б	В	Г	Д	Е	Ж

А	Б	В	Г	Д	Е	Ж
5	4	6	2	7	1	3

ОТВЕТ:

Задание №25

  Классификация по карточкам.  Принцип классификации неизвестен.

  Понятия  представлены на  карточках, которые можно перекладывать в 

  процессе работы. Провести классификацию, работая в паре.

Морфологические признаки причастия
Начальная форма
Постоянные признаки	Непостоянные признаки
Действительное или страдательное	Полная или краткая форма (у страдательных причастий)
Время	Падеж ( у причастий в полной форме)
Вид	Число
род

Задание №26

Задание: Соотнесите информацию, данную под буквами, с той, что дана под цифрами.

А	Действительное причастие настоящего времени	1	От глаголов  совершенного и несовершенного вида переходных и непереходных (от основы инфинитива)
Б	Страдательное причастие настоящего времени	2	Изменяются по числам и по родам. В предложении являются сказуемыми
В	Действительное причастие прошедшего времени	3	От глаголов  I и II спряжений  несовершенного вида переходных и непереходных ( от основы настоящего времени)
Г	Страдательное причастие прошедшего времени	4	От имён существительных с помощью суффиксов - Н-, - АН-, - ЯН-, - ИН-,-ОНН-, - ЕН-
Д	Краткое страдательное причастие	5	Образовано от бесприставочного глагола несовершенного вида с помощью суффиксов - ЕН - и - ЁН-. Не может иметь при себе зависимых слов
Е	Отглагольное прилагательное	6	От переходных глаголов  I и II спряжений несовершенного вида  ( от основы настоящего времени)
Ж	Отымённое прилагательное	7	От переходных глаголов совершенного и несовершенного вида

А	Б	В	Г	Д	Е	Ж

ОТВЕТ:

А	Б	В	Г	Д	Е	Ж
3	6	1	7	2	5	4

Задание №27

  «Починить цепочку» . Восстановите  звенья словообразовательной цепочки. Дайте объяснение выбору. (Устно)

переведённый, вести,  перевели, перевести, переведён расстроен, расстроили, расстроить, строить, расстроенный, ковали, прикованный,  ковать, приковали, прикован нескошенный, косить, не  скошен,  скосить, скосили, скошенный зависеть,  независим, зависимый, независимый прекращаться, непрекращающийся, прекращать, прекращающийся растроган, трогать, растроганный, растрогали, растрогать

Задание №28

  Назвать одним словом  (обобщить несколько слов одним понятием или 

  термином. Можно конкретизировать).  Вставьте  пропущенные буквы.  Отнесите перечисленные примеры к определённым  понятиям.

- ущ - (-ющ-), - ащ - (-ящ-), - ем - (-ом-) , - им - - ________________________________ - ущ - (-ющ-), - ащ - (-ящ-), - вш-, - ш - -_______________________________________ - вш-, - ш - , - нн-,-т-, - енн-, ённ - -__________________________________________ ране__ый, смышлё__ый, назва___ый (брат), посажё__ый (отец), кова__ый,  клёва__ый,  жёва__ый - ___________________________________________  медле___ый, обеща___ый, нежда___ый, негада__ый, нечая___ый, жела__ый – __ заслуже___ый, оклее___ый, зажатый, преклонё___ый, услыша___ый - ________ стро__щий, ре__щий, слыш__щий, вяж__щий, кле__щий-  ___________________ обид___вший, ненавид__вший,  вид__вший, выро__ший, наде__вшийся -______

ОТВЕТ:

- суффиксы причастий настоящего времени - суффиксы  действительных  причастий настоящего и прошедшего времени - суффиксы причастий прошедшего времени - слова – исключения  из правил  правописания Н-НН в страдательных причастиях 

  и отглагольных прилагательных

- слова – исключения из правила правописания отглагольных прилагательных - страдательные причастия прошедшего времени - действительные причастия настоящего времени - действительные причастия прошедшего времени

Матрица дидактического потенциала способов (видов, форм, приемов) учения в соответствии со структурой внутренних ресурсов обучающихся

и с требованиями ФГОС к образовательным результатам

НОМЕР ЗАДАНИЯ	Обучаемость* (минимальный  необходимый уровень учебно-познавательных возможностей: I-II-III)	Обученность (необходимый уровень предметных знаний) «ЗНАЮ»	Внутренние ресурсы учения психофизиологической группы   «МОГУ» (отметить ячейку, соответствующую внутреннему ресурсу, необходимому для выполнения задания)	УУД, обеспечивающие достижение следующих метапредметных результатов (цифры соответствуют номеру метапредметного результата по ФГОС)   «УМЕЮ» (отметить ячейку, соответствующую внутреннему ресурсу, необходимому для выполнения задания)	«ХОЧУ» (вписать необходимые  данные)
внимание	память	Модальность	Полушарие мозга	Коммуникативные	Регулятивные	Познавательные	ТРЕБУЕМЫЙ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИОННО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ	НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ (1-11) для  характеристики способов учения
объем	распределение	концентрация	устойчивость	Словесно-логическая	Наглядно-образная	Эмоциональная	Визуальная	Аудиальная	Кинестетическая	Равнополушарная стратегия  мышления	Правополушарная стратегия	Левополушарная стратегия	10. Монологическая речь	11. Владение  ИКТ	9.Работа в группе, паре	1. Постановка целей	2. Планирование	3,4,5. Навык самооценки, самоконтроля	Рабочее место, ресурсы, оформление работы	6. Мышление	7. Преобразование  информации	8. Смысловое чтение	12. Экологическое мышление
анализ	синтез	сравнение	логика	вывод
5 класс
1.	I	3	БП	3
2.	II-III	4-5	БП	3,9
3.	II-III	4-5	БП	3, 7
4	II-III	4-5	БП	3
5	I	3	БП	3
6	I	3	БП	3,7
7	I	3	БП	3
8	I-III	3-5	БП	3
9	I-III	3-5	БП	3,6,10
10	I-III	3-5	БП	1,3,6, 11
11	I-III	3-5	БП	3, 6
12	I-III	3-5	БП	1,3,6
13	I-III	3-5	БП	2,3
14	II-III	4-5	БП	1,6
15	I	3	Б	2,6
16	I-III	3-5	БП	6,8,9,11
17	I-III	3-5	БП	1,2,6,7,9,11
18	I-III	3-5	БП	8
19	II-III	4-5	БП	3.6
20	II-III	4-5	БП	3,11
21	I-III	3-5	БП	3.9,11
7 класс
22	I-III	3-5	БП	1,2,3
23	I	3	БП	2,3
24	I-III	3-5	БП	1,2,7
25	I	3	БП	2,3
26	I-III	3,5	БП	2,3
27	I-III	4-5	БП	2,3
28	I-III	4-5	БП	3