Материал содержит информацию по подготовке к обязательному выпускному экзамену по учебному предмету «Иностранный язык» за период обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования. Он включает:
- содержание экзамена (3 этапа);
- образец экзаменационного билета;
- образец билета;
- критерии оценки ответа на экзамене
Объектом итоговой аттестации учащихся по учебному предмету «Иностранный язык» является коммуникативная компетенция — владение совокупностью речевых, языковых, социокультурных норм изучаемого языка, компенсаторных и учебно-познавательных умений, позволяющих осуществлять межкультурную коммуникацию. На экзамене определяется уровень сформированности коммуникативной компетенции учащихся и на этой основе оценивается качество подготовки выпускников учреждений общего среднего образования по иностранному языку.
Содержание экзамена
Содержание экзамена определяется в соответствии с целями и задачами обучения, требованиями к уровню подготовки учащихся по иностранным языкам на III ступени общего среднего образования.
На экзамене учащиеся должны продемонстрировать:
- знание лексических единиц, устойчивых словосочетаний, грамматических явлений продуктивного и рецептивного минимумов, особенностей произношения и ритмико-интонационного оформления основных коммуникативных типов предложения, предусмотренных учебной программой, и умение пользоваться ими; умение воспринимать и понимать устную речь на слух при непосредственном общении и в звукозаписи; владение устной речью: умение вести беседу, дать совет, высказать пожелание; комментировать увиденное, услышанное, прочитанное, используя отдельные реплики и развёрнутые высказывания; логично и последовательно делать сообщение и высказывать оценочные суждения относительно услышанного, прочитанного.
Экзамен по иностранному языку проводится в устной форме и включает три этапа.
Первый этап — собеседование по прочитанному тексту. На этом этапе экзамена проверяются умения читать, понимать прочитанное, комментировать и высказывать суждения по поводу полученной информации, а также умение понимать речь на слух в беседе с членами экзаменационной комиссии.
Содержание заданий:
Краткое определение основного содержания текста.Например: О чём говорится в тексте? Какова основная идея текста?
Извлечение из текста запрашиваемой информации.Например: Найди в тексте ответ на вопрос «…» и прочти его.
Извлечение из текста отдельных фактов и значимых деталей.Например: Что? Где? Когда? Как? Куда?
Извлечение из текста фактов, описание которых требует от экзаменуемого развёрнутого аргументированного высказывания.Например: Зачем? Почему? Отчего? Как ты думаешь?
Второй этап — собеседование по прослушанному тексту. На этом этапе экзамена проверяются умения воспринимать и понимать устную речь в звукозаписи, извлекать из прослушанного текста запрашиваемую информацию и умение её комментировать.
Содержание собеседования направлено на определение степени понимания прослушанного текста: адекватное понимание текста в целом, определение его главной идеи и вычленение деталей.
Например: Кто…? Что…? Где…? Когда…? Как…? Куда…? Почему…? В связи с чем…?
Третий этап — беседа по ситуации общения, предлагаемой членами экзаменационной комиссии.
Задача этого этапа экзамена заключается в проверке умений монологической и диалогической речи.
Содержание выполняемых учащимся заданий направлено на стимулирование его к спонтанной речи. Оно включает в себя вопросы, реакция на которые требует от учащегося использования отдельных реплик и развёрнутых высказываний относительно услышанного.
Рекомендуемое содержание заданий:
Задание, выполняя которое, учащийся имеет возможность опереться на изученный в процессе обучения материал.Например: Давай поговорим о здоровом образе жизни. Ты следишь за своим здоровьем? Что ты делаешь для того, чтобы быть здоровым?
Задание уточняющего характера, содержание которого касается личного опыта учащегося и предполагает утвердительную или отрицательную реплику, которую нужно прокомментировать.Например: Согласен ли ты с мнением о том, что курение действительно опасно для здоровья человека? Почему?
Задание, побуждающее учащегося инициировать беседу, проявить заинтересованность чём-то, задать встречные вопросы.Например: Представь, что ты беседуешь с зарубежным сверстником о здоровом образе жизни. Что бы ты у него спросил прежде всего?
