Программа
курса « Краеведение»
Составитель: ., учитель русского языка и литературы МКОУ
Новоеловской средней общеобразовательной школы Юкаменского района УР.
2017- 2018г. г.
Пояснительная записка
Краеведческое образование в современной школе имеет многоаспектный характер. Оно включает в себя историческое, этнографическое, литературное, географическое, биологическое, экономическое, экологическое краеведение.
В эстетическом и нравственном воспитании учащихся особую роль играет литературное краеведение, предметом изучения которого является фольклорное и литературное наследие той или иной местности (региона, города, района). Важнейшей задачей литературного краеведения является формирование у учащихся способности чувствовать и ценить красоту и неповторимость национальной культуры. Занятия литературным краеведением углубляют и расширяют представления школьников об исторических и культурных связях малой родины с жизнью края, республики, страны, раскрывают богатство, разнообразие и многообразие художественной литературы в аспекте национальной самобытности.
Базовым предметом литературного краеведения является литература. Литературное краеведение имеет межпредметный характер содержания, это дисциплина, находящаяся на стыке литературы и краеведения, она обогащает исторические, географические, природоведческие и другие знания учащихся.
Изучение литературы родного края играет важную роль в формировании нравственной сферы личности ученика, его культурного багажа, духовного развития нации в целом.
Обучение по предлагаемой программе «Литературное краеведение» позволит учащимся познакомиться с произведениями писателей Удмуртии, чье творчество одухотворено жизнью родного края. О тонкой и сложной связи, существующей между художественным произведением и местом, вдохновившим писателя на его создание, о важности изучения «почвы» и «корней» писали многие, в том числе : «…понять литературу, не зная мест, где она родилась, не менее трудно, чем понять чужую мысль, не зная языка, на котором она выражена. Ни поэзия, ни литература не существуют сами по себе: они вырастают на родной почве и могут быть поняты только в связи со всей родной страной».
Изучение литературы родного края чрезвычайно интересно и плодотворно. Наша земля богата своими литературными традициями. С ней связаны имена Кедра Митрея, Кузебая Герда, Михаила Петрова, Степана Широбокова и многих других. Знакомство с жизнью и творчеством писателей в краеведческом аспекте поможет учащимся почувствовать своеобразие удмуртской литературы, лучше понять художественную достоверность произведений, неповторимость писательского языка и художественных образов.
Ценность литературного краеведения заключается в том, что оно, расширяя и обогащая знания школьников о родных местах, пробуждает интерес и любовь к родному краю и его истории, помогает полнее ощутить и осознать связь литературы с жизнью, активизировать и обогатить имеющиеся знания отечественной литературы, бережно относиться к памятникам культуры края.
Цель курса – обеспечить вхождение учащихся в культурную среду региона путём изучения произведений писателей, чьё творчество связано с Удмуртской Республикой и отражает его жизнь.
Цель курса определяет характер конкретных задач:
- Воспитать любовь и привязанность школьников к родному краю, пробудить интерес к родной культуре;
- Сформировать их представление о месте Удмуртской Республики в истории отечественной культуры и литературы, о литературе края как об одном из важнейших компонентов культуры региона, об основных периодах становления и развития региональных литературных традиций;
- Расширить и обогатить знания учащихся по удмуртской литературе и культуре через изучение литературы Удмуртской Республики.;
- Помочь школьникам осознать себя частью жизни родного края;
- Развивать практические навыки исследовательской работы учащихся с литературно-краеведческим материалом.
Программа предусматривает различные формы организации занятий: лекции, беседы, заочные экскурсии, вечера-встречи, литературные гостиные и т. д.
Рабочая программа по литературному краеведению для 10-11-ых классов составлена на основе программы Министерства Образования и науки Удмуртской Республики «Программа по удмуртской литературе 5-11 классы» (2009 год).
На изучение литературного краеведения в 10-11 классах отводится 68 часов (1 час в неделю в 10 классе-34 урока и 1 час в неделю в 11 классе-34 урока)
Часы в рабочей программе распределяются на усмотрение преподавателя, так как отсутствует распределение часов в основной программе.
