Конспект занятия «имена собственные. большая буква в написании имен собственных»

ГКОУ РО школа – интернат VIII вида п. Матвеева Кургана.

Воспитатель

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «ИМЕНА СОБСТВЕННЫЕ. БОЛЬШАЯ БУКВА В НАПИСАНИИ ИМЕН СОБСТВЕННЫХ»

Цель урока: подвести детей к осмыслению понятия «имена собственные» и написанию имен собственных с заглавной буквы.

Задачи:

1. Формировать у учащихся понятие «имена собственные». Способствовать формированию умения писать имена, фамилии, географические названия, клички животных с большой буквы.

2. Использовать полученные знания на практике; развивать умение высказывать и аргументировать свою точку зрения; совершенствовать навык работы в малых группах

3. Развивать познавательный интерес к изучению русского языка, воспитывать любовь к русскому языку.

Планируемые результаты:

Личностные: развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных учебных ситуациях, принятие и освоение роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Метапредметные:

формирование способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем исследовательского характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Предметные: дети на практическом уровне знакомятся с правилом написания большой буквы в именах людей, кличках животных, географических названиях. Проводят обобщение частных понятий в понятие «имена собственные».

Оборудование:

мультимедиа проектор доска иллюстративный материал учебник книги, задания для групп, карта символы для оценки

Ход урока:

