Учебно-методические материалы

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ

«Практикум по школьно-песенному репертуару»

для специальности 5В010600– «Музыкальное образование»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

  Семей

  2013

УМКД 042-X.1.ХХ/03-20__

Ред. № ___ от _______20__ г.

Страница __ из __

Содержание

1	Глоссарий
2	Практические занятия
3	Самостоятельная работа студента

УМКД 042-X.1.ХХ/03-20__

Ред. № __ от _______200__ г.

Страница 3 из __

1 ГЛОССАРИЙ

Акцент – выделение звука посредством большей громкости.

Аккорд – Созвучие, состоящее не менее чем из трех звуков, которые расположены или могут быть расположены по терциям.

Альтерация - повышение или понижение ступени, не входящей в тоническое трезвучие.

Большое или мажорное трезвучие - состоит из большой и малой терции.

Вводные септаккорды – построенные на седьмой ступени мажора и гармонического минора.

Вспомогательный звук - прилегающий на секунду к другому звуку и вводимый между двумя его появлениями.

Гамма – расположение звуков лада по порядку высоты от тоники до тоники.

Гармонический интервал – звуки которого взяты одновременно.

Гармонический мажор – отличается от натурального шестой пониженной ступенью.

Гармонический минор – отличается от натурального повышенной седьмой ступенью.

Главные трезвучия лада - построенные на первой, четвертой и пятой ступенях лада.

Гомофония – фактура, в которой имеется один главный голос с аккомпанементом.

Диапазон - общий объем звукоряда, выражающийся в расстоянии от самого нижнего, до самого верхнего его звука.

Диатоника – область натуральных семиступенных ладов.

Диатонический полутон или тон – состоит из соседних ступеней.

Динамический оттенок – степень громкости звука при исполнении музыки.

Диссонансы – интервалы, звучащие более резко, неблагозвучно.

Доминантсептаккорд – малый мажорный септаккорд, построенный на пятой ступени мажора и гармонического минора.

Дорийский лад – отличается от натурального минора повышенной шестой ступенью.

Дуоль – деление длительности с точкой на два вместо трех.

Звукоряд – звуки музыкальной системы, расположенные в восходящем или нисходящем порядке.

Интервал – сочетание двух звуков, взятых последовательно или одновременно.

Ионийский лад – старинный лад, имеющий звукоряз натурального мажора.

Каденция – последовательность нескольких звуков или аккордов, заключающих построение.

Качественная величина интервала – количество заключенных в нем тонов и полутонов.

Кварта – сочетание данной ступени с лежащей от нее через две.

Квартсекстаккорд – второе обращение трезвучия с квинтой аккорда внизу.

Квинта – сочетание, как бы складывающееся из двух терций, взятых одна за другой.

Количественная величина интервала – количество охватываемых им ступеней.

Консонансы – интервалы, звучащие более мягко, благозвучно.

Лад – совокупность звуков, которые на основе родства между ними объединены в систему, имеющую тонику.

Лидийский лад – отличается от натурального мажора четвертой повышенной ступенью.

Мажорный лад – в котором на тонике образуется мажорное трезвучие.

Малое или минорное трезвучие – состоит из малой и большой терции.

Мелодия – музыкальная мысль, выраженная одноголосно.

Мелодический мажор - отличается от натурального шестой и седьмой пониженными ступенями.

Мелодический минор – отличается от натурального повышенными шестой и седьмой ступенями.

Мелодический рисунок - совокупность движений мелодии вверх, вниз и на месте.

Мелизмы – украшения, часто применяющиеся мелодические фигуры, из которых одни обозначаются особыми условными знаками, другие же мелкими нотами.

Метр – периодически повторяющаяся последовательность акцентируемых и неакцентируемых равнодлительных отрезков времени.

Методический интервал – звуки которого взяты последовательно.

Минор – лад, в котором на тонике образуется минорное трезвучие.

Миксолидийский лад – отличается от натурального мажора седьмой пониженной ступенью.

Модуляция – переход от одной тональности в другую без смены или со сменой лада.