Учебник: Удмуртская литература: 10-11-ти класслы учебник-хрестоматия/ , , - Ижевск: Удмуртия, 2008 г.
Календарно-тематическое планирование уроков по краеведению в 10 классе (34часа)
№ урока | Тема | К-во уроков | Обязательный минимум содержания образования | Виды учебной деятельности обучающихся |
1 | Литературный процесс..От фольклора к литературе. | 1 | Младописьменная литература и мировая литература, «жизнь и литература», «писатель и время». История удмуртской литературы. Периодизация удмуртской. литературы | Беседа, анализ, Составление таблицы |
2 | Г. Верещагин – первый удмуртский ученый. Поэмы Верещагина. | 1 | Г. Верещагин – первый удмуртский ученый, писатель, священнослужитель, просветитель. «Чагыр, чагыр дыдыке» - первое печатное произведение на удмуртском языке. Своеобразие поэм Верещагина. | анализ художест венного текста писателя знакомство с творчеством по выставке работ |
3 | Удмуртские просветители | 1 | Первая грамматика удм. Языка. Пуцек-Григорович. Казанская инородческая учительская семинария. Кузьма Андреев – первый удм. учитель и его Карлыганская школа. Гавриил Прокопьев – учитель и поэт. Иван Михеев – зачинатель удмуртской журналистики. Иван Яковлев – создатель поэм «Янтамыр батыр» и «Вормонтэм батыр» | выступление по творчеству отдельного просветителя знакомство с выставкой книг |
4 | Забытые имена (Максим Прокопьев, Даниил Майоров, Трофим Борисов, Иван Дядюков) | 1 | Развитие удм. литературы после революций. Максим Прокопьев - один из создателей удм. автономии. Даниил Майоров. Своеобразие лирики. Иван Дядюков. Повесть «««Пашка Педор» «Пашка Педор» Трофим Борисов - | выступление по творчеству от - дельного просветителя конспектирование статьи |
5 | Кузебай Герд. (КузьмаПавлович Чайников) Сборники стихов. Поэмы Кузебая Герда. | 1 | Жизнь и творчество писателя. Основные его книги и труды. Сборники стихов, анализ отдельных стихотворений. Поэмы Кузебая Герда. | самостоятельная работа по отдельному произведению «Мои первые впечатления» анализ текстов по предложенному плану |
6 | Ашальчи Оки. Мир женской души | 1 | Жизнь и творчество поэтессы. Военные страницы биографии. Сборники стихов. Национальная премия им. Ашальчи Оки. Образ Ашальчи Оки В творчестве современных удмуртских художников. | знакомство с творчеством по высказываниям литературоведов литературный анализ стихов |
7 | Кедра Митрей.- дитя больного века Автобиографическая повесть «Дитя больного века» | 1 | Жизнь и творчество Кедра Митрея. Рассказ «Сурсву». Первая повесть на удмуртском языке «Зурка Вужгурт». Первый роман на удмуртском языке «Секыт зибет». Кедра Митрей –создатель исторических произведений «Эш-Тэрек», «Идна батыр», «Юбер батыр», | выступление по группам (по отдельному произведению) анализ эпизодов |
8 | Кедра Митрей –создатель исторических произведений | 1 | конспектирование статьи разных критиков и литературоведов выступление по своей проделан - ной работы | |
9 | Г. Медведев Жизнь и творчество. « Лозя бесмен» - первая трилогия на удмуртском языке | 1 | Жизнь и творчество Г. Медведева. «Новый мир» - фантастический рассказ. « Лозя бесмен» - первая трилогия на удмуртском языке. Преобразование удмуртской деревни в его творчестве. | Участие в коллективном диалоге, обсуждение прочитанного, составление характеристик героев |
10 11 12 | М. Коновалов. Жизнь и творчество «Гаян»- первый исторический роман Образ Пугачёва. Пугачёв в Ижевске Роман «Лицо со шрамом» | 1 1 1 | Жизнь и творчество М. Коновалова. Первый исторический роман «Гаян» Первый удмуртский производственный роман «Лицо со шрамом» | самостоятельная работа по отдель ным эпизодам чтение эпизодов и анализ работа со слова - рём характеристика героев и формы их создания писателем (гротеск, гипербола, зооморфные образы) |
