Технологическая карта урока

Технологическая карта урока

Класс 7а

Дата проведения урока 16.03.17

ФИО учителя

Предмет биология

Тема урока	Особенности организации членистоногих. Класс ракообразные
Цель урока	Учащийся научится	Учащийся получит возможность
Учащийся научится распознавать тип членистоногих, как  наиболее высокоорганизованных беспозвоночных животных, на основе анализа их внешнего и внутреннего строения	На основе анализа полученной из различных источников информации учащийся получит возможность применять знания о приспособленности членистоногих (ракообразных) к среде обитания, образу жизни, роли в экосистемах
Формируемые УУД	Регулятивные: умение самостоятельно определить цели и задачи своего обучения, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Познавательные: анализ текстовой и  информации; самостоятельное формулирование и решение познавательных задач на основе анализа информации, установление логических связей, поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста. Коммуникативные: овладение способами взаимодействия с учителем и со сверстниками, планирование учебного сотрудничества, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Задачи урока	Определить место членистоногих в пирамиде многообразия живых организмов; Понять причину многочисленности типа членистоногих; Изучить особенности внешнего и внутреннего мира членистоногих на примере ракообразных через работу с  презентацией, влажными препаратами
Организация пространства
Формы работы	Ресурсы
Индивидуальная, парная, групповая	Учебник «Разнообразие живых организмов» 7 класс класс Издательство «Просвещение» Сферы стр. 90-93. Электронное приложение «разнообразие живых организмов»
Основное содержание темы, термины и понятия	Членистоногие, ракообразные, головогрудь, фасеточные глаза, хитин, гемолимфа, ногочелюсти, линька, связь строения и функции
Мотивационно-целевой этап
Этапы урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
1.Самоопределение к деятельности (организационный момент)	1. Организовать актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности. 2. Создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность	Включение в деловой ритм. Устное сообщение	Подготовка класса к работе. Организация вни­мания. Самопроверка готовности к уроку	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2.Целеполагание и мотивация. Объяснение нового материала Постановка учебной задачи. Построение плана выхода из затруднений. Подготовка учащихся к работе на основном этапе.	Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока. Актуализация субъектного опыта уч-ся (личностных смыслов, опор­ных знаний и способов дейст­вий, ценностных отношений)	Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию. Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. Организовывает деятельность детей по поиску и обработке информации	Вступают в учебный диалог. Определяют тему урока совместно с учителем. Ставят цели, формулируют учебную задачу.  Работа с рубрикой «Вы узнаете», «Вспомните» (работа с содержание учебника стр 90--91),  Отвечают на вопросы. Работа с Интернет ресурсами.	Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; формулирование проблемы моделирование, решение проблемы, построение логической цели рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование
Процессуальный этап
3. Усвоение новых знаний и способов действия	Организовать построение проекта изучения нового знания: 1.  Уч-ся определяют средства (учебник, модели, справочники, Интернет...) 2. Уч-ся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели. 3. Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом. 4. Организовать фиксацию нового действия в знаках. 4. Обсуждение возможности применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа. 5. Организовать усвоение детьми нового способа действий во внешней речи ( в парах или группах, фронтально) Установление правильности и осознанности изучения темы	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изученной темы. Организует работу с текстом учебник стр 90-91 «Тип членистоногие.»  Работа в группах(парах) Работа с «колесом баланса», выявление уровня знаний на начало урока. Обозначение секторов. Основные признаки, численность, происхождение, особенности внешнего строения внутреннего строения, основные признаки ракообразных, разнообразие ракообразных	Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т. д.) Самостоятельное изучение нового материала в индивидуальном режиме, обсуждение в парах. Работа с секторами колеса баланса, проговаривание в слух	Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи, - планирование, - прогнозирование. Познавательные: - поиск и выделение информации; - умение структурировать знания, - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - выбор оснований  и критериев для сравнения, классификации объектов; постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно  делать выводы. Коммуникативные: Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации). Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)
4. Первичное закрепление. Реализация построенного проекта и закрепление изученных способ действий	1. Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом. 2.  Организовать фиксацию нового способа действия в речи. 3. Организовать фиксацию нового действия в знаках. 4. Обсуждение возможности применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа. 5. Организовать усвоение детьми нового способа действий во внешней речи ( в парах или группах, фронтально)	Устанавливает осознанность восприятия. Организует деятельность по применению новых знаний. Первичное обобщение. Обеспечение ме­тода исследования изучаемых зна­ний, способов и средств, которые привели к сделан­ным выводам; Установление правильности и осознанности изучения темы. Выявляет пробелы первичного осмысления изученного материала, корректирует выявленные пробелы, обеспечивает закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу. Работа с электронным приложением	Комментируют, обсуждают в парах, Делают выводы. Используют задания на узнавание изученных объектов (работа с карточкаи, иллюстрациями учебника) Описывают объекты. презентации, чтение текста учебника, обсуждение, вывод	Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации - смысловое чтение - построение логической цепи рассуждения
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	1. Организовать самостоятельное выполнение уч-ся типовых заданий на новый способ действия. 2. По результатам выполнения самостоятельной организовать рефлексию деятельности по применению нового способа деятельности	Организует проверку по­нимания уч-ся того, что является сущностью ос­новного содержания; полноты и осознанности усвоения уч-ся новых знаний и способов действий; Организует работу в группах	Выполняют лабораторную работу «Особенности внешнего строения рака»» Рассматривают строение речного рака на препарате.  Заполняют инструктивные карточки. Узнают по иллюстрациям представителей ракообразных, выявляют их роль в природе	Регулятивные: контроль, оценка Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера
Рефлексивно-оценочный этап
7.Контроль и самооценка знаний и способов действия. Коррекция знаний и способов действий	Выявление каче­ства и уровня усвое­ния уч-ся знаний и способов действий 2.Выявить недос­татки в знаниях и способах действий уч-ся 3.Установить при­чины выявленных недостатков 4.Обеспечить разви­тие у школьников способности к оце­ночным действиям	Организует активную деятель­ность всего класса в ходе проверки знаний; - рецензирование отве­тов  уч-ся ; - ликвидация неясностей осмысления уч-ся изу­ченного материала	Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили Оценивают свои достижения на уроке. Корректируют сектора колеса баланса, выявляют сектора над которыми нужно работать	Регулятивные: - контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном Познавательные: -умение осознанно и произвольно строить высказывания. Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
8. Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании	1. Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке. 2. Организовать фиксацию неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности. 3. Организовать обсуждение и запись домашнего задания. Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Организует обсуждение и запись домашнего задания. Обеспечивает понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Реализует необходимые и достаточные условия для успешного выполнения д/з всеми уч-ся в соответствии актуальным уровнем их развития	наличие индивидуальных заданий (по интересам или по степени сложности); -наличие возможностей выбора д/задания. Обязательное: 1. прочитать страницы 90-93	Познавательные: - умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности Регулятивные: - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
9. Рефлексия деятельности	Организовать рефлексию уч-ся по поводу своего психоэмоционального состояния, Мотивации, своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками	Организует рефлексию	Осуществляют самооценку собственной учебой деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Используют приём «Колесо баланса»	Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли - оценивание качества своей и общей учебной деятельности Познавательные: рефлексия Регулятивные: владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решения и осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Приложения