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационный момент
Добрый день ребята. Долгожданный дан звонок Начинается урок. Звуки с буквами пришли, чтоб порядок навести. Внимание, девочки! Внимание, мальчики! Приготовьте ваши ручки! Разомните пальчики!	Дети делают разминку для рук.	Личностные: формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. Регулятивные: самоконтроль.
Минутка чистописания.
Начать урок мне поможет одна вещица. Отгадай, что за вещица, - Острый клювик, а не птица, Этим клювиком она Сеет-сеет семена Не на поле, не на грядке - На листах твоей тетрадки. Открываем тетради, записываем число. Волшебная ручка покажет нам, как красиво и правильно писать букву «Ш, ш». А вы расскажете, что она делает. Рассмотрите свои буквы и оцените свою работу. Для этого выберите подходящие смайлики в коробочках на столах.	Дети разгадывают загадку. Дети записывают число в тетради. 1 ученик комментирует написание прописной буквы, а другой – строчной. Дети берут из коробочки различные смайлики и выбирают необходимую карточку.	Коммуникативные: оформление своих мыслей в устной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций. Коммуникативные: использование речи для активизации действий. Личностные: объяснение самому себе «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
Мотивация учащихся. Постановка проблемы.
Наша гостья пришла на урок не одна. Хотелось бы вам узнать, кто с ней пришел? Тогда разгадайте ребус. 5 1 4 2 3 к ш и а р Запишите это слово в тетради. Кто хочет написать это слово на доске? Почему у вас появились разные варианты? Как правильно написать это слово? На доске появляются две иллюстрации (воздушный шарик и собака) Для чего нужна заглавная буква? Чем мы будем заниматься на уроке?	Дети разгадывают ребус Дети записывают слово в тетради, выходят к доске и записывают слово на доске. Дети вносят предположения, учитель записывает их на листах, в форме шарика.	Познавательные: анализ и обобщение материала. Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные: оформление своих мыслей в устной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций. Коммуникативные: готовность допускать существование разных точек зрения. Личностные: активизация самостоятельности в принятии решения.
Физкультминутка.
Я буду называть слова. Если вы считаете, что слово нужно писать с заглавной буквы, то хлопаете в ладоши, если нет, то делаете наклоны вправо - влево. Москва, цветок, Цветочная (улица), город, море, Марина, Пушок. (Почему вы по-разному выполняли движения? Каких знаний нам не хватает? Почему у вас возникли сомнения, когда вы услышали последнее слово? Что мы должны знать, чтобы точно определять, когда слово пишется с заглавной буквы, а когда нет?	Дети выполняют необходимые движения. Дети отвечают на вопрос учителя. Правило, использовать слово в речи и проверить.	Познавательные: извлечение информации, ориентировка в системе знаний и осознание необходимости нового знания, извлечение новых знаний (информации) из различных источников и разными способами. Коммуникативные: лидерство и согласованность действий. Коммуникативные: оформление своих мыслей в устной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Поиск решения проблемы.
Работа в группах (парах). Написание географических названий. Найди на карте названия 1 города, реки, страны. Выпиши их в тетрадь. Сделай вывод. Названия городов, рек, морей пишутся с……….. Написание имен и фамилий. Посмотрите, как подписана вашатетрадь. Что вы заметили. Запишите имя и фамилию в тетрадь. Сделайте вывод. Имена и фамилии пишутся с……………….. Написание кличек животных. Прочитай стихотворение. Выпиши клички животных в свою тетрадь. Закончи стихотворение. Кошка - Маришка, Котенок - Тишка. Щенок - Дружок, Цыпленок – Пушок. Все клички до одной Пишем с буквы…………………! Написание названий книг. Рассмотрите обложки книг. Спишите названия книг. Что вы заметили? Сделайте вывод. Каждая группа оценивает свою работу. На доске составляется схема - кластер.	Дети работают в малых группах. Представитель от каждой группы рассказывает о выполненной работе.	Личностные: осознание ответственности за общее дело. Личностные: следование в поведении этическим требованиям. Коммуникативные: учет разных мнений, достижение договоренностей, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и ясностью. Познавательные: выбор оснований для выбора объектов. Познавательные: построение логической цепи рассуждений, представление информации в виде текстовой работы. Коммуникативные: оценка результата коллективной работы на основе заданных критериев.
Обобщение знаний.
Сделайте вывод, какие предметы имеют собственные имена? Как пишутся эти слова? Буква обычная выросла вдруг, Выросла выше всех букв – подруг. Буква расти не сама захотела, Букве поручено важное дело Ставится буква у строчки в начале, Чтобы начало все замечали. Имя, фамилия пишутся с нею, Чтобы заметней им быть и виднее Чтобы звучали громко и гордо Имя твое, имя улицы, города. Буква большая – совсем не пустяк! В букве большой уважения знак!	Дети читают вопрос, приводят примеры.	Познавательные: извлечение информации, ориентировка в системе знаний и осознание необходимости нового знания, извлечение новых знаний (информации) из различных источников и разными способами. Коммуникативные: использование речи для активизации действий.
Применение знаний на практике.
Самостоятельная работа. К данным словам подберите подходящие по смыслу имена собственные и запишите по образцу. Работа в парах по карточкам. Город, девочка,  река,  котёнок, собака. Слова для справок: Москва, Волга, Мурзик, Лена, Жучка. Образец: город Москва.	Учащиеся самостоятельно выполняют задание в тетради. Если времени недостаточно, то задание выполняется устно.	Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и ясностью. Познавательные: выбор основания для отбора объектов. Познавательные: планирование, прогнозирование и структурирование знаний Личностные: активизация самостоятельности в принятии решения.
Рефлексия. Итог урока.
Завершите фразы. Сегодня на уроке: Я узнал… Я понял… Мне понравилось… Мне было трудно… Что бы вы ещё хотели узнать об именах собственных? Оцените вашу работу на уроке при помощи цветных шариков. Красный – у меня все получилось Желтый – я старался Зеленый – я не знаю, все ли я смог сделать Голубой – мне нужно еще поработать	Учащиеся анализируют деятельность на уроке, отвечают на вопросы учителя, продолжают фразы. Анализируют свою познавательную активность и успешность..	Личностные: объяснение самому себе «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). Регулятивные: соотнесение результата своей деятельности с целью и оценка его. Коммуникативные: оформление своих мыслей в устной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

Использованная литература.

Реализация нового образовательного стандарта: потенциал системы Л, В, Занкова. , и др. – Самара: Издательство « Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010. . Учим русский с увлечением: Формирование орфографической грамотности: 1-4 классы. – М.: 5 за знания, 2007. . Школа физкультминуток. – М.: Вако, 2005. Русский язык. Учебник для 1 кл. Самара: «Учебная литература»: «Федоров», 2010.