13 14 15 | М Петров. Жизнь и творчество. Поэмы: «Италмас», «Песня не умрёт» Роман «Старый Мултан» Образ Короленко в романе | 1 1 1 | Михаил Петров – поэт, прозаик, драматург, критик, переводчик, фольклорист. Биография. Поэмы «Италмас», «Песня не умрёт». Роман «Старый Мултан» Образ Короленко в романе | опрос по содер - жанию текста узнавание эпи –зодов по тестам чтение и анализ художественного текста конспектирование знакомство с критическими статьями |
16 | Пётр Блинов «Улэм потэ» («Жить хочется») Образ Деми | 1 | Биография писателя. Образ подростка в романе «Жить хочется» и в романе ч, Диккенса «Оливер Твист» | конспектирование чтение и анализ художественного текста знакомство с критическими статьями |
17 | Филипп Кедров. Лирика Повесть «Катя» | 1 | Жизнь и творчество. Поэтическое наследие. Повесть «Катя» и пьеса А. Островского «Гроза». Характеры ведущих героинь. | самостоятельная работа по отдель ным эпизодам чтение эпизодов и анализ характеристика героев |
18 | Трофим Архипов «Вся красота твоя» | 1 | Автор малого и крупного жанра. Жизнь и творчество. История строительства Воткинского ГЭС в романе «Вся красота твоя». Повесть «Встреча с прошлым» Роман «У реки Лудзинки» | самостоятельная работа по отдель ным эпизодам чтение эпизодов и анализ работа со слова - рём характеристика героев |
19 | Жанровое своеобразие романа «У реки Лудзинки» | 1 | Участие в коллективном диалоге, обсуждение прочитанного, составление характеристик героев | |
20 | И Гаврилов –драматург. | 1 | Жизнь и творчество И. Гаврилова. И. Гаврилов и Удмуртский театр. Поэтическое наследие И. Гаврилова Роман «Корни твои» Образы главных героев романа | Составление хронологической таблицы, анализ лирического произведения |
21 | И. Гаврилов – лирик. Стихи и поэмы | 1 | ||
22 | И. Гаврилов «Корни твои». Образы главных героев. | 1 | самостоятельная работа по отдель ным эпизодам чтение эпизодов и анализ характеристика героев | |
23 24 25 | Степан Широбоков Лирика. Поэмы «Два брата», «Давние мечты» Пьесы Степана Широбокова | 1 1 1 | Жизнь и творчество С. Широбокова Зура и Дебёсы в жизни С. Широбокова. поэтическое наследие. Поэмы «Два брата», «Давние мечты» Пьесы «Чукдор», «Девицы-красавицы», «Если нет люьви» | работа по вопросам чтение эпизодов презентация тестирование |
26 27 | Афанасий Лужанин. Жизнь и творчество. Басни. Поэма «Осотовцы» | 1 | Жизнь и творчество нашего земляка, баснописца Афанасия Лужанина. Басни и поэма «Осотовцы» | презентация конспектирование работа в группах |
28 | Семинар «Крылов и Лужанин» | 1 | Крылов и Лужанин | Участие в семинаре |
29 | Аркадий Клабуков, Жизнь и творчество Детская поэзия | 1 | Жизнь и творчество детского писателя. художественные особен ности стиля писателя; | самостоятельная работа по отдель ным эпизодам чтение эпизодов и анализ работа со слова - рём характеристика героев |
30 31 | Михаил Лямин - Очеркист «Четыре года в шинелях» - документальная повесть | 1 1 | Жизнь и творчество Михаила Лямина. Документальная повесть «Четыре года в шинелях» | знать содержание романа; знать о месте его в раз- витии удмуртской литературы; выделять значимые эпи зоды текста, выполнять их анализ; |
32 | Повторение пройденного | 1 | Презентации. Работа в группах Дискуссия Ответы на вопросы. | |
33 | Итоговая контрольная работа | 1 | ||
34 | Урок-диалог «Мой любимый писатель» | 1 | анализ контро - льной работы работа по групп пам (каждая группа – период литературы) выступление со своей презентацией |
Литература для учащихся:
1.История удмуртской советской литературы в 2-х томах. Устинов, Удмуртия,1987.