Общие признаки членистоногих:

1. Тело состоит из 3 отделов: _______, _______, _______

2. У паукообразных и ракообразных головной и грудной отделы образуют _________________

3. Тело покрыто прочной ____________  и образует _______________ и выполняет роль  ____________.

4. Рост членистоногих сопровождается _____________  во время которого он растет 

5. Количество ног у разных членистоногих ________________

6. Членики соединены подвижными _____________

       

Особенности внутреннего строения членистоногих.

Виды, обитающие в воде, дышат_____________________, а наземные ________________ или своеобразными ___________________.

Кровеносная система _____________________ По ней циркулирует бесцветная жидкость. Переваривание пищи у пауков _______________, у насекомых______________. Кроме простых глаз имеются _____________________ глаза, состоящие из множественных маленьких глазков.

Лабораторная работа «Строение ракообразных»

1. Рассмотрите внешний вид речного рака или рисунок перед вами. Ответьте на вопросы: какую форму тела имеет это животное?  (одно или двустороннесимметричное) нужное подчеркните

2. Из скольких отделов состоит тело речного рака? Назовите их. Названия отделов запишите в _______________________________________________________________________________________________________

3. Рассмотрите органы головогруди: две пары усиков (коротких и длинных), Найдите ногочелюсти, ходильные ноги. Какие функции они выполняют? __________________________________________________________________________

Сколько пар ходильных ног имеет речной рак? _____________________________________________________________

4.Найдите конечности брюшка, найди их на влажном препарате и подпиши на рисунке

5. рассмотрите брюшко, убедитесь, что оно членистое. Посчитайте члеников? ____________________________________

6. На конце брюшка найдите плавниковые пластинки. Какое значение они имеют в жизни рака? _______________________________________________________________________________________________________