Часть, формируемая участниками образовательных отношений основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ № 4 (стр. 3 )

в подготовительной к школе группе.

Задачи:

1. Систематизировать знания о способах предупреждения в чрезвычайных ситуациях.

2. Способствовать развитию навыков правильного обращения с бытовой химией, газом, электричеством, адекватно вести себя при пожаре.

3. Содействовать формированию умения оказать пострадавшему первую помощь при порезах, ожогах I-II степени, обморожении.

4. Способствовать формированию у детей умений реагиро­вать на насилие со стороны взрослых и детей (в игровой форме).

5. Содействовать развитию навыка экологически грамотных отношений ребенка с природой.

6. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей. Поощрять принятие детьми самостоятельных решений в неожиданных ситуациях.

7. Способствовать развитию взаимодействия родителей и детей в вопросах безопасного поведения детей в быту.

  Календарно-тематический план.

Месяц	Неделя	Вид деятельности	Тема занятия
1	2	3	4
Сен­тябрь	1	Просмотр и анализ мультфильмов	«Дорожные знаки», «Зна­комые знаки», «В защиту юного пешехода» (20 мин)
2	Занятие	«Дорожные знаки»
3	Проигрывание про­блемных ситуаций	«На улицах города»
4	Подвижная игра на про­гулке	«Юные водители и опыт­ные пешеходы»
Развлечение	«В стране Светофории»
Октябрь	1	Занятие по ознакомле­нию с окружающим миром	«Маршрут от детсада до дома»
2	Экскурсия	«Исследование маршрута в мою будущую школу»
3	Сюжетно-ролевая игра	«Меня приглашают в гос­ти»
4	Проигрывание про­блемных ситуаций	«Помоги товарищу»
Ноябрь	1	Занятие	«Зимняя река»
2	Проигрывание про­блемных ситуаций	«Средства спасения на во­де»
3	Сюжетно-ролевая игра	«Осторожно, лед!»
4	Развлечение	«Спасатели, вперед!»
Декабрь	1	Занятие	«Из искры - пламя!»
2	Тренинг под руковод­ством психолога	«Не бойся огня!»
3	Проигрывание про­блемных ситуаций	«Помоги другу эвакуиро­ваться»
4	Сюжетно-ролевая игра	«Наряжаем елку»
Праздничная неделя
Январь	1	Праздничная неделя
2	Просмотр и анализ короткометражных фильмов	«Опасность электроприбо­ров», «Травматизм»
Экскурсия	Столярная мастерская ДОУ
3	Проигрывание про­блемных ситуаций	«Будь осторожен с колю­щими и режущими предме­тами»
4	Сюжетно-ролевая игра	«Мой дом - моя крепость»
Февраль	1	Занятие	«Учись принимать решения в опасных ситуациях!»
2	Проигрывание про­блемных ситуаций	«Береги себя сам»
3	Проигрывание про­блемных ситуаций	«Если беда у соседа...» (газ, быт. химия, электриче­ство)
4	Спортивное мероприя­тие	« 01 спешит на помощь!»
Март	1	Занятие	«Врач всегда тебе поможет»
2	Проигрывание про­блемных ситуаций	«Я уколов не боюсь»
3	Занятие (беседа с врачом)	«Переносчики болезней», «Правильное хранение про­дуктов»
4	Сюжетно-ролевая игра	«Если ты заболел...»
Экскурсия	«В аптеку»
Апрель	1	Проигрывание про­блемных ситуаций	«Вредные привычки»
2	Занятие	«Здоровый образ жизни»
3	Объектовая тренировка
4	Лечебно-профилактическое мероприятие	«Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья!»
Май	1	Праздничная неделя
2	Клуб знатоков «Что? Где? Когда?»	«Осторожно, малыш!»
3	Экскурсия	«В парк»
4	Тренинг	«Я ничего не боюсь!»

2.2. Образовательные технологии, используемые при реализации Программы.