2. Учебник: Удмуртская литература: 10-11-ти класслы учебник-хрестоматия/ , , - Ижевск: Удмуртия, 2008 г.
Литература для учителя :
1.История удмуртской советской литературы в 2-х томах. Устинов, Удмуртия,1987.
2.Петер Домокош. История удмуртской литературы, Ижевск,1993.
3. Учебник: Удмуртская литература: 10-11-ти класслы учебник-хрестоматия/ , , Г.- Ижевск: Удмуртия, 2008 г.
4.Удмурт чеберлыко литература 1917-1972 аръёс, Ижевск,1981.
Приложения №1. Тесты, контрольные работы, викторины
Игнатий Гаврилов
Игнатий Гаврилов родился
А) в Можгинском районе Б) в Вавожском районе
В) в Завьяловском районе Г) в Граховском районе
2. Годы жизни Игнатия Гаврилова
А) 1898-1973 Б) 1898-1937
В) 1912-1973 Г) 1912-1945
3. Псевдоним Игнатия Гаврилова
А) Айво Иви Б) Вож Бадяр
В) Гави Йыги Г) Кедра Митрей
4. Игнатий Гаврилов учился
А) в удмуртском пединституте
Б) в Московском литинституте
В) в Московском театральном институте
5. Всю жизнь проработал
А) в газете «Гудыри» Б) в журнале «Молот»
В) на радио Г) в театре
6. Удмуртский театр был открыт
А) в 1930 г. Б) в 1932 г.
В) в 1931 г. Г) в 1933 г.
7. Первая постановка удмуртского театра
А) «На светлую дорогу» Б) «Шумит река Вала»
В) «Золотая осень» Г) «Камит Усманов»
8. Во время Великой Отечественной войны Игнатий Гаврилов
А) сражался на фронте Б) работал в местной газете
В) был председателем колхоза Г) работал режиссером в театре
9. Эти произведения Игнатия Гаврилова
А) «Корни твои» Б) « Гаян»
В) «Эш-Тэрек» Г) «Сани»
10. За какое произведение получил Гос. премию УАССР?
А) «Камит Усманов» Б) «Сюан»
В) «Жингрес сизьыл» Г) «Кезьыт ошмес»
11. Книга воспоминаний Игнатия Гаврилова
А) «Кыдёкысь бригадаын» Б) «Вордиськем палъёсын»
В) «Тодам ваисько» Г) «Вало ор куашетэ»
Проверочная работа. 10 класс. 1 полугодие.
I. По биографической статье узнайте, о каком удмуртском писателе идёт речь.
1. Известный удмуртский педагог-просветитель, автор учебников, учебных пособий и методических работ, драматург, зачинатель выпуска периодического ежегодника «Удмурт календарь». Первый из удмуртов книгоиздатель.
2. Издает в Петербурге свои научные работы «Вотяки Сосновского края» и «Вотяки Сарапульского уезда Вятской губернии». Обе монографии были отмечены серебряными медалями Императорского Русского Географического Общества (ИРГО), а их автор в декабре 1888 г. был избран в члены-сотрудники этого общества.
3. Родилась в деревне Ускы (Граховский район). Окончив школу в Карлыгане, получила диплом учителя, в 16 лет стала учительницей и с 1914 по 1919 гг. работала учительницей в деревенской школе. Примерно в это время встретилась с удмуртским поэтом Кузебаем Гердом, который поддержал ее литературные опыты и в дальнейшем перевел её стихи на русский язык и выпустил отдельной книгой «О чём поёт вотячка» (1928).