Неустойчивые звуки – в которых выражается незавершенность музыкальной мысли.

Обращение интервала – перемещение его нижнего звука на октаву вверх или верхнего звука на октаву вниз.

Одноименные тональности – тональности мажора и минора, имеющую общую тонику.

Особые виды ритмического деления – дробление длительностей на произвольное количество равных частей, не совпадающее с основным их делением.

Параллельные мажор и минор – имеют в натуральном виде одинаковый звуковой состав и, следовательно, одинаковые ключевые знаки.

Пауза – перерыв в звучании.

Переменные метры – в которых изменяется количество долей на протяжении всего произведения или его части.

Пентатоника – звукоряд, состоящий из пяти звуков, которые могут быть расположены на расстоянии больших секунд и малой терции друг от друга.

Подголоски – разветвления основного напева, которые то сливаются с ним в унисон или октаву, то звучат как самостоятельные голоса.

Полиметрия – одновременное сочетание разных метров.

Полифония – фактура, в которой голоса, будучи объединены гармонией, самостоятельны и равноправны.

Побочные трезвучия - трезвучия лада, построенные на всех ступенях, кроме главных.

Простые метры и размеры - имеющие две или три доли при одном акценте.

Простой интервал – не превышающий своей величиной чистой октавы.

Проходящий звук – заполняющий промежуток между двумя разными звуками движением не больше чем на целый тон.

Размер – нотное изображение метра посредством обозначения его доли определенной длительностью, а всей метрической группы долей – дробью.

Регистр - отличающаяся характерной звуковой окраской часть всего музыкального диапазона отдельного голоса или инструмента.

Ритм – организованная последовательность звуков одинаковой или различной длительности.

Ритмический рисунок – последовательность звуковых длительностей, взятая отдельно от высотных отношений звуков.

Секунда – сочетание данной ступени с ближайшей к ней сверху или снизу.

Секстаккорд – первое обращение трезвучия, с терцией аккорда внизу.

Септаккорд – четырехзвучие, располагающееся по терциям.

Синкопа – звук, начинающийся на легкой доле и выдерживаемый на следующей за ней более тяжелой.

Сложные метры и размеры - образуются от слияния в последовательности одинаковых простых метров.

Сложные смешанные метры и размеры - образуются от слияния простых метров и размеров в различных возможных сочетаниях.

Созвучие – одновременное сочетание нескольких звуков

Составной интервал – интервал шире чистой октавы.

Ступень – звук музыкальной системы.

Такт – отрезок музыкального произведения, который начинается с тяжелой доли и кончается перед следующей тяжелой долей.

Темп – скорость движения, частота пульсирования метрических долей.

Терция – сочетание данной ступени с лежащей от нее через одну сверху или снизу.

Тетрахорд – совокупность четырех звуков, расположенных по секундам в объеме чистой кварты.

Тоника – главный устойчивый звук лада.

Транспозиция – перенесение произведения или его части из одной тональности в другую без каких-либо иных изменений.

Трезвучие – аккорд, который состоит из трех звуков, располагающихся по терциям.

Триоль – деление длительности на три части вместо двух.

Увеличенный интервал – который на хроматический полутон шире чистого или большого при одинаковой с ним количественной величине.

Увеличенное трезвучие – состоит из двух больших терций.

Уменьшенный интервал – на хроматический полутон уже чистого или малого, при одинаковой с ним количественной величине.

Уменьшенное трезвучие – состоит из двух малых терций.

Устойчивые звуки – опорные звуки лада.

Устойчивые интервалы – образуются из звуков, входящих в тоническое трезвучие.

Фактура – изложение музыкального материала.

Фригийский лад – отличается от натурального минора второй пониженной ступенью.

Характерные интервалы - две пары взаимообращающихся хроматических интервалов: ув.2, ум.7, ув.5 и ум.4.

Хроматический полутон – состоит из одной ступени, взятой в разных видах.

Хроматический тон – состоит из одной ступени, взятой в разных видах или из ступеней, взятых через одну.

Хроматическая гамма - состоящая из полутонов.

