Сегодняшние педагогические и технологические требования Мультимедийного пособия по Macromedia Flash MX".

Сегодняшние педагогические и технологические требования Мультимедийного пособия по Macromedia Flash MX".

Костанайский Современный Многопрофильный колледж, г. Костанай, Тарана 118 А.,  т. 8 [phone], e-mail: *****@***ru

«Умение учителя занять во время урока всех учащихся есть критерий достоинства учителя».

Талант учителя – его идейная убежденность, интеллект, любовь к детям.

Технология мультимедиа – это современный инструмент, позволяющий создавать сложные информационные структуры, программные системы для какой-либо предметной области, используя многообразные формы представления информации таких, как текст, звук, графика, мультипликация, видеоизображения и пространственное моделирование. Для того чтобы любой преподаватель смог обеспечить максимальный эффект обучения, ему необходимо учебную информацию представлять в различных формах. Этому способствует использование разнообразных мультимедиа приложений.

Подобный многоплановый подход к представлению исходных или получаемых данных в любой области помогает лучше понять структуру и сущность изучаемого явления. Такое объединение средств обеспечивает качественно новый уровень восприятия информации: человек не просто пассивно созерцает, а активно участвует в происходящем. Программы с использованием средств мультимедиа многомодальны, т. е. они одновременно воздействуют на несколько органов чувств и поэтому вызывают повышенный интерес и внимание у аудитории. Если текст и статическая графика - традиционные средства представления учебной информации, имеющие многовековую историю, то опыт использования мультимедиа исчисляется годами, что усложняет для преподавателя подготовку материалов к электронному изданию.

В настоящее время мультимедийные технологии - это одно из наиболее бурно развивающихся направлений новых информационных технологий в учебном процессе.

Они имеют целью создание продукта, содержащего "коллекции изображений, текстов и данных, сопровождающихся звуком, видео, анимацией и другими визуальными эффектами (Simulation), включающего интерактивный интерфейс и другие механизмы управления". Данное определение сформулировано в 1988 году крупнейшей Европейской Комиссией, занимающейся проблемами внедрения и использования новых технологий.

В соответствии с Концепцией развития образования Республики Казахстан предполагается создание единой информационной образовательной среды, позволяющей на основе использования новых информационных технологий повысить качество казахстанского образования, обеспечить равные возможности гражданам на получение образования всех уровней и ступеней, а также интегрировать информационное пространство республики в мировое образовательное пространство.

Процесс создания авторских мультимедийных учебно-методических пособий - это мощное вторжение компьютерных технологий в святая святых - годами сложившийся образовательный процесс. Как показала практика, тесное сотрудничество педагогов с мультимедиа-программистами является исключительно плодотворным:

в педагогической среде автоматически исчезает боязнь и неприятие компьютера (характерно еще для большинства педагогов-предметников); повышается творческая активность педагога; происходит переосмысление педагогами своей образовательной функции с новых для него позиций; более активным и действительно необходимым становится обмен опытом в педагогической среде; создаются исключительно благоприятные условия для влияния ученых и профессионалов на ход текущих образовательных процессов.

Применение мультимедиа в образовании не обязательно требует инновационных методов оценки знаний. По усмотрению педагога могут быть использованы и стандартные методы оценки. Однако, традиционные методы оценки могут быть дополнены специальными приемами, основанными на использовании информационных и коммуникационных технологий. Подобные методические приемы основаны на том, что обучаемые собирают вместе и систематизируют все выполненные ими работы, письменные доклады, чертежи, расчеты, и созданные ими мультимедийные продукты, а также комментарии по поводу этих работ, полученные от преподавателей, свои собственные попутные учебные заметки (журналы или дневники).

Основные этапы к современным составлениям мультимедийного средства обучения.

Применяя метод оценки совокупности мультимедиа-разработок обучаемых, следует учитывать, что подобная педагогическая стратегия:

позволяет преподавателю индивидуально подходить к каждому студенту; предоставляет основу для последующего анализа и планирования: изучая стиль обучения отдельного ученика, можно выделить его сильные и слабые стороны, а также обнаружить препятствия к личному успеху. служит средством коммуникации, предоставляя средства и технологии информационного обмена для всех людей, прямо или косвенно вовлеченных в систему открытого образования; позволяет самим учащимся стать активными участниками процесса оценки, благодаря чему обучаемые могут представить свои текущие знания и определить цели, которые они хотят достигнуть в дальнейшем обучении; расширяет возможности традиционных методов оценки, позволяя оценить более сложные и важные аспекты обучения с применением мультимедиа-технологий. охватывает широкий спектр знания и информации разных типов из различных источников.

В то же время использование описываемого метода и соответствующее педагогической стратегии не используется для количественной или стандартизированной оценки учащихся (хотя преподаватели могут формировать на основе разработанных проектов и систем мультимедиа-продукции субъективные суждения о достижениях отдельных учеников), оценки соответствия учащихся принятым стандартным нормам. Метод может быть сочтен менее надежным и менее эффективным, нежели такие традиционные методы количественной оценки, как, например, балльная оценка контрольных работ.

Структурирование и оценка мультимедиа-материалов, собранных обучаемыми могут оказаться ресурсоемкими, а формирование собственных критериев оценки педагогами может оказаться сложным или непривычным.

Если цели курса и критерии оценки не определены достаточно четко, возможно получение всего лишь беспорядочного собрания работ ученика, не отражающим динамики его развития и всей полноты его учебных достижений.

Педагоги, работающие в системе открытого образования должны знать, где и как найти учебные материалы в телекоммуникационных сетях, уметь использовать подобные сети в различных аспектах преподавания и обучения, знать, как представить содержание учебных предметов посредством мультимедиа-технологий, как применять мультимедийные средства обучения.

Учитывая данные психологических исследований, эффективное освоение потенциала мультимедийных средств предполагает соответствующую подготовку преподавателя, который должен опираться на следующие положения:

обучение работе с мультимедийными средствами обучения является частью содержания образования; мультимедийные средства обучения есть лишь инструмент решения проблем, его использование не должно превращаться в самоцель; использование мультимедийных средств обучения расширяет возможности человеческого мышления в решении проблем; обучение работе с мультимедийными средствами является методом формирования мышления.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Hartog R. puter assisted leaning: from process control paradigm to information resource paradigm / J. Of microcom­puter application. - Academic press, l989, - Vol. l2. Дузбаева P. M. Интерактивное обучение и мультимедийные технологии при изучении информатики в КБТУ. //Состояние и перспективы совершенствования методики преподавания естественно научных дисциплин. Материалы международной научно-практической конференции, по­священной 75-летию АГУ им. Абая.-Алматы: АГУ им. Абая, 2003. лектронный учебник Macromedia Flash 5 Особенности проектирования интерфей­са средств обучения. // Информатика и образование. 2002, №4. Самоучитель Macromedia Flash 5. Быстрый стар. Под редакцией. 200l. Линн Кайл. Flash 5. Web-профессионалам Essential Flash 5 for Web Professionals, 2001. Материалы 3-го Международного форума «Информатизация Образования Казахстана и стран СНГ», 2004. Павел Лапин. Самоучитель Flash 6. Анимация и язык Ac­tionScript, 2002. Петр Карабин. Macromedia Flash 5. Неофициальное руко­водство пользователя. 200l. Flash ActionScript. Учебный курс Flash Action-Script. F/x&Design, 200l. ультимедиа в образовании. Алматы. 2005. Филатов O. K. Информатизация современных технологий обучения в ВШ. Ростов: ТОО Мираж, 1997. Информационные технологии обучения:// Информатика и образование, l998, № 2.