4. В семь лет лишился отца, и мать отдала его в земскую начальную школу. Учительница, видя его способности, по окончании школы отправила его в Вавожскую школу. С детства отличался любознательностью, тянулся ккнигам. В 1912 году поступил в Кухорскую учительскую семинарию. По всем предметам, кроме математики у него были пятерки. 3 мая 1916 года закончил эту семинарию. Осенью 1916 года был назначен заведующим Большеучинской двухклассной школой.
5. Родился в селе Вужгурт. По окончанию начальной, затем двухклассной сельской школ он поступил в Казанскую учительскую семинарию. Литературная деятельность началась ещё в семинарские годы. Свои удмуртские «статейки» публиковал в журнале «Сандал».
6. Ранние произведения писателя – наивные, натуралистические рассказы о «новой жизни». Из его рассказов заслуживает внимание скорее по теме, а не по художественным достоинствам, «Выль дунне» («Новый мир»). Он является единственной фантастической новеллой в удмуртской литературе.
7. Общественный и государственный деятель, один из создателей государственности Удмуртии. В области удмуртского языкознания и фольклора его неоценимой заслугой являются толковый удмуртско-русский словарь «Удмурт кыллюкам» и книга «Песни южных вотяков».
II. Какой писатель какое произведение написал?
1. Михаил Коновалов 2. Ашальчи Оки 3. Кедра Митрей 4. Кузебай Герд 5. Григорий Медведев 6. Григорий Верещагин | 1. Рассказ «Новый мир» 2. Роман «Гаян» 3. Трилогия «Лозинское поле» 4. Роман «Тяжкое иго» 5. Стихотворение «Чагыр, чагыр дыдыке…» 6. Поэма «Завод» 7. Сборник стихов «О чём поёт вотячка» 8. Повесть «Дитя больного века» 9. Роман «Лицо со шрамом» 10. Научная работа «Вотяки Сосновского края» |
III. Чьи это строки?
| Хоть мотылек Моя душа, - Зачем её Поранены крыла? Хоть сердце Мелодично, точно крезь, - Зачем его оборвана струна? Хотя мечта, Как золото струя, - Зачем цепями Скована она. | 2. Мы сеем и сеем… А жать подоспеют за нами другие, С радостью выйдут в поля большие. Мы сеем и сеем! Наши посевы — слова - | 3.Я свою стряпню окончу, Буду ждать тебя жалея. Зайдёт солнце за лесок, Ты устанешь и вернёшься. Напеку тебе олашек, Маслом голову примажу, Будешь пить ты пиво с мёдом, Говоря, что мать сварила. |
Викторина, посвященная 100-летию со дня рождения
1. Где, когда и в какой семье родился Степан Павлович Широбоков?
2. Как связана судьба Степана Широбокова с народным образованием?
3. Когда и где был установлен мемориальный камень в честь юбилея ? Какие слова высечены на этом камне? Кому они принадлежат?
4. Кто из известных наших земляков был лучшим другом детства Степана Широбокова?
5. Кто и почему назвал С. Широбокова «чепецким соловьем»?
6. первым затронул в удмуртской литературе экологические проблемы. Какие проблемы и в каких произведениях?
7. Что связывает Степана Широбокова и русского поэта Николая Алексеевича Некрасова?
8. Какое воздействие оказало творчество на создание произведений ?
9. Какие темы раскрывает в своих произведениях для детей ?
10. Какие комические приемы встречаются в пьесах у ? Приведите примеры.
11. Какие стихи поэта, положенные на музыку, стали популярными песнями? Какие композиторы писали музыку на его стихи?
12. Какое дерево в жизни и творчестве приобретает символическое значение и проходит через все его творчество?
13. Кто и почему из знаменитых литераторов назвал «новатором удмуртской поэзии»?
14. Назовите любимого русского поэта .
15. Какими наградами отмечен литературный труд ?
