Педагогическая практика.
, учитель химии. МАОУ « Школа №3»
Тема: Учебное занятие «Типы химических реакций» 8 класс.
Тип урока: урок-практикум
Цель:
изучение нового типа химических реакций – реакции замещения.
Задачи:
- познакомить учащихся с рядом активности металлов, составленным русским химиком ;
- показать с помощью лабораторных опытов, как ряд активности металлов можно использовать для прогнозирования возможности протекания реакций вытеснения одних металлов из растворов их солей другими;
- расширить знания о влиянии природы веществ на интенсивность протекания реакции.
Предметные результаты урока:
Знать:Типологию химических реакций по различным признакам,
Составлять :
-план для осуществления эксперимента;
- фиксировать наблюдаемые процессы;
- формировать навыки сотрудничества со взрослыми, сверстниками;
Мета предметные результаты урока:
Регулятивные УУД.
- принятие задачи урока, удержание задачи урока;
- планирование своей деятельности;
- распределение функций в совместной деятельности;
- осуществление действий самоконтроля и самооценки;
- решение практической задачи (эксперимент);
- нахождение и извлечение нужной информации из текста
На уроке реализуются принципы формирующего оценивания:
1.Учитель регулярно обеспечивает обратную связь, предоставляя учащимся комментарии, замечания по поводу их деятельности.
2.Учащиеся принимают активное участие в организации процесса собственного обучения.
3.Учитель осознает, что оценивание посредством отметки резко снижает мотивацию и самооценку учащихся.
4.Учитель осознает необходимость научить учащихся принципам самооценки и способам улучшения собственных результатов
Ход урока
1. Мотивация
На этом уроке мы познакомимся со вторым типом реакций. Определение этому типу дается самими учениками.
В практике ведения урока использую приемы формирующего оценивания будем учиться выдвигать гипотезу, проверять её, находить закономерности, отыскивать новые факты, подтверждающие правильность выдвинутой гипотезы, а также совершенствовать умение записывать уравнения реакций замещения.
Подготовка к изучению нового материала:
Какие типы химических реакций мы изучили на прошлых уроках? Дайте им определение.
2. Изучение нового.
Гипотеза:
1. Металлы реагируют с растворами кислот.
2. При взаимодействии металлов с раствором соляной кислоты выделяется водород и образуется соль.
Для подтверждения гипотезы необходимо провести опыт
На партах оборудование: железо восстановленное, цинк, медь, соляная кислота, железный гвоздь, медная проволока, раствор сульфата меди (II).
1.Ученики сами выбирают из предложенного перечня оборудование для доказательства гипотезы.
2.Приступают к теоретической части оформления работы.
Сами ставят цели, намечают план действия, перед практической работой каждый этап обговаривается, соблюдается техника безопасности при работе с растворами кислот. Работают с инструкциями. На последующих уроках ребята приобретут некоторый опыт работы с хим. реактивами, ребята сами экспериментируют, а итоги возможности протекания реакций обговариваются.
Инструктивные карты:
Опыт №1. Название…….
Цель…….
Оборудование:
Оценка результата:
Осуществляется принцип формирующего оценивания: обеспечивание обратной связи при их деятельности.
Ребята корректируют с помощью обсуждения цели, задачи, намечают ход работы. Происходит оценка результата по критериям оценивания работ.(Эталон прилагается).
Практическая часть
Принцип формирующего оценивания: учащиеся принимают активное участие в организации процесса собственного обучения. Продолжают работу по намеченному плану
Что делаю? Смешиваю вещества (название веществ).
Что наблюдаю?
Наблюдаю … (описание процесса, происходящего при смешивании веществ).
Вопрос ученикам: «Все ли металлы реагируют с растворами кислот?
Формирующее оценивание: принцип обратной связи:
Ученики: «Медь не реагирует с раствором соляной кислоты.»
Учитель: «Почему медь не реагирует с раствором соляной кислоты?»
Изучаем текст на стр. 184, Габриелян.
Ученики делают вывод: В ряду активности медь стоит после водорода и не может вытеснить водород из раствора кислоты.
Ученики выпаривают соль из раствора, тем подтверждают вторую гипотезу. Гипотеза « Металлы реагируют с растворами кислот» не потверждается.
Учитель:
По схеме А+БС= АС+Б определите тип реакции по числу и составу веществ.
Ученики: Число исходных 2 получили 2
Состав : простое ( 1 элемента) + сложное ( 2 элемента) получили сложное + простое
Таким образом, простое вещество заместило один из элементов в сложном веществе.
Учитель: Дайте определение реакции замещения. Каков признак реакции?
Прием планирования на следующий урок
формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности:
Работа с учебником:
1) найти и прочитать определение реакций замещения» (стр. 187)
2) ответить на вопрос 1 (стр. 187).
3) учиться писать уравнения химических реакций, учиться анализировать результат.