Задание, побуждающее учащегося дать совет, аргументированную рекомендацию.Например: В школе есть ребята, которые курят. Посоветуй, что нужно сделать, чтобы они поняли, что это вредно.
Задание, требующее от учащегося выражения своей точки зрения, рассуждения о фактах, событиях, приведения примеров и аргументов.Например: Тебе приходилось пропагандировать здоровый образ жизни среди молодых людей? Если да, расскажи, как ты это дел ал. Если нет, как ты это сделаешь?
Образец экзаменационного билета
Билет №...
Собеседование с экзаменатором. (Далее указывается номер карточки с заданиями для подготовкик собеседованию и название текста для чтения.)
Собеседование с экзаменатором. (Далее указывается номер карточки с заданиями для подготовкик собеседованию и название текста для прослушивания.)
Беседа с экзаменатором. (Обозначается общая тема беседы.)Содержание билета.
Задание 1. Собеседование с экзаменатором на основе прочитанного текста.
1. Read the article and say what it is about in 2 – 3 sentences.
Special Request to Education Minister
When the senior class of Gardane School heard that it might not get a new teacher for their elementary school, the pupils wrote to the Minister of Education. They live in or near a village in a mountainous district of Martonia where it is difficult to recruit doctors and teachers. Their request was published in a national paper and has become a common topic of conversation in a country where there is great concern about people leaving rural areas for the cities. This is the letter:
Dear Minister,
We are writing to ask for your help. We need a new teacher for the senior class in our school, and we are worried because our parents have been told that the Ministry cannot find one. Our school is very important to us and we like coming here to learn.
Gardane is a small village. Every visitor from the city says our valley is very beautiful and that we are lucky to live here. So why isn’t there a new teacher who wants to come here? We don’t mind how old the new teacher is, nor whether it’s a man or a woman. They should like the country and outdoor life, and be healthy. We would like someone who is patient, happy and does not shout. The teacher should be clever and know how to help us understand things. We’d like our teacher to be properly dressed and to come on time. They should be kind, make us feel happy in the school, and help us make our classroom nice. We would like someone who thinks of exciting things to do, inside and outside school. For example, our last teacher got us to: write down the history of the village which our grandparents knew – we didn’t realize how much the village had changed; make a nature calendar so we learned more about farming and about the animals and plants in our valley; read all sorts of books and write a newspaper about our village.
If the Ministry doesn’t send us a teacher we will have to leave our families and our valley to go to school.
Please help us!
Yours sincerely
The pupils of Gardane School.
The pupils have not had a reply yet, and so far the Ministry has refused to comment on the situation.
2. The children mention some qualities that their future teacher needs to possess. Find this extract and read it aloud.
3. Why did the children like their last teacher?
4. What will happen if the school doesn’t get a new teacher?
Задание 2. Собеседование с экзаменатором на основе прослушанного текста.
Listen to the TV announcement about a film-making competition and answer the questions below.
Who can take part in the competition? What are the requirements for the film? What will the winners receive?SCRIPT
TV announcer: If you want to make films then you’ll be interested in our new competition. If you’re between 11 and 18 you can enter this year’s Film-making competition. The film should last no more than 12 minutes and you should have at least three main characters. Last year’s winner had eight people in it but we don’t usually expect so many!
This is the third year of the competition. In previous years, we accepted any type of film, from horror to comedy, but this year we are looking for a drama. There’ll be another competition later in the year for people interested in making documentaries.
We have seen some great films over the years from very exciting young film-makers. Last year’s films were about the family. This year, however, we want films about the weather – it can either be about how it makes you feel or how it can change a day. A challenging topic!
There are some fantastic prizes. Our first prize-winner will visit London International Academy, one of the top film schools. We have other prizes to give away – there are 100 books and also some of the latest cameras to win.