Цезура – момент раздела между любыми частями музыкального произведения.

Чистая прима – сочетание данной ступени с ее буквальным повторением.

Энгармонизм – равенство звуков по высоте при различном их значении и написании.

Эолийский лад – совпадает с натуральным минором.

2.ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Тема 1. 

Название темы: 1. Совмещение музыкально-исполнительских действий. Подбор за инструментом мелодии по слуху и ее нотная запись.

1. Теоретическое и практическое значение данной дисциплины в подготовке учителя музыки.

2. Навыки подбора за инструментом мелодии по слуху.

3. Нотная запись исполняемой мелодии.

Цель занятия: Формирование у студентов свободного использования фортепианного аппарата для совмещения музыкально-исполнительских действий и подбора за инструментом мелодии по слуху и ее нотная запись.

Основные задания:

1. Введение. Подбор за инструментом мелодии по слуху и ее нотная запись.

2. Теоретическое и практическое значение данной дисциплины в подготовке учителя музыки.

3. Навыки подбора за инструментом мелодии по слуху.

4. Нотная запись исполняемой мелодии.

Методические рекомендации: Освоение необходимых упражнений для развития  фортепианного аппарата, формирования музыкально-слуховых представлений, музыкально-ритмического чувства в подборе мелодий по слуху за инструментом.

Рекомендуемая литература:

Об искусстве фортепианной игры. – М., 1987 история фортепианного искусства. Ч. 1 – М., 1962., ч.2 – М., 1967, ч.3 – М., 1982. а уроках А. Артоболевской / Методические материалы в помощь педагогу пианисту музыкальных школ. – М., 1974. ндивидуальная фортепианная техника. – М., 1966.

Тема 2.

Название темы: Чтение с листа музыкальных произведений

Цель занятия: Обучение студентов правильному чтению с листа музыкальных произведений,  обозначению аккордов  для использования их в подборе по слуху.

Основные задания:

1.Визуальный просмотр текста музыкального произведения.

2. Внутреннее «слышание» мелодии музыкального произведения.

3. Неотрывность взгляда исполнителя от нотного текста.

4 Развитие умения играть, не глядя на руки, ориентирование в клавиатурной «топографии».

Методические рекомендации: Освоение практических навыков чтения с листа музыкальных произведений, использование разнообразного музыкального репертуара из программных требований в подборе мелодий по слуху за инструментом и чтения с листа.

Рекомендуемая литература:

Об искусстве фортепианной игры. – М., 1987 история фортепианного искусства. Ч. 1 – М., 1962., ч.2 – М., 1967, ч.3 – М., 1982. а уроках А. Артоболевской / Методические материалы в помощь педагогу пианисту музыкальных школ. – М., 1974. ндивидуальная фортепианная техника. – М., 1966.

Тема 3.

Название темы:  Транспонирование музыкального произведения на терцию вверх и вниз 

Цель занятия: Формирование у студентов умения транспонирования мелодии  на данный интервал вверх или вниз, овладения навыками транспонирования мелодий.

Основные задания:

1. Совершенствование музыкально-слуховых представлений.

2.Осознание звуковысотных метроритмических художественно-образных особенностей произведения.

3.Перенос музыкального произведения как цельной структуры из одной тональности в другую.

4. Активная аналитическая работа.

5. Навыки подбора удобных для вокального исполнения тональностей.

6. Навыки транспонирования за инструментом.

Методические рекомендации: Освоение практических навыков студентов в транспонировании мелодий по слуху на данный интервал вверх или вниз для выработки умения  в подборе мелодий по слуху за инструментом. Научиться упрощать аккордовую фактуру музыкального произведения и переводить ее в  мелодическую линию.

Рекомендуемая литература:

Об искусстве фортепианной игры. – М., 1987 история фортепианного искусства. Ч. 1 – М., 1962., ч.2 – М., 1967, ч.3 – М., 1982. а уроках А. Артоболевской / Методические материалы в помощь педагогу пианисту музыкальных школ. – М., 1974. ндивидуальная фортепианная техника. – М., 1966.

Тема 4.

Название темы: Подбор за инструментом аккомпанемента к мелодиям.

Цель занятия: Формирование у студентов свободного использования фортепианного аппарата для подбора по слуху аккомпанемента к мелодиям.

Основные задания:

Виды аккомпанементов. Значение и соответствие аккомпанемента к данной мелодии. Уверенная ориентировка в музыкальной фактуре. Способность осознания звуковысотных метроритмических художественно-образных особенностей произведения. Умение реализовать осознанные слуховые и двигательные представления в процессе исполнения.

Методические рекомендации: Освоение практических навыков для развития  и выработки умения  в подборе мелодий по слуху за инструментом.

Рекомендуемая литература:

Об искусстве фортепианной игры. – М., 1987 история фортепианного искусства. Ч. 1 – М., 1962., ч.2 – М., 1967, ч.3 – М., 1982. а уроках А. Артоболевской / Методические материалы в помощь педагогу пианисту музыкальных школ. – М., 1974. ндивидуальная фортепианная техника. – М., 1966.

Тема 5. 

Название темы: Исполнение песенных мелодий с применением буквенно-цифрового обозначения аккордов с учетом типических черт фактурного изложения произведений различных жанров.

Цель занятия: Формирование у студентов свободного использования фортепианного аппарата для подбора по слуху. Развитие умений в исполнении песенных мелодий с применением буквенно-цифрового обозначения аккордов с учетом типических черт фактурного изложения произведений различных жанров.

Основные задания:

1.Развитие музыкально-творческих способностей студентов.

2.Постоянное овладение приемами игры  на различных инструментах.

3. Упрощение аккордов.

4. Упрощение фактуры изложения.

Методические рекомендации: Освоение практических навыков для развития  и выработки умения  в подборе мелодий по слуху за инструментом. Изучить  песенные мелодии (десять) с применением буквенно-цифрового обозначения аккордов с учетом типических черт фактурного изложения произведений различных жанров.

Рекомендуемая литература:

Об искусстве фортепианной игры. – М., 1987 история фортепианного искусства. Ч. 1 – М., 1962., ч.2 – М., 1967, ч.3 – М., 1982. а уроках А. Артоболевской / Методические материалы в помощь педагогу пианисту музыкальных школ. – М., 1974. ндивидуальная фортепианная техника. – М., 1966.

Тема 6. 

Название темы: Транспонирование на заданный интервал (вверх и вниз)

Цель занятия: Формирование у студентов умения транспонирования мелодии  на данный интервал вверх или вниз, овладения навыками транспонирования мелодий.

Основные задания:

1.Выполнение действия по отдельным элементам в строгой последовательности в форме пропевания и проигрывания.

2.Выполнение действий в виде беззвучной игры и «внутреннего» пения.

3.Короткое обдумывание и исполнение музыки на инструменте.

4.Навыки подбора удобных для вокального исполнения тональностей.

5.Навыки транспонирования за инструментом.

Методические рекомендации: Освоение практических навыков студентов в транспонировании мелодий по слуху на данный интервал вверх или вниз для выработки умения  в подборе мелодий по слуху за инструментом. Научиться упрощать аккордовую фактуру музыкального произведения и переводить ее в  мелодическую линию.

Рекомендуемая литература:

Об искусстве фортепианной игры. – М., 1987 история фортепианного искусства. Ч. 1 – М., 1962., ч.2 – М., 1967, ч.3 – М., 1982. а уроках А. Артоболевской / Методические материалы в помощь педагогу пианисту музыкальных школ. – М., 1974. ндивидуальная фортепианная техника. – М., 1966.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА

Методические указания для проведения СРС

Аккомпанирование и работа над репертуаром:

Аккомпанемент «бас-аккорд».

К. Куатбаев, сл. К. Толыбаева «Моншактар»;

К. Дуйсекеев, сл. Ш. Сариева «Солдат болам мен ертен»;

Д. Кабалевский, сл. Ц. Солодаря «Наша весна».

З. Левина, сл. З. Петрова «Неваляшки».