Наименование технологии, автор	Цель применения технологии	Описание технологии	Результат
1.Здоровьесберегающая технология ()-	Обеспечение ребёнку возможности сохранения здоровья.	При проведении занятий учитывается возрастные особенности детей, создание благоприятного психологического климата на занятии	Снижение риска усталости и утомляемости. Укрепление здоровья
2. Технология исследовательской деятельности ( «Одарённый ребёнок в массовой школе»; – «Детское экспериментирование»	Формирование у дошкольников основных ключевых компетенций, способность к исследовательскому типу мышления.	Самостоятельно выходят за пределы знаний и умений, полученных в специально организованных видах деятельности, и создают новый продукт.	Развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию и др.), стимулирует познавательную активность и любознательность ребёнка, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с различными материалами (бумага, картон, поролон и т. д.) и их свойствами
3.Игровая технология (, )	Развитие познавательной активности у воспитанников. Повышение интереса к занятиям. Повышение эмоционального фона на занятиях и других видах деятельности	Характерной чертой этой технологии является моделирование жизненно важных затруднений и поиск путей их решения. Технология игры позволяет воспитанникам раскрыться в полной мере.	Способствует созданию благоприятного психологического климата, дружеской атмосферы, при этом сохраняем элемент конкуренции и соревнования внутри группы, создаёт положительную мотивацию к деятельности.
4. Технология коллективного способа обучения ()	Организация усвоения материала (обычно это усвоение правил и алгоритмов деятельности) Развитие коммуникативных умений (умений слушать, объяснять, задавать вопросы, аргументированно возражать). Обучение навыкам сотрудничества, совместной творческой деятельности.	Коллективная форма обучения означает такую организацию обучения, при которой все участники работают друг с другом в парах и состав пар периодически меняется. В итоге получается, что каждый член коллектива работает по очереди с каждым, при этом некоторые из них могут работать индивидуально.	Позволяет плодотворно развивать у обучаемых самостоятельность и коммуникативные умения: умение слушать, объяснять, развивает речь воспитанников, обучает навыкам совместной деятельности.
5. Технология интегрированного обучения (, )	Формирование целостной естественно-научной картины мира.	Соединяют знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга. При этом решается несколько задач развития. В форме интегрированных занятий лучше проводить обобщающие занятия, презентации тем, итоговые занятия.	Способствуют повышению мотивации обучения, формированию познавательного интереса воспитанников, целостной картины мира и рассмотрению явлений с нескольких сторон, расширяют кругозор; основываются на нахождении новых связей между фактами, которые подтверждают или углубляют выводы, наблюдения воспитанников;
6. Технология проблемного обучения (Д. Дьюи)	Усвоение не только результатов научного познания, но и самого пути процесса получения этих результатов; так же она включает формирование познавательной самостоятельности воспитанника и развития его творческих способностей (помимо овладения системой знаний, умений, навыков и формирования мировоззрения).	Воспитатель сам ставит проблему (задачу) и сам её решает при активном слушании и обсуждении детьми. Воспитатель ставит проблему, дети самостоятельно или под его руководством находят решение. Ребёнок ставит проблему, воспитатель помогает её решить. Ребёнок сам ставит проблему и сам её решает.	Воспитывается способность самостоятельно анализировать проблемную ситуацию, самостоятельно находить правильный ответ.
7. Личностно-ориентированная технология (карл Роджерс; ; Ш. Амонашвили)	Признать в каждом воспитаннике неповторимую личность; формировать социально значимые качества; создать условия для использования полученных знаний.	Личностно-ориентированное обучение воспитанников в ДОУ – это целенаправленное формирование всех качеств его личности, с учётом его особенностей	Ребёнок развивается в собственном темпе, по своей образовательной траектории
8. Информационно-коммуникативные технологии (, )	Повысить качество обучения, используя ИКТ на занятиях. Создание единого информационного пространства образовательного учреждения, системы, в котором задействованы и на информационном уровне связаны все участники образовательных отношений.	Приобщение детей к современным техническим средствам передачи и хранения информации Позволяет стимулировать познавательную активность детей и участвовать в освоении новых знаний. Сотрудничество с семьёй ребёнка в вопросах использования ИКТ дома Обеспечивает планирование, контроль, мониторинг, координацию работы педагогов и специалистов.	Педагоги получают возможность профессионального общения с широкой аудиторией пользователей сети Интернет, повышается их социальный статус. Использование электронных образовательных ресурсов в работе с детьми служит повышению познавательной мотивации воспитанников, что ведёт к росту их достижений. Родители активнее участвуют в групповых проектах.
9. Технология наглядного моделирования (, )	Формирование навыков наглядного моделирования	Формирование навыков происходит с постоянным повышением доли самостоятельного участия дошкольников. Этапы: -Усвоение и анализ сенсорного материала; -Перевод его на знаково-символический язык; -Работа с моделью.	Успешное освоение детьми  знаний  об особенностях объектов окружающего, их структуре, связях и отношениях, существующих между ними.
10. Мнемотехника (Цицерон и Квинтилиан.86-82 гг. до н. э.)	Развитие ассоциативного мышления и воображения, повышение внимательности. Помочьупростить процесс запоминания	Основные приемы запоминания мнемотехники основаны на ассоциациях, логическом мышлении, наблюдательности Этапы: - знакомство с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание, или простое предложение. – знакомство с мнемодорожками– это уже квадрат из четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. – работа с мнемотаблицами. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или стихотворение. Первоначально таблицы составляют взрослые, затем ребёнок.	Развитие основных психических процессов - памяти, внимания, образного мышления; Умение детей преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодирование информации); Развитие творческих способностей детей. Развитие связной речи, расширение и обогащение словарного запаса детей; Формирование навыков сотрудничества, самостоятельность, инициативности. Развитие интереса, мотивации к изучению нового

2.3. Основные методы и приёмы, используемые при реализации Программы.