Годовая проверочная работа. 10 класс. Найдите правильные утверждения:В 1775 году была опубликована первая удмуртская грамматика. Автор удмуртской грамматики - Бернат Мункачи. Первыми прозаическими текстами на удмуртском языке были переводы молитв, катехизиса и заповедей «Чагыр, чагыр дыдыке…» - первый художественный текст на удмуртском языке. ожгина принадлежит баллада «Беглой» Первая пьеса на удмуртском языке «Не кради» И Михеева. Первый рассказ на удмуртском языке – «Матӥ». Автор произведения «Матӥ» - Кедра Митрей. Первую повесть на удмуртском языке написал Кедра Митрей. Полное имя Кедра Митрея - Дмитрий Иванович Корепанов Полное имя Кузебая Герда – Кузьма Павлович Чайников Первый роман на удмуртском языке написал Кузебай Герд. Первая удмуртская поэтесса – Ашальчи Оки. Ашальчи – это название деревни.. Первая трилогия на удмуртском языке называется «Лозинское поле» Первое произведение про рабочий класс – «Гаян» «Вурысо бам» написал Михаил Петров. Первую комедию в стихах написал Степан Широбоков Гави Йыги – это псевдоним Игнатия Гаврилова. Степан Широбоков Родился в Дебёсском районе. «Корни твои» - трилогия Игнатия Гаврилова. «Италмас» - поэма Степана Широбокова. О ком идет речь? 1.Родился в селе Вужгурт. По окончанию начальной, затем двухклассной сельской школ он поступил в Казанскую учительскую семинарию. Литературная деятельность началась ещё в семинарские годы. Свои удмуртские «статейки» публиковал в журнале «Сандал». | 2.Одним из горестных событий его жизни был Мултанский процесс, в котором он принимал участие как эксперт – этнограф. Статьи и книги принесли ему известность. Две книги, повествующие об удмуртах, были удостоены серебряных медалей Русского Географического общества. 3.Она родилась седьмым ребёнком в семье крестьянина 4 апреля 1898 года а деревне Кузебаево. Здесь окончила начальную школу. В селе Карлыган получила диплом учителя и несколько лет работает в щколе. 4.Одно за другим появляются его произведения, статьи, среди них в 1922 году первый значительный сборник удмуртской поэзии «Крезьчи» («Гусляр»). В 1927 году издал второй сборник стихов под названием «Сяськаяськись музъем» («Цветущая земля»). Его третий и последний сборник «Лёгетъёс» («Ступени») вышел из печати непосредственно перед арестом. 5.Первый сборник стихов «Тулыс зор» («Весенний дождь»). Вошёл в историю удмуртской литературы как основоположник национальной басни, как автор героической поэмы «Осотовцы». За 35 лет творческой деятельности А. Лужанини опубликовал 9 сборников на родном языке и два – на русском. 6.Ранние произведения писателя – наивные, натуралистические рассказы о «новой жизни». Из его рассказов заслуживает внимание скорее по теме, а не по художественным достоинствам, «Выль дунне» («Новый мир»). Он является единственной фантастической новеллой в удмуртской литературе. 7.На всю жизнь остался верным своему юношескому влечению, десятилетиями служил удмуртскому театральному искусству как актёр, художественный руководитель и особенно драматург. В 1931 году с его пьесы «Вало ӧр куашетэ» («Шумит река Вала») открывается удмуртский национальный театр. 8.Летом 1946 года пишет письмо Лужанину: «На днях прочёл «Незабудку» Лермонтова. Вспомнил удмуртскую легенду наших краёв об «италмасе» и решил написать. Пишу уже шестой день, подхожу к концу. Скоро пришлю, в общей сложности строк 250» 9. Его драмы доказывают незаурядность способностей. В центре внимания писателя находятся два явления (шарлатанство и связь без чувств, без любви), он разоблачает их, высмеивает, напоминая до некоторой степени Гоголя, Ильфа и Петрова («У волка своя тропа», «Если нет люби», «О, красивые девушки») |
Приложение . Нормы оценки знаний умений и навыков учащихся по литературе
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-11- ых классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9-ых классах первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.
6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка «1» ставится за сочинение:
совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».
Оценка тестовых работ.
Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
- «5» - 90 – 100 %; «4» - 70 – 89 %; «3» - 50 – 69 %; «2»- менее 50 %.