2. Аккомпанемент «аккордовая пульсация».

К. Куатбаев, сл. О. Аубакирова «Ак ажем»;

М. Глинка, сл. М. Козлова «Венецианская ночь»;

К. Куатбаев, сл. Ш. Мухамеджанова «Акку»;

3. Аккомпанемент «гармонические фигурации».

Т. Тойбеков, сл. Н. Баймухамедова «Айголек»;

Бетховен «Веселая грустная»;

«Вариации на тему французской народной песни».

4. Аккомпанемент «смешанный тип».

К. Куатбаев, сл. М. Алимбаева «Ел коргауга азирмыз»;

А. Арутюнов, сл. В. Семернина «Мир нужен всем».

М. Илиясов, сл. Ж. Боранбаева «Туган жерым-ай»

Совмещение музыкально-исполнительских действий:

Соединение пения и собственного сопровождения:

интонационная работа над мелодией, фразировкой, дикцией, дыханием, техническими сложностями инструментального сопровождения, уточнения аппликатуры, слышания горизонтали и гармонической вертикали музыкальной ткани произведения, ведение басовой линии, достижения динамико-тембрального, ритмическог8о соотношения между инструментальным вступлением, голосом и аккомпаниментом, заключением. координация действий: пение, дирижирование, игра на инструменте, работа над ауфтактом, выразительным жестом.

Усложнение произведений для аккомпанементов проводить в следующей последовательности:

1). Аккомпанемент дублирует вокальную партию.

  И. Нусипбаев, сл. М. Алимбаева «Мугалим ол быздын»; Б. Гизатов, сл. О. Жанайдарова «Любимая родина»; Л. Бетховен, сл. Т. Бюргер «Малиновка»; грузин. Нар. песня обраб. Д. Аракишвили «Солнце».

2.Аккомпанемент содержит небольшие отклонения от вокальной партии.

А. Менжанова «Конырау»;

А. Менжанова «Куыршак»;

Б. Байкадамов, сл. Н. Баймухамедова «Айголек»;

Л. Хамиди, сл. К. Баянбаева «Май жыры».

  3.  Мелодия вокальной партии не входит в аккомпанемент.

  С. Байтереков, сл. Ш. Сариева «Казахстан – кыран дала»;

  Эст. Нар. Песня обраб. Л. Таутс  «Синичку ветер убаюкал»;

  А. Менжанова «Мектебым».

Чтение с листа, транспонирование, подбор по слуху

Уверенное и точное овладение нотного текста. Визуальный просмотр текста произведения, внутреннее «слышание». Неотрывность взгляда исполнителя от нотного текста,  умение играть, не глядя на руки, ориентирование в клавиатурной «топографии. Умение играть по нотным и контурным очертаниям нотных структур. Выявление главных элементов сопровождения. Выявление главных элементов обогащения звучания.

Подбор по слуху и транспонирование

Осознание звуковысотных метроритмических художественно-образных особенностей произведения. Транспонирование из одной тональности в другую. Зрительное восприятие нотного текста музыкально-слуховое представление переносится в новую тональность и воплощается в ней путем подбора по слуху. Активная аналитическая работа, требующая определенного объема теоретических знаний. Использование слухо-двигательных связей (вокальных и исполнительских). Выполнение действия по отдельным элементам  в строгой последовательности в форме пропевания и проигрывания. Выполнение действий в виде беззвучной игры и «внутреннего» пения. Короткое обдумывание  и исполнение музыки на инструменгте.

Аранжировка школьного репертуара для казахских фольклорных и детских музыкальных инструментов.

Знать историю создания  и легенды о возникновении каждого инструмента, среду их бытования, использование исторических, литературных и музыковедческих источников. Подбор тех или иных инструментов.

  Простые фольклорные инструменты: асатаяк, туяктас, ксилофон, металлофон.

  Ударные шумовые: дабыл, дангыра, кеншик, дауылпаз, асатаяк, туяктас, румба, трещотка, барабан, бубен, кастаньеты.

  Мелодические: конырау, ксилофон, металлофон.