More information about the competition can be found at…
(PETPracticetest)
Задание 3. Беседа с экзаменатором (беседа проводится в рамках изучаемой тематики)
Choosing a Career
Let’s talk about your future career. What is your idea of an ideal job? Is there any profession you wouldn’t like to go into? Why? Imagine that you are applying for a job. What questions will you ask your future employer? (Ask 3 questions.) Give me some advice how to behave at a job interview to create a positive impression on the employer. Some people think that having computer skills is necessary to get a good job. Do you agree with this?Критерии оценки ответа на экзамене
Оценка уровня сформированности коммуникативной компетенции | Балл |
1 | 2 |
Экзаменационное задание выполнено полностью. Ответ характеризуется связностью, логичностью, достаточным объёмом, развёрнутостью. Речь беглая. Возможны отдельные несущественные лексические и грамматические ошибки, не препятствующие решению коммуникативной задачи | 10 |
Экзаменационное задание выполнено полностью. Ответ характеризуется связностью, логичностью, достаточным объёмом, развёрнутостью. Речь беглая. Допущены несущественные лексические и грамматические ошибки, не препятствующие решению коммуникативной задачи. Иные единичные ошибки исправлялись по ходу ответа самим экзаменуемым | 9 |
Экзаменационное задание выполнено. Ответ в целом характеризуется связностью, логичностью, достаточным объёмом. Речь беглая. Высказывания носят преимущественно развёрнутый характер. Допущены некоторые лексические и грамматические ошибки, не повлиявшие на качество решения коммуникативной задачи. Отдельные ошибки исправлялись по ходу ответа самим экзаменуемым | 8 |
Экзаменационное задание выполнено. Ответ в целом характеризуется связностью, логичностью и объёмом, близким к достаточному. Речь недостаточно беглая, высказывания не всегда развёрнутые. При дефиците необходимых языковых средств экзаменуемый прибегает к компенсаторным умениям. Допущены лексические и грамматические ошибки, существенно не повлиявшие на качество решения коммуникативной задачи | 7 |
Экзаменационное задание в основном выполнено. Ответ характеризуется достаточной связностью и логичностью, но небольшим объёмом высказываний. Речь недостаточно беглая, а высказывания не всегда развёрнутые. В речи встречаются неоправданные паузы, в том числе вызванные затруднениями в подборе языковых средств. При дефиците необходимых языковых средств экзаменуемый прибегает к компенсаторным умениям. Допущены лексические и грамматические ошибки, в том числе повлиявшие на качество решения коммуникативной задачи | 6 |
Экзаменационное задание частично выполнено. Ответ характеризуется недостаточной связностью, логичностью, небольшим объёмом высказывания. В речи встречаются неоправданные паузы, в том числе вызванные затруднениями в подборе языковых средств. При дефиците необходимых языковых средств экзаменуемый прибегает к компенсаторным умениям. Допущены существенные лексические и грамматические ошибки, повлиявшие на качество решения коммуникативной задачи | 5 |
Экзаменационное задание частично выполнено. Ответ характеризуется недостаточной связностью и логичностью. Речь изобилует паузами. Имеет место дефицит необходимых языковых средств. При дефиците необходимых языковых средств экзаменуемый не прибегает к компенсаторным умениям. Допущено существенное количество лексических и грамматических ошибок, повлиявших на качество решения коммуникативной задачи | 4 |
Экзаменационное задание выполнено фрагментарно. В ответе отсутствуют связность и логичность. Объём недостаточный. Речь изобилует паузами. При дефиците необходимых языковых средств экзаменуемый не прибегает к компенсаторным умениям. Допущены грубые лексические и грамматические ошибки, в значительной степени повлиявшие на решение коммуникативной задачи | 3 |
Экзаменационное задание выполнено фрагментарно. Речь постоянно прерывается паузами. Экзаменуемый испытывает дефицит языковых средств, компенсаторные умения не сформированы. Допущены грубые лексические и грамматические ошибки, существенно повлиявшие на решение коммуникативной задачи | 2 |
Экзаменационное задание практически не выполнено. Речь постоянно прерывается длительными паузами. Экзаменуемый испытывает дефицит языковых средств | 